利用傳統(tǒng)節(jié)日拓展小學(xué)生愛國主義教育的策略-2019年教育文檔

1、利用傳統(tǒng)節(jié)日拓展小學(xué)生愛國主義教育的策略中國傳統(tǒng)節(jié)日文化根植于中國文化， 深深打下了中華民族的 印記，寄托了民族情感，是歷代中華兒女對民族共同價值觀的追 求，在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的發(fā)展歷程中，不斷融入了各個時期的思想價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和理想追求，通過長期的交流融合，形 成了內(nèi)涵豐富的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。因此，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化能 夠具體展現(xiàn)民族特有的精神和愛國主義精神。運用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，能豐富小學(xué)生愛國主義教育的 內(nèi)容，拓寬小學(xué)生愛國主義教育的途徑。在我國目前的教育體系中，運用傳統(tǒng)節(jié)日對小學(xué)生進(jìn)行愛國 主義的教育散見于小學(xué)思想品德教材中，涉及較少，很少看見傳統(tǒng)節(jié)日教育的身

2、影。此外，近些年我國傳統(tǒng)節(jié)日受到外國節(jié)日沖 擊較大，例如：圣誕節(jié)、情人節(jié)等，這些外國的節(jié)日有喧賓奪主 的趨勢，致使傳統(tǒng)節(jié)日被人們忽視， 使傳統(tǒng)節(jié)日沒有在小學(xué)生的 德育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，加強(qiáng)對傳統(tǒng)節(jié)日的重視，運用傳 統(tǒng)節(jié)日對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育很有必要，具體策略如下：一、在課程設(shè)計中穿插傳統(tǒng)節(jié)日中華民族傳統(tǒng)節(jié)日經(jīng)歷了五千年的發(fā)展，人們的思想和價值觀不斷發(fā)生變化，我們要取其精華，去其糟粕，吸收傳統(tǒng)節(jié)日文 化中的精華加以繼承和發(fā)展， 使小學(xué)生接受傳統(tǒng)節(jié)日中愛國主義 精神的洗禮。小學(xué)生德育工作的主陣地就是課堂教學(xué)，在教學(xué)活動中，教師可以適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)節(jié)日文化與課程融合在一起，通過傳統(tǒng)節(jié)日文化對小

3、學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教師應(yīng)深刻理解愛國主義教育主題課程，找準(zhǔn)課程內(nèi)容和傳統(tǒng)節(jié)日的聯(lián)系點和切入 點，借助傳統(tǒng)節(jié)日，營造節(jié)日氛圍，讓小學(xué)生對祖國的傳統(tǒng)文化 節(jié)日有更加深入的了解和認(rèn)同， 使小學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍 中，受到愛國主義精神的教育，得到精神的陶冶，更好地弘揚中 華民族的精神。二、開設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日愛國主義教育專題傳統(tǒng)節(jié)日承載著中華文化， 傳遞著民族情感，中國傳統(tǒng)節(jié)日 文化蘊含著深刻的愛國主義教育。 加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，可以 增強(qiáng)小學(xué)生對祖國的熱愛和對民族的認(rèn)同。例如：端午節(jié)，是為 了紀(jì)念愛國詩人屈原，蘊含著濃濃的愛國情愫。 屈原擁有強(qiáng)烈的 愛國情懷，在祖國滅亡時，寧死不降，選擇投身汨羅江

4、。人們?yōu)?了保護(hù)屈原的身體不被蛟龍吃掉， 相繼向江中投放各種食物， 后 來投放的食物演化為粽子， 還逐漸形成了賽龍舟的習(xí)俗。 這些端 午節(jié)的習(xí)俗表達(dá)了人們對愛國詩人屈原的懷念，同時也表達(dá)了人們對祖國的熱愛。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，專門開設(shè)一個端午節(jié)的 專題講座。組織學(xué)生搜集端午節(jié)的來歷、風(fēng)俗等資料，活動開始 后，教師組織學(xué)生就搜集的資料情況進(jìn)行發(fā)言，使學(xué)生熟悉傳統(tǒng)節(jié)日。然后教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，歸納出傳統(tǒng)節(jié)日的愛國精神內(nèi)涵，弓 I 出教學(xué)主題。隨后，組織學(xué)生就與專題相關(guān)的問題 進(jìn)行討論，例如：要求學(xué)生就韓國將其“端午節(jié)”申報世界文化 遺產(chǎn)這一現(xiàn)象進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解中韓端午節(jié)之間的

5、差異和共 同點，并就此事發(fā)表看法。通過這樣的方式，學(xué)生不僅了解了端 午節(jié)的文化淵源，還對文化保護(hù)問題有所感觸。更重要的是，在 探究這個問題時，學(xué)生受到了端午節(jié)文化內(nèi)涵中的愛國主義精神 潛移默化的影響，達(dá)到了教育的目的。三、理論聯(lián)系實際，進(jìn)行愛國主義社會實踐教育在傳統(tǒng)節(jié)日期間，節(jié)慶主題在小學(xué)生的內(nèi)心深處植下愛國主 義的種子，在周而復(fù)始的傳統(tǒng)節(jié)日里， 用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的養(yǎng) 料給予澆灌，讓愛國主義的種子不斷成長，枝繁葉茂，從而能夠 進(jìn)行潛移默化的愛國主義教育。 作為教育工作者，要充分挖掘中 國傳統(tǒng)節(jié)日文化的精神內(nèi)涵，利用傳統(tǒng)節(jié)日在一年中的循環(huán)往 復(fù)，不失時機(jī)地對小學(xué)生開展愛國主義實踐教育。例如，清

6、明節(jié) 是中國人掃墓祭祖的日子，在這一天人們緬懷先人，寄托哀思， 也激勵后人。教師可以組織學(xué)生前往烈士陵園祭祀掃墓，憶苦思甜。教師給學(xué)生講述革命先烈和仁人志士的英勇事跡以及他們?yōu)?革命的勝利所做出的犧牲和努力，重溫戰(zhàn)爭年代的愛國主義精 神，從而使學(xué)生受到感染，傳承先人的革命精神和愛國精神，珍 惜和平幸福的生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和 繁榮富強(qiáng)而奮斗。綜上所述，在愛國主義課程中穿插傳統(tǒng)節(jié)日教育， 開設(shè)傳統(tǒng) 節(jié)日教育主題活動，組織學(xué)生參加傳統(tǒng)節(jié)日愛國主義教育實踐活 動，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握傳統(tǒng)節(jié)日的知識， 感受中國傳統(tǒng)文化的魅力， 接受愛國主義精神的熏陶， 有助于小 學(xué)生德育工作的順利開展。?15.嘉南祝？1 王艷. 依托傳統(tǒng)節(jié)日文化開展愛國主義教育 J. 教育文 匯，2015.2 馬國