六年級數(shù)學(xué)教案位置

1、六年級數(shù)學(xué)教案位置教學(xué)目的：1在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。一、導(dǎo)入1、我們?nèi)嘤?3名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識，假如我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎？2、學(xué)生各抒己見，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。二、新授1、教學(xué)例11假如老師用第二列第三行來表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎？2學(xué)生練慣用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行3教學(xué)寫法：同學(xué)

2、的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：2，3。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名答復(fù)2、小結(jié)例1：1確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？2個2我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。3、練習(xí)：1老師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。2生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。4、教學(xué)例21我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學(xué)所在的位置。如今我們一起來看看在這樣的一張示意圖上出示示意圖，如何表示出圖上的場館所在的位置。2按照例1的方法，全班一起討論

3、說出如何表示大門的位置。3，03同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名答復(fù)。4學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。投影講評三、練習(xí)1、練習(xí)一第4題1學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名答復(fù)。2學(xué)生根據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在按照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置3、練習(xí)一第6題1獨立寫出圖上各頂點的位置。2頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？3照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完好的三角形。4觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么

4、？圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變四、總結(jié)我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？五、作業(yè)練習(xí)一第1、2、5、7、8題。教學(xué)追記：老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的

5、別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述第幾組幾個的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起第幾列第幾行的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說列后說行的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句