用好課文這個(gè)例子

1、用好課文這個(gè)例子葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子。憑這個(gè)例子，要使學(xué)生'舉一反三'，練成閱讀和作文的熟練技巧。”遺憾的是，語文教學(xué)中許多老師往往“臨事而迷”，不能充分地用好課文這個(gè)例子。課文'例子'作用被忽視的情況屢見不鮮。1 .重視“例子”選入中學(xué)課本中的每一篇課文，從思想內(nèi)容到寫作方法，從精心選材到語言錘煉等方面，應(yīng)該說都有許多可供學(xué)生習(xí)作時(shí)學(xué)習(xí)的地方，從某種意義上說，中學(xué)語文教材就是一部作文寶典，是中學(xué)生作文的寶庫。老師應(yīng)該緊緊抓住寫作的重點(diǎn)，強(qiáng)化這些方面的教學(xué)。例如同志的信任一文中，突出的是正、側(cè)面描寫的結(jié)合，因此，應(yīng)該抓住本文的這個(gè)“范例”，讓學(xué)

2、生明確何為正、側(cè)面描寫，為何正、側(cè)面描寫，如何正、側(cè)面描寫。又如春一文中，重點(diǎn)是景物描寫，因此，不僅要分析文中的景物描寫，更要突出指導(dǎo)學(xué)生怎樣以本文為“范例”進(jìn)行景物描寫，并把它做為重點(diǎn)來解決。這樣，才不致于讓學(xué)生感到更多的只是怎樣怎樣“美”，而應(yīng)引導(dǎo)他們更多地重視為何這樣“美”，如何才能這樣“美”。上課之前，應(yīng)明確通過教學(xué)，要讓學(xué)生獲得哪一項(xiàng)作文知識；上課時(shí)，應(yīng)把該項(xiàng)知識做為一個(gè)重點(diǎn)去解決；上完后，應(yīng)圍繞該知識讓學(xué)生去練習(xí)、掌握、積累，把這當(dāng)做重點(diǎn)去突破。2 .學(xué)好“例子”應(yīng)該說，對于初中生，尤其是起始年段的學(xué)生，對寫作，大部分的還是習(xí)慣于“模仿”。有鑒于此，很有必要對學(xué)生進(jìn)行作文定格上的訓(xùn)

3、練，先讓他們“照著葫蘆畫瓢”。大綱提出：“教材在用詞、造句、布局、謀篇等方面具有典范性?！笨梢?，課文是最好的“葫蘆”，是學(xué)生“畫瓢”的最好模型，也應(yīng)該是教師教“畫瓢”的最好范例。那么怎樣學(xué)好課文這個(gè)“例子”呢?2.1以課文為例，臨其形2.1.1仿謀篇布局。蘇軾說：“畫竹必先得成竹于胸中?！睂W(xué)寫作文，也應(yīng)該先學(xué)習(xí)別人的布局謀篇，學(xué)畫“胸中之竹”。教課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣精心安排結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)典范的開頭、結(jié)尾，學(xué)習(xí)過渡照應(yīng)之法，先寫后寫之序，詳寫略寫之功。先讓學(xué)生在腦子里裝上一些模式，有樣可學(xué)，有規(guī)可循，遇到一些題目就可以依樣畫葫蘆。久而久之，習(xí)慣成自然，功到自然成。例如一件珍貴的襯衫，可以該文為例學(xué)

4、習(xí)倒敘的寫法。像看戲一文可學(xué)詳略得當(dāng)?shù)奶幚碇T如此類的模仿學(xué)習(xí)，就可不斷豐富學(xué)生記敘文的寫作。至于松鼠一文抓特點(diǎn)，按順序的說明文寫法，則是學(xué)生學(xué)寫各類動(dòng)物說明文的有力參照；談骨氣則是學(xué)生學(xué)寫“論點(diǎn)型”議論文，學(xué)習(xí)例證法的范例。2.1.2模遣詞造句。教學(xué)生習(xí)作過程中，要想讓學(xué)生生動(dòng)、形象地表達(dá)自己的思想，就必須重視他們在遣詞造句方面的提高。因此，除了教會(huì)學(xué)生觀察、積累之外，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用尤為關(guān)鍵。不少學(xué)生，他們也觀察、積累，但一到運(yùn)用時(shí)，腦子里茫茫然，表達(dá)上辭不達(dá)意、言不由衷、語匯貧乏、句子干巴。而課文中，嫻熟生動(dòng)的語言比比皆是。不必說記敘文從百草園到三味書屋中關(guān)于百草園的景物描寫，作者從形、色

