四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)_擺_教案_

1、蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第三單元 物體的運(yùn)動(dòng)5、 擺教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 1.我知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。 2.我認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。過(guò)程與方法： 1.我可以對(duì)影響擺的快慢有哪些因素提出假設(shè)。 2.我根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證，測(cè)量出在單位時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。 3.我能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)來(lái)做證據(jù)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.我體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。 2.我體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：探究影響擺擺動(dòng)次

2、數(shù)的因素教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在探究中收集有效的數(shù)據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、墊圈、線繩、秒表、記錄單、等。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入1利用課件向?qū)W生展示擺鐘，讓學(xué)生思考它是由哪幾部分組成？（通過(guò)觀察，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為擺鐘是由鐘面和鐘擺等物件構(gòu)成） 2關(guān)于擺你們知道些什么知識(shí)？（點(diǎn)名回答，并引導(dǎo)學(xué)生思考擺是由幾部分組成）3 今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺有什么奧秘。（板書(shū)課題） 二、 探究新知 1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定10秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。 （1）教師：要了解擺，首先，讓我們來(lái)掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？現(xiàn)在我們來(lái)數(shù)一數(shù)，看10秒的時(shí)間，擺能擺動(dòng)多少次？為了時(shí)間

3、統(tǒng)一，就由我來(lái)計(jì)時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)把擺線拉直，老師喊開(kāi)始就松手，大家就開(kāi)始用老師講的方法，在心里默默數(shù)次數(shù)。老師叫停的時(shí)候，大家就記下次數(shù)，如果老師喊停了，擺還在回的路上，那最后那就不能算一次。最后我們來(lái)交流。（準(zhǔn)備開(kāi)始 10秒后停） （2）教師與學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺10秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)（3）師生合作測(cè)出擺在10秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 探究新知 10秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)第一次第二次第三次 2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)。 （1）教師提問(wèn)：同學(xué)們，擺在10秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)不同，為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)快慢會(huì)不同，擺擺動(dòng)的快慢哪些因素有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們觀察這些擺，作出假設(shè)。 （2）討論，并提出假測(cè)。 （3）根據(jù)學(xué)生假

4、設(shè)板書(shū)：擺的快慢可能與三個(gè)因素有關(guān)（擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短） 3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。 教師闡述：假設(shè)不一定是正確的，也有可能會(huì)出錯(cuò)，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)話。由于一節(jié)課的時(shí)間有限，三個(gè)問(wèn)題中，我們只選擺線的長(zhǎng)短和擺錘重量?jī)蓚€(gè)問(wèn)題來(lái)研究，是否與擺角的大小有關(guān)，課后同學(xué)們自己去研究。現(xiàn)在請(qǐng)各小組首先確定想研究的問(wèn)題？(統(tǒng)計(jì)情況，適當(dāng)調(diào)控兩種情況小組數(shù)量的分配。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并記錄下你們的實(shí)驗(yàn)方案和過(guò)程4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。 （1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。 （2）匯報(bào)結(jié)果：得出結(jié)論（擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)） （3）教師小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；

5、擺線越短，擺得就越快。 擺實(shí)驗(yàn)記錄單探究二 研究擺擺動(dòng)快慢與（擺錘重量）的關(guān)系 不變的條件改變的條件墊圈數(shù)（個(gè)）實(shí)驗(yàn)結(jié)果（次/15秒）最后的結(jié)果第一次第二次第三次探究三 研究擺擺動(dòng)快慢與（ 擺線的長(zhǎng)度）的關(guān)系不變的條件改變的條件擺線的長(zhǎng)短（）實(shí)驗(yàn)結(jié)果（次/15秒）最后的結(jié)果第一次第二次第三次 5、鞏固應(yīng)用、拓展延伸現(xiàn)在我們是否能夠解釋為什么大家的擺在一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)不同了吧1、有個(gè)鐘快了2分鐘 ,現(xiàn)在你能想辦法讓它走慢些嗎? 2、認(rèn)識(shí)伽利略三、教師小結(jié)今天我們的新課就上到這里，看來(lái)鐘擺還有很多問(wèn)題有待于我們研究。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？還有什么不明白的地方呢？。四、布置作業(yè)1、本節(jié)課還有一個(gè)問(wèn)題，就是擺的快慢是不是與擺幅的大小有關(guān)呢？需要同學(xué)們運(yùn)用今天這節(jié)課學(xué)到的方法課后去研究2、收集有關(guān)擺的資料在課余時(shí)間與同學(xué)交流五、板書(shū)設(shè)計(jì) 5、擺第一次 第二次 第三次 不變的條件 改變的條件1 擺重 擺長(zhǎng)、擺幅 擺重2 擺長(zhǎng) 擺幅、擺重 擺長(zhǎng)3 擺幅 擺重、擺長(zhǎng) 擺幅六、課后反思針對(duì)本節(jié)課，特進(jìn)行如下反思“1、教材是教學(xué)的根本，教材只是為教師和學(xué)生提供了思路、依據(jù)以及范例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，具備“用教材”的意識(shí)。2、注重實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較輕松，特別是對(duì)于幾個(gè)變量的控制，學(xué)生容易理解。因此，