六年級上冊數(shù)學分數(shù)除法復習重點（期中）

1、六年級上冊數(shù)學分數(shù)除法復習重點期中期中考試是學校為了檢驗學生一個學期所學的知識而進展的一次考試，同學們應該加以重視。六年級上冊數(shù)學分數(shù)除法復習重點主要有分數(shù)除法的計算規(guī)那么、比和比的應用等內(nèi)容。六年級上冊數(shù)學分數(shù)除法復習重點期中一、 分數(shù)除法1、分數(shù)除法的意義：分數(shù)除法與整數(shù)除法的意義一樣，表示兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。2、分數(shù)除法的計算法那么： 除以一個不為0的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。3、 規(guī)律分數(shù)除法比較大小時：1、當除數(shù)大于1，商小于被除數(shù);2、當除數(shù)小于1不等于0，商大于被除數(shù);3、當除數(shù)等于1，商等于被除數(shù)。4、 “ 叫做中括號。一個算式里，假如既有小括號，又有

2、中括號，要先算小括號里面的， 再算中括號里面的。二、分數(shù)除法解決問題未知單位“1的量用除法： 單位“1的幾分之幾是多少，求單位“1的量。 1、數(shù)量關系式和分數(shù)乘法解決問題中的關系式一樣：1分率前是“的： 單位“1的量×分率=分率對應量2分率前是“多或少的意思： 單位“1的量×1 分率=分率對應量2、解法：建議：最好用方程解答1方程： 根據(jù)數(shù)量關系式設未知量為X，用方程解答。2算術用除法： 分率對應量÷對應分率 = 單位“1的量3、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾：就 一個數(shù)÷另一個數(shù)4、求一個數(shù)比另一個數(shù)多少幾分之幾： 求多幾分之幾：大數(shù)÷小數(shù) 1

3、 求少幾分之幾： 1 - 小數(shù)÷大數(shù)或 求多幾分之幾大數(shù)-小數(shù)÷小數(shù) 求少幾分之幾：大數(shù)-小數(shù)÷大數(shù)三、比和比的應用一、比的意義1、比的意義：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。2、在兩個數(shù)的比中，比號前面的數(shù)叫做比的前項，比號后面的數(shù)叫做比的后項。比的前項除以后項所得的商，叫做比值。例如 15 ：10 = 15÷10= 比值通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示前項 比號 后項 比值3、比可以表示兩個一樣量的關系，即倍數(shù)關系。也可以表示兩個不同量的比，得到一個新量。例： 路程÷速度=時間。4、區(qū)分比和比值比：表示兩個數(shù)的關系，可以寫成比的形式，也可以

4、用分數(shù)表示。比值：相當于商，是一個數(shù)，可以是整數(shù)，分數(shù)，也可以是小數(shù)。5、根據(jù)分數(shù)與除法的關系，兩個數(shù)的比也可以寫成分數(shù)形式。6、 比和除法、分數(shù)的聯(lián)絡：比 前 項 比號“： 后 項 比值除 法 被除數(shù) 除號“÷ 除 數(shù) 商分 數(shù) 分 子 分數(shù)線“ 分 母 分數(shù)值7、比和除法、分數(shù)的區(qū)別：除法是一種運算，分數(shù)是一個數(shù)，比表示兩個數(shù)的關系。8、根據(jù)比與除法、分數(shù)的關系，可以理解比的后項不能為0。體育比賽中出現(xiàn)兩隊的分是2：0等，這只是一種記分的形式，不表示兩個數(shù)相除的關系。二、比的根本性質(zhì)1、根據(jù)比、除法、分數(shù)的關系：商不變的性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一樣的數(shù)0除外，商不變。分數(shù)的

5、根本性質(zhì)：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一樣的數(shù)時0除外，分數(shù)值不變。比的根本性質(zhì)：比的前項和后項同時乘或除以一樣的數(shù)0除外，比值不變。2、最簡整數(shù)比：比的前項和后項都是整數(shù)，并且是互質(zhì)數(shù)，這樣的比就是最簡整數(shù)比。3、根據(jù)比的根本性質(zhì)，可以把比化成最簡單的整數(shù)比。4.化簡比：用比的前項和后項同時除以它們的最大公因數(shù)。1 兩個分數(shù)的比：用前項后項同時乘分母的最小公倍數(shù)，再按化簡整數(shù)比的方法來化簡。兩個小數(shù)的比：向右挪動小數(shù)點的位置，先化成整數(shù)比再化簡。2用求比值的方法。注意: 最后結果要寫成比的形式。如： 1510 = 15÷10 = = 325.按比例分配：把一個數(shù)量按照一定的比來進展

6、分配。這種方法通常叫做按比例分配。如： 兩個量之比為 ，那么設這兩個量分別為 。6、 路程一定，速度比和時間比成反比。如：路程一樣，速度比是4：5，時間比那么為5：4工作總量一定，工作效率和工作時間成反比。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案

7、地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。如：工作總量一樣，工作時間比是3：2，工作效率比那么是2：3熱點搜索：六年級數(shù)學期中試卷及答案課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即

8、可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。