六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《生活中的比（2）》

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?生活中的比2?學(xué)材分析已抽象出比的概念，使學(xué)生感受到需要刻畫兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系應(yīng)該用比，體理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。學(xué)情分析學(xué)生理解比的意義比較困難。應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。掌握求比值的方法。解比的意義，建立比的概念。學(xué)習(xí)目的1、理解的意義，掌握比的讀法和寫法，認(rèn)識(shí)比的各部分名稱。2、掌握求比值的方法，并能正確求出比的比值。3、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括才能。導(dǎo)學(xué)策略教學(xué)準(zhǔn)備老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、談話引入在日常生活和和工農(nóng)業(yè)消費(fèi)中，常常需要對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)展比較比較的方法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩種比較兩個(gè)數(shù)量之間相差關(guān)系用減法；比較兩個(gè)數(shù)量之間

2、的倍數(shù)關(guān)系用除法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的比較方法，比。二、講授新課一教學(xué)補(bǔ)充例1一面紅旗，長(zhǎng)3分米，寬2分米，長(zhǎng)是寬的幾倍？寬是長(zhǎng)的幾分之幾？板書：3223132表示什么？長(zhǎng)是寬的幾倍也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)在比？是幾比幾？長(zhǎng)和寬的比是3比2表示什么？223表示什么？寬是長(zhǎng)的幾分之幾也可以說(shuō)成是誰(shuí)和誰(shuí)在比？是幾比幾？寬和長(zhǎng)的比是2比3表示什么？3小結(jié)4練習(xí)有5個(gè)紅球和10個(gè)白球，求紅球是白球的幾分之幾，怎么算？也可以怎么說(shuō)？求白球是紅球的幾倍，怎么算？也可以怎么說(shuō)？二教學(xué)例2例2一輛汽車，2小時(shí)行駛100千米，每小時(shí)行駛多少千米？1求的是什么？誰(shuí)除以誰(shuí)？也就是誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)展比較？2汽車行駛路程和時(shí)間的比是1

3、00比2表示什么？3考慮：?jiǎn)蝺r(jià)可以說(shuō)成是誰(shuí)和誰(shuí)的比？4小結(jié)通過(guò)剛剛的例子可以看出，三歸納總結(jié)老師板書：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比四練習(xí)1學(xué)校里有10棵楊樹，7棵柳樹，楊樹和柳樹棵數(shù)的比是，柳樹和楊樹棵樹的比是2小華用2分鐘口算了50道題，小華口算的題量和所用時(shí)間的比是3學(xué)校食堂買20千克青菜，用了10元錢；買了30千克蘿卜，用了42元錢；買蘿卜和青菜數(shù)量的比是，青菜和蘿卜單價(jià)的比是五比的各部分名稱和求比值的方法1兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，說(shuō)法變了，書寫格式和名稱也就變了例如：3比2記作：322比3記作：23100比2記作：10022叫做比號(hào)，讀作比比號(hào)在兩個(gè)數(shù)中間，注意與語(yǔ)文中的冒號(hào)區(qū)別，比

4、號(hào)前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，叫做比值板書：3提問：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)能隨意交換位置嗎？為什么？4練習(xí)：求比值老師說(shuō)明：求比值不寫單位名稱六比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系演示課件比、除法、分?jǐn)?shù)的異同1老師提問1兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，比和除法到底有什么關(guān)系？2為什么要用相當(dāng)于這個(gè)詞？能不能用是？3在除法中，除數(shù)不能是零，那比的后項(xiàng)呢？2比的分?jǐn)?shù)形式1老師：比還有一種表示方法，就是分?jǐn)?shù)形式例如：板書：3除以2可以寫成23，仍讀作2比32考慮：比和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？三、穩(wěn)固練習(xí)一填空三考慮題四、課堂小結(jié)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“

5、師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？比和除

6、法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)絡(luò)是什么？區(qū)別呢？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。五、課后作業(yè)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。