六年級數(shù)學(xué)教案分數(shù)應(yīng)用題2

1、六年級數(shù)學(xué)教案分數(shù)應(yīng)用題2本課題教時數(shù)：本教時為第7教時備課日期8月31日教學(xué)目的使學(xué)生進一步認識分數(shù)乘法應(yīng)用題的根本數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路和解題方法，進步分析推理和解決實際問題的才能。教學(xué)重難點分數(shù)乘法應(yīng)用題的根本數(shù)量關(guān)系式，解題思路和解題方法。教學(xué)準備教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容師生活動備注一、復(fù)習(xí)二、教學(xué)新課二、 穩(wěn)固練習(xí)三、小結(jié)四、作業(yè)1、解容許用題。學(xué)校舞蹈隊有32人，合唱隊的人數(shù)是舞蹈隊的，合唱隊有多少人？一人板演。這道題你是怎樣想的？2、引入新課1、教學(xué)例31讀題，說明條件和問題。問：題里哪個月份的產(chǎn)量與呢個月份的比？要先畫哪個月份產(chǎn)量的線段？畫線段圖表示五月份產(chǎn)量的線段要怎樣畫？畫線段

2、圖增加的臺數(shù)是哪個數(shù)量的1/5？要求什么問題？指的線段上那一部分？在線段上表示1討論：這道題例哪個數(shù)量是單位1？為什么？哪個臺數(shù)是四月份臺數(shù)的1/5？要求五月份比四月份增產(chǎn)多少臺可以怎樣想？學(xué)生看著線段圖，自己先試著說一說。指名學(xué)生口述。2按照這樣想的過程，列式計算。3小結(jié)。2、教學(xué)試一試問：告訴我們什么條件？如今的價錢比原來降低了是指降低的價錢是哪個數(shù)量的？要把哪個數(shù)量看作單位1？哪個數(shù)量是單位1的？解答這道題可以怎樣想？學(xué)生練習(xí)。問：數(shù)量關(guān)系式什么？為什么用原價乘就是降低的價錢？從上面解題的過程可以看出，解題學(xué)習(xí)的應(yīng)用題也和前一節(jié)課一樣，關(guān)鍵式先確定單位1的數(shù)量，接著要弄清與題里幾分之幾對

3、應(yīng)的式什么數(shù)量。這些數(shù)量之間的關(guān)系就是單位1的量乘幾分之幾就等于與它對應(yīng)的數(shù)量。1、練一練12、練習(xí)三7說出單位1的量把數(shù)量關(guān)系填寫完好3、練一練2口述考慮過程。提問有怎樣的數(shù)量關(guān)系。4、練習(xí)三10口答算式和結(jié)果。為什么用求棗子比栗子多的噸數(shù)？5、練習(xí)三12練習(xí)三8、9、10死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。板書：單位1的量幾分之幾=對應(yīng)

4、數(shù)量“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不

5、光是擁有知識，更重于傳播知識。課后感受“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播