六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）》

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二?【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元P25-26內(nèi)容?！窘虒W(xué)目的】1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)增加百分之幾或減少百分之幾的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。2、能解決比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)或比一個(gè)數(shù)減少百分之幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，能解決有關(guān)增加百分之幾或減少百分之幾的實(shí)際問(wèn)題?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一、導(dǎo) 入1、我國(guó)有一個(gè)非常著名的科學(xué)家-袁隆平，大家知道嗎？假如有學(xué)生知道，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)2、他是我國(guó)雜交

2、水稻研究領(lǐng)域的創(chuàng)始者和帶頭人，也是世界上第一個(gè)成功地利用水稻雜種優(yōu)勢(shì)的科學(xué)家，是結(jié)合國(guó)糧農(nóng)組織國(guó)際首席參謀，被譽(yù)為雜交水稻之父。3、因?yàn)殡s交水稻比普通水稻的產(chǎn)量要高很多，所以我國(guó)雜交水稻的種植面積一年比一年增加。二、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用1、生活中的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題2019年某地在教水稻的種植面積為20萬(wàn)公頃，2019年的種植面積比2019年增加25%，2019年雜交水稻的種植面積是多少公頃？2、線段圖老師提出要求：你能用線段圖表示出2019年和2019年之間的數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖展示學(xué)生的成果老師評(píng)價(jià)25%=1/420公頃2019年25%2019年3、學(xué)生自主解答問(wèn)題4、班內(nèi)交流方法一：2025%=5公

3、頃205=25公頃方法二：125%=125%20195%=25公頃三、試一試1、生活中的折扣游樂(lè)場(chǎng)的套票原來(lái)每套30元，六一期間八折優(yōu)惠，購(gòu)置一套這樣的套票能省多少元？2、考慮：八折是什么意思？學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解老師評(píng)價(jià)八折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%3、學(xué)生自主解答然后交流方法一：3080%=24元3024=6元方法二：30180%=3020%=6元四、練一練1、教科書(shū)P26練一練第1題2、教科書(shū)P26練一練第2題3、教科書(shū)P26練一練第3題五、課堂總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？從教材提供的情境開(kāi)場(chǎng)討論，從介紹雜交水稻之你袁隆平的事跡，引出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)某地2019年與201

4、9年雜交水稻種植的情況介紹，引出比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生在已有的知識(shí)根底中通過(guò)類(lèi)比解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生自己通過(guò)各種方法自主解答。重點(diǎn)放在方法交流之中。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席

5、、講席等。引導(dǎo)學(xué)生分析，要求購(gòu)置能省多少元，先求什么。讓學(xué)生有一個(gè)完好的解題思路。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?！窘虒W(xué)反思】本