狐貍和烏鴉公開課教案

1、11課狐貍和烏鴉教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诹匀欢?，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文。2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的圖片。教學(xué)過程：師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？出示烏鴉和狐貍的圖片生：齊答狐

2、貍、烏鴉師：今天我們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉這篇童話故事。請齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）評：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。師：讀了課題，你有什么疑問？生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？生：自己從書里找答案。評：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求：1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子

3、。2、標(biāo)好各自然段的序號。學(xué)生自己讀書評：明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。師：現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。學(xué)生自由讀書師：通過讀書你知道了什么？生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。大屏幕出示字詞學(xué)生認(rèn)字、讀

4、詞。采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。評：識字是低年級語文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。出示狐貍的圖片師：同學(xué)們，你們看誰來了？生：狐貍。師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的。師：狐貍來到大樹下在黑板上事先貼好大樹的圖片，看到了誰？生：看到了烏鴉。生：看到了一只叼著肉的烏鴉。師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展

5、學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？生：饞的直流口水。師：指狐貍的圖片這只狐貍流口水了嗎？生：沒有。師：誰來幫著添畫口水呀？一生添畫師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？生讀師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”評：師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“”劃出狐貍說的話。用“”劃出烏鴉的反應(yīng)。評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體

6、差異得到尊重。生自由讀書劃句子師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？學(xué)生分組討論師：狐貍說了幾次話？生：3次。第一次對話：師：第一次狐貍是怎么說的？生：親愛的烏鴉，您好嗎？師：烏鴉有什么反應(yīng)？生：烏鴉沒有答復(fù)。師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作？誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評一評，再讀。第二次對話：師：狐貍第二次是怎么說的？生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？生：看了狐貍一眼，還是沒有答復(fù)。演一演：師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演

7、一演這兩次對話？生：想。師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。師生共同表演評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？生：一開口說話肉就掉了。師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因?yàn)楹傉f的話一次比一次好聽。生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。教師指名，學(xué)生讀。師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？生：想！師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉

8、。請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。學(xué)生表演第四、五自然段。評：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。師：請同學(xué)們看大屏幕，烏鴉和麻雀的圖片烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？生：麻雀的好看。師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。師：聽一聽，誰的叫聲好聽？生：麻雀的好聽。師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話。生：烏鴉開口說話，肉就掉下來

9、，狐貍就吃到肉了。師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？生：難過、懊悔、傷心師：烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。評：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點(diǎn)什么？生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！鄙簽貘f，遇到事情要多動腦筋呀，不

10、要光聽好話而上當(dāng)受騙。評：此處設(shè)計(jì)了一個看似簡單實(shí)則很有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。師：同學(xué)們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他！老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？生：不會。師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？生：不理他。生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。評：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。師：看來，同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉這一課后，回家想做點(diǎn)什么？生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。生