六年級數(shù)學(xué)教案《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》_00002

1、六年級數(shù)學(xué)教案?百分?jǐn)?shù)的意義和寫法?教學(xué)目的1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)；2、指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系的同時，認(rèn)識事物間的互相聯(lián)絡(luò)及開展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括才能。教學(xué)重點和難點理解百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1、在日常生活中，同學(xué)們會經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：出示投影1在12屆亞運(yùn)會中，各國金牌情況如下：中國占40.3%，韓國占18.5%，日本占17.4%，其它國家占23.8%；2五三班學(xué)生在期末考試中，85%的人獲優(yōu)秀成績，15%的人成績達(dá)標(biāo)。提問：誰知道這些數(shù)是什么數(shù)？師：這就是百分?jǐn)?shù)。在消費(fèi)、工作和生活中，進(jìn)展調(diào)查統(tǒng)計、分析比較時，經(jīng)常

2、要用到百分?jǐn)?shù)。什么是百分?jǐn)?shù)？怎么讀寫百分?jǐn)?shù)，是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。板書：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。2、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還要來復(fù)習(xí)有關(guān)知識。提問：這兩道題的結(jié)果表示的意義一樣嗎？導(dǎo)入新課：由上面兩道題可以看出，分?jǐn)?shù)既可以表示量，又可以表示兩數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。請你們看看下面題中的分?jǐn)?shù)表示什么？我們今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)又表示什么？二、講授新課投影1、某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。六年級三好生占全年級的幾分之幾？五年級三好生占全年級的幾分之幾？提問：第一問怎么列式解答？提問：五年級三好生占全年級人數(shù)的幾分之幾？怎么做？提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看

3、出哪個年級三好生人數(shù)的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么？分子不同，分母也不同，不容易看出。討論：怎樣做才容易比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小呢？通分，化成分母一樣的分?jǐn)?shù)。根據(jù)什么？分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。師小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)展比較時，一般要進(jìn)展通分，使分母一樣。尤其是在日常生活、消費(fèi)、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)。2、練習(xí)出示投影1一個工廠從一批產(chǎn)品中抽出500件，經(jīng)過檢驗，有490件合格。合格的比率是多少？2學(xué)校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾？3、概括百分?jǐn)?shù)的意義什么？表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百

4、分之幾。提問：請你們想一想，什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間什么關(guān)系？分組討論小結(jié)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比。提問：百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間什么關(guān)系？倍數(shù)關(guān)系。應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱？4、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法提問：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比，一樣點和不同點是什么？一樣點：都表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。不同點：形式不一樣。百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢？1寫法：寫百分?jǐn)?shù)時，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用%表示。寫百分?jǐn)?shù)時，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號。例如：百分之九十寫作90%；百分之六十四寫作64%；百分之一百零八點五寫作108.5%。2讀法：讀百分?jǐn)?shù)時，只

5、要把百分號看作分母是100，百分號前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。例如：17%讀作百分之十七；0.03%讀作百分之零點零三；15.2%讀作百分之十五點二。5、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。討論百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)中的一種情況。分?jǐn)?shù)既可以表示一個詳細(xì)數(shù)量，又可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，所以分?jǐn)?shù)后面既可以有計量單位，也可以沒有計量單位；而百分?jǐn)?shù)只表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以沒有計量單位。三、穩(wěn)固練習(xí)1、第125頁做一做，在書上做，然后訂正；2、第126頁第1，2題，做在練習(xí)本上；3、投影判斷：1分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。2百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。3五三班45人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率10

6、0%。4、填空：1一本書看了40%，表示占的40%；假如書是100頁，看了頁；書是200頁，看了頁。2一條公路，修了25%，還剩%沒修。3火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的%。這是一道難度較大的題，因為有了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的根底，可讓學(xué)生討論后解答。5、一個工廠十月份的產(chǎn)值相當(dāng)于九月份的百分之一百零八，寫出這個百分?jǐn)?shù)。十月份的產(chǎn)值比九月份的多了還是少了？四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。你知道人們在日常消費(fèi)和生活中都在什么時候用百分?jǐn)?shù)嗎？在計算優(yōu)秀率、合格率、體育達(dá)標(biāo)率等方面。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成

7、誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會在實際中應(yīng)用。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者

8、那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。五、布置作業(yè)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。