小數(shù)的意義說課

1、小數(shù)的意義說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好。我說課的課題是小數(shù)的 意義。首先我來說一說本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù) 學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元小數(shù)的意義和性質(zhì)中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容， 屬于新課標(biāo)中第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是小學(xué)階段對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又 拓展。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知的， 在三年級(jí)下學(xué)期 已經(jīng)學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，在日常生活中也有所接觸，但由于小數(shù) 的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生理解小數(shù)的意義還有一定的困 難。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中提到，這部分內(nèi)容要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感 和推理能力。結(jié)合以上對(duì)于教材和學(xué)情的分析以及對(duì)于核心素養(yǎng)的要求， 我制定 了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與

2、技能：經(jīng)歷操作活動(dòng)，初步理解小數(shù)的意義，溝通小數(shù) 與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，知道一位小數(shù)與十分之幾、兩位小數(shù)與百分之幾、 三位小數(shù)與千分之幾之間的關(guān)系。 基于現(xiàn)實(shí)原型，理解和掌握小數(shù)的 計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一及他們相鄰單位 之間的進(jìn)率也是10,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。2、過程與方法：利用直觀圖形將抽象的意義和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián) 系形象化。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀上：在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步 體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和 規(guī)律的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。在教具學(xué)具上，課前我精心制作了多媒體課件，為學(xué)生準(zhǔn)備了課 中共研單。同

3、時(shí)，在教法和學(xué)法上也要下一番功夫，在教法上我遵循 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方 式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)法上則引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、 小組合作交流。下面我就重點(diǎn)來說一說我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、結(jié)合情景，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)在課堂開始，我利學(xué)生感興趣的關(guān)于動(dòng)物的情境圖入手， 引導(dǎo)學(xué)生 觀察信息，結(jié)合學(xué)生回答板書部分小數(shù)： 3.6、0.05、0.365在讓學(xué) 生觀察數(shù)字特點(diǎn)后單刀直入直接揭示課題：這節(jié)課我們就來研究小數(shù)（板書）。結(jié)合板書介紹小數(shù)的組成：小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成兩部分，小 數(shù)部分和整數(shù)部分。以及一位小數(shù)、二位小數(shù)和三位小數(shù)的定義。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我摒棄

4、了復(fù)雜的情境串，而是選擇直接切入課 題，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入小數(shù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下面進(jìn)一步理解小數(shù)的意 義構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。二、在實(shí)際操作中，理解小數(shù)的意義。本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我將分三個(gè)層次逐層推進(jìn)，首先，我 以理解一位小數(shù)的意義為突破口，用正方形紙表示整數(shù)1讓學(xué)生在正 方形中表示出0.1，并讓學(xué)生充分交流自己的分法。在此基礎(chǔ)上，遷 移類推到0.3、0.7,讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，抽象出一位小數(shù)表示十分之幾，從而明確一位小數(shù)的意義。讓學(xué)生充分經(jīng)歷一位小數(shù) 的意義的學(xué)習(xí)過程，利用合作交流的方式豐富學(xué)生對(duì)一位小數(shù)意義的 理解。用同樣的方法在正方形紙中表示出 0.01,由于已經(jīng)有了剛才的

5、研究基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)我放手給學(xué)生獨(dú)立完成，并通過讓學(xué)生自己在正方 形中創(chuàng)造自己喜歡的兩位小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在互相交流中明確兩 位小數(shù)的意義：兩位小數(shù)表示百分之幾。對(duì)于三位小數(shù)的意義，由于 在生活中接觸較少，分得份數(shù)多，學(xué)生理解起來較為困難，我則精心 的制作了多媒體課件，利用信息化的手段，動(dòng)態(tài)展示平均分成1000份的正方體模型，幫助學(xué)生明晰三位小數(shù)的內(nèi)涵， 使得學(xué)生的初步空 間觀念和數(shù)感得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā) 展的過程?！卑盐招?shù)的意義，可以說是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。 在整個(gè)教學(xué)過程中，我如此濃墨重彩，都是為了向?qū)W生提供充分的從 事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的

6、機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中逐步分解難點(diǎn)，幫助他們?cè)谧灾?探索的過程中進(jìn)一步建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)密切相連的表象，將小數(shù)的意義按照動(dòng)手操作理解一位小數(shù)的意義，自主探究二位小數(shù)，結(jié)合動(dòng)態(tài)多 媒體圖示建立三位小數(shù)的意義這樣的步驟分三層來實(shí)施。為學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)足夠的分析、交流、操作等 從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，煥發(fā)學(xué)生思維靈感，體現(xiàn)“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)”的現(xiàn)代思想。緊接著進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，全面概況小數(shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生回顧整理，結(jié)合我們對(duì)于一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位 小數(shù)的理解，你能試著說一說，什么樣的數(shù)叫做小數(shù)嗎？先自 己想一想，然后再四人小組交流。教師板書：像0.1、0.05、0.365 這樣用來表

7、示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。 這就是今天我們學(xué)習(xí)的小數(shù)的意義。（完善課題）由于之前為學(xué)生提 供了豐富的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，為整理概括小數(shù)的意義鋪平了道路，學(xué) 生很輕松地就得出了小數(shù)的意義。在此過程中不僅實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中 提到的教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)中提到的 數(shù)感和推理能力。三、學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序表、認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，突破這個(gè)難點(diǎn)的有效方法是前 期孕伏，后期引導(dǎo)。本節(jié)課，我從一位小數(shù)開始，弓I導(dǎo)學(xué)生0.3里面有幾個(gè)0.1 ?整數(shù)1里呢？循序引導(dǎo)，相機(jī)滲透，為突破難點(diǎn)探索有 效的支持。在理解相鄰計(jì)數(shù)單位間進(jìn)率是10這一環(huán)節(jié)，我

8、用課件展示把一個(gè)正方體平均分成10份、100份、1000份，并通過動(dòng)態(tài)演示 10個(gè)0.001就是一個(gè)0.01,10個(gè)0.01就是1個(gè)0.1這一過程，讓 學(xué)生直觀感受小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用直觀形象的圖形表示出來，以結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)體系，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象 數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，滲透數(shù)型結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。四、應(yīng)用提升，拓展訓(xùn)練1、填空 小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是（）位，第三位是（）位 0.7里面有（）個(gè)0.1,（）里面有（ ）個(gè)0.01 0.497是由（）個(gè)0.1,（ ）個(gè)0.01和（）個(gè)0.001組成。2.在數(shù)軸上表示出0.4、1.6、2.9、2.99最后通過兩道練習(xí)，分別鞏固了對(duì)小數(shù)的意義認(rèn)識(shí)，第二題通過數(shù)型結(jié)合發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的密切聯(lián)系。最后，借 助“數(shù)軸”這一直觀模型，數(shù)形結(jié)合，從整數(shù)到一位小數(shù)，再?gòu)囊晃?小數(shù)到兩位小數(shù)，讓學(xué)生直觀感受到一個(gè)不斷細(xì)分的過程。 學(xué)生通過 觀察不斷細(xì)分的數(shù)軸，能感受到小數(shù)表示數(shù)的精確性，感悟到用更小 的計(jì)數(shù)單位可以進(jìn)行更精確的表示，同時(shí)還滲透著無限的數(shù)學(xué)思想。第五，交流收獲，總結(jié)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的收獲，使得本節(jié)課