初中地理教學案例分析

1、初中地理高效課堂案例分析 -海陸的變遷教學案例分析 一、教材分析 （一）教材的地位作用 "海陸的變遷"一節(jié)是七年級地理上冊第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學習與發(fā)展具有重要意義。 （二）教學目標 1、知識與技能目標： （1）能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。 （2）知道板塊構造學說的基本觀點，運用板塊構造學說解釋有關

2、地理現(xiàn)象的成因。 （3）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關系。 2、過程和方法目標： 通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。 3、情感態(tài)度和價值觀目標： 樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。 （三）重點與難點 教學重點： （1）樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養(yǎng)學生的科學興趣和求真求實的科學精神。 （2）用板塊構造學說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關系。 教學難點： 用板塊構造學說解釋一些地理現(xiàn)象成因。 三、學情分析 學生剛剛學習了第一章"地球和地圖&quo

3、t;，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。 四、教法選用、學法指導 本節(jié)課在教學方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。 本節(jié)課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。 五、教學過程 （一）創(chuàng)設情境、導入新課 1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學生興趣，由此導入新課。2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。 （二）探究新知 A、滄海桑田 展示圖片資料 1、學生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象

4、推斷變化并簡要解釋。 2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結引起海陸變遷的原因。 充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。 B、從世界地圖上得到的啟示 觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？ 引出：大陸漂移。 讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。 小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。 讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生求真求實積極探究的科學精神。 C、板塊運動 大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創(chuàng)立了板塊構

5、造學說。質(zhì)疑大陸漂移學說，引出板塊構造學說理論。 1、引導學生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結板塊構造學說的主要觀點。 通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學習的功效，突出重點。 2、直觀演示理解板塊運動學說 引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。 通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內(nèi)容，突破難點。 3、學以致用 由學生用板塊構造學說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學生對板塊構造學說的理解。 、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。 、引導學生觀察思考

6、，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。 教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。 （三）課堂總結 、學生自主小結質(zhì)疑。 、教師總結，激勵探索。 六、教學反思 本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學，以"問題"為探究學習的起點和方向，力求從學生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學手段，逐步培養(yǎng)學生讀圖析圖技能、自主學習和合作探究精神，教學目標圓滿完成，教學效果較為理想。 案例分析：我校屬于農(nóng)村學校，學生基礎薄弱，

7、對學習缺乏積極性和熱情，我校的地理教學始終很難得到提高和改善。高效課堂的提出來的恰到好處，給我指明了方向。我及其渴望地主動加入到高校課堂的實施中，從中得到很多益處和收獲。學生在這節(jié)課的教學過程中始終處于主體地位，成為學習的主體，通過感知、體驗、實踐、參與與合作實現(xiàn)任務目標。教師則是協(xié)助者、調(diào)控者。同時，小組合作貫穿始終。小組合作調(diào)動了學生學習的積極性，通過小組學習可以提高單位時間內(nèi)學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于學生解決能力的提高。首先，本課的教學內(nèi)容非常適合學生自主學習，學生或多或少地了解一些有關的情況，學生通過自己積累資料或網(wǎng)上查閱資料，培養(yǎng)了自主學習的意識，激發(fā)了學習的興趣。學生自主探究和生生討論互動，不同層次需要的問題設置，使學生對課文有了更近一步的了解。學生小組討論問題及難點，形成自主