5、、聲、味趣等幾個(gè)方面運(yùn)用具體生動(dòng)的語言；也不必說議論文紀(jì)念白求恩一課中最后一句“一個(gè)人能力有大小，一個(gè)有益于人民的人”思想內(nèi)涵之豐富、氣勢之強(qiáng)大、順序之合理；更不必說古詩文里凝練的詞語、瑯瑯上口的文句。單是那些散見于各篇課文中貌似平實(shí)、蘊(yùn)含深義的語句更是尋?？梢?。所有這些都是學(xué)生資以借鑒的典范。2.2以課文為例，摹其神2.2.1習(xí)審題擬題。課文的題目總是從不同的角度來揭示文章的內(nèi)容，起著統(tǒng)攝、定向的作用。教學(xué)時(shí)，很有必要將題目與文章內(nèi)容，與謀篇布局緊密相聯(lián)，理清理透。使學(xué)生明了它們之前的關(guān)系，有所悟。然后，在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生為自己的作文命好題或在習(xí)作中審好題。例如學(xué)完荔枝蜜后，讓學(xué)生去擬出借物喻

6、人的題目，學(xué)生很快擬出石贊、小草歌、蠟燭頌。又如逢上一張珍貴的照片這個(gè)題目，讓學(xué)生仿效一件珍貴的襯衫去審題，差不多就可以無師自通了。2.2.2學(xué)選材立意。著名作家魏巍在朝鮮戰(zhàn)場上采寫誰是最可愛的人一文時(shí)，搜集到的素材有厚厚的兩大本，可是他最后只從中選定了三個(gè)材料，編寫了三個(gè)小故事，用來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的高尚情懷。這個(gè)事例，對學(xué)生的選材立意的學(xué)習(xí)，無疑是有極好的借鑒作用。七根火柴一文中以小見大”的選材方法，對學(xué)生來說更是值得好好學(xué)習(xí)。議論文在選材立意上也有可學(xué)之處。說明文抓住特點(diǎn)的寫作方法，在選材立意上更顯“例子”作用。2 .3以課文為例子，法其體。許多優(yōu)秀的作家在長期的創(chuàng)作中逐漸形成了自身獨(dú)特的

7、風(fēng)格，選入中學(xué)課本的課文中不乏其例。讓學(xué)生在“臨”、“摹”基礎(chǔ)上去“法”名家之“體”，兼采眾家之長，逐漸形成文章之格，進(jìn)而達(dá)到“人各有體”。例如借楊朔散文之“體”，讓學(xué)生從中效法學(xué)習(xí)寫借物抒情、志的散一文；借莫泊桑小說之“體”，讓學(xué)生效仿其“出乎意料之托物言外，又在情理文中”的構(gòu)思，都是大有可為之處的。其他作家的優(yōu)美文章在體方面的可學(xué)之點(diǎn)，也是學(xué)生模仿的載體。3 .用好例子作文之源在生活，作文之流在閱讀。”說明課文應(yīng)在寫作訓(xùn)練方面起著重要的作用。每篇課文，在寫作方面，都有可資學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，哪怕只有一個(gè)小方面?，F(xiàn)行的語文課本，每個(gè)單元都有寫作的要點(diǎn)，每篇課文都有寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)或相應(yīng)的練習(xí)題目。

8、因此完全可以在學(xué)習(xí)一篇課文之后，模仿該課文的長處，有點(diǎn)放矢的加以練習(xí)，確實(shí)做到讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所得。比如學(xué)完我的老師，布置學(xué)生仿寫一篇，學(xué)生并不會(huì)感到有多大難處。例如鞋一文，可讓學(xué)生以此為材料，練習(xí)改側(cè)面描寫為正面描寫。一件珍貴的襯衫則讓學(xué)生模仿那倒敘的寫法。學(xué)了說明文松鼠就可以叫學(xué)生寫一篇牛、羊之類的說明文；學(xué)了議論文談骨氣，在寫一篇談時(shí)，盡可以模仿它，即使是文言文也可以拿來訓(xùn)練寫作，或擴(kuò)寫或改寫就是一法。狼一文中“殺狼”一段擴(kuò)寫出來就是一篇文章，更不用說全文了。每篇課文或?qū)W選擇材料、或?qū)W謀篇布局、或?qū)W單項(xiàng)描寫、或?qū)W擬提綱、或續(xù)寫、或改寫，只要老師精心準(zhǔn)備、積極探索，總會(huì)找到進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一兩點(diǎn)。布置作業(yè)應(yīng)幾乎都有作文的內(nèi)容，經(jīng)常練筆，學(xué)生是會(huì)從中獲得樂趣的。要經(jīng)常練，那就要及時(shí)改、及時(shí)講