氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應(yīng) 優(yōu)秀教案

1、精選文檔課題：氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)探究教學(xué)設(shè)計(jì)課題：氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)探究【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能(1)進(jìn)一步鞏固氫氧化鈉與二氧化碳的相關(guān)反應(yīng)及相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。(2)逐步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案來探究、解決一些簡單的化學(xué)問題。2、過程與方法通過對(duì)氫氧化鈉是否與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的探究，初步掌握運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和進(jìn)行科學(xué)探究的方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）激發(fā)科學(xué)探究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象，互相配合，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的合作精神。4、教學(xué)內(nèi)容分析“氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)”是人教版（2012年6月第一版）上冊(cè)化學(xué)第十單元課題1 中的內(nèi)容。本課時(shí)內(nèi)

2、容是堿的性質(zhì)的一部分。本課時(shí)是通過瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，二氧化碳被消耗來驗(yàn)證與氫氧化鈉的反應(yīng)！同時(shí)靈活運(yùn)用已學(xué)過的二氧化碳與水的反應(yīng)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)法的運(yùn)用，將壓強(qiáng)的變化驗(yàn)證法得到最精確的推論！同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)多角度去驗(yàn)證生成物之一碳酸根離子，將酸堿鹽的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了充分的靈活應(yīng)用！5、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有了氫氧化鈣能與二氧化碳反應(yīng)的基礎(chǔ)，有明顯的現(xiàn)象能驗(yàn)證反應(yīng)。可是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)卻沒有明顯的現(xiàn)象？通過瓶吞雞蛋視頻的啟發(fā)，壓強(qiáng)的變化，證明化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物被消耗，產(chǎn)生了壓強(qiáng)差得以驗(yàn)證；同時(shí)學(xué)生學(xué)過了二氧化碳與水的反應(yīng)，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，從而自然而然地推導(dǎo)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證方法！其次，還可以對(duì)生成

3、物中有碳酸鹽的驗(yàn)證，從而對(duì)碳酸根進(jìn)行相關(guān)的驗(yàn)證，并聯(lián)想到碳酸根所處的環(huán)境中氫氧根對(duì)碳酸根的干擾問題，最終得出精確的驗(yàn)證思路?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、掌握氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)導(dǎo)致的壓強(qiáng)變化，相關(guān)產(chǎn)物的驗(yàn)證。 2、逐步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案來探究、解決一些簡單的化學(xué)問題?！菊n時(shí)設(shè)計(jì)】1課時(shí)【教學(xué)策略】學(xué)生親眼觀察，親身體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境課堂作業(yè)設(shè)疑探究運(yùn)用提出問題分組探究拓展探究鞏固運(yùn)用氫氧化鈉溶液是否與二氧化碳反應(yīng)分組探究實(shí)驗(yàn)（一）分組討論小結(jié)（一）分組探究實(shí)驗(yàn)（2）分組討論小結(jié)（2）檢驗(yàn)溶液中碳酸根滴加過量的酸溶液滴加氫氧化鈣。氫氧化鋇溶液滴加氯化鈣，氯化鋇溶液再次質(zhì)疑質(zhì)疑質(zhì)疑分組探究實(shí)驗(yàn)探究法：

4、提出問題 理論分析 實(shí)驗(yàn)探究 得出結(jié)論 交流評(píng)價(jià)【課型】實(shí)驗(yàn)探究課【教學(xué)步驟】本課圍繞氫氧化鈉溶與二氧化碳反應(yīng)驗(yàn)證的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出1、 反應(yīng)中壓強(qiáng)怎么變？如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？相關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置會(huì)有什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？2、 如何區(qū)別二氧化碳與水的反應(yīng)？對(duì)比實(shí)驗(yàn)中圍繞控制變量法展開。3、 如何檢驗(yàn)氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物？通過這些真實(shí)問題的解決，學(xué)生的自我探究和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)一步得到了發(fā)展，使學(xué)生再一次經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程和方法的鍛煉?！窘虒W(xué)過程】 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策【展示】氫氧化鈉屬于堿，與二氧化碳怎樣反應(yīng)？【板書】一、探究實(shí)驗(yàn)的基本思路【

5、提問】我們?cè)鯓又罋溲趸c與二氧化碳反應(yīng)了？【引入】播放瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)視頻，我們能否通過反應(yīng)消耗了二氧化碳，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來看到壓強(qiáng)差所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？【展示】相關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置【提問】會(huì)看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？描述之。學(xué)生回答堿分析平吞雞蛋的原理，是瓶內(nèi)壓強(qiáng)小于外屆壓強(qiáng)的原因，從而想到去驗(yàn)證反應(yīng)物之一二氧化碳被消耗的驗(yàn)證方法！學(xué)生思考，繪出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引入課題。激發(fā)學(xué)生思考化學(xué)原理，從反應(yīng)物被消耗的角度來思考方法！激發(fā)學(xué)生求知欲，根據(jù)已學(xué)過的裝置自由拼裝，開展實(shí)驗(yàn)，深入理解反應(yīng)的原理！學(xué)會(huì)精準(zhǔn)地描述相關(guān)的現(xiàn)象，體會(huì)壓強(qiáng)差所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。學(xué)生可能對(duì)氣球是脹大，還是縮小產(chǎn)生

6、混淆，需要指出氣球的內(nèi)壓強(qiáng)和外壓強(qiáng)分別是什么！探究實(shí)驗(yàn)一【提問】二氧化碳與水也會(huì)發(fā)生反應(yīng)，怎樣證明這個(gè)現(xiàn)象是與氫氧化鈉反應(yīng)而不是與水反應(yīng)？【小結(jié)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)-控制變量法，將氫氧化鈉溶液換成等體積的水2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O回憶氫氧化鈉的性質(zhì)：氫氧化鈉能與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和水舊知識(shí)的回憶學(xué)生會(huì)忽略等體積的問題，需要通過學(xué)生逐次推進(jìn)的方法深刻理解控制變量法中的一個(gè)變量的問題?！咎釂枴恳陨鲜菑姆磻?yīng)物被消耗的角度去驗(yàn)證，能不能從生成物的角度去驗(yàn)證？【教師】：學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師巡視，并有意識(shí)的引導(dǎo)。給出幾種藥品供選擇：酚酞、鹽酸、氯化鈣溶液、氫氧化鈣溶液【板書】一

7、、驗(yàn)證的思路1：壓強(qiáng)差【板書】二、驗(yàn)證的思路2：驗(yàn)證產(chǎn)物【講解】要產(chǎn)物，從微觀上來講，是要驗(yàn)證 什么離子存在？學(xué)生大膽的進(jìn)行猜想1、提出問題2、假設(shè)，猜想3、設(shè)計(jì)方案4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證5、分析得出結(jié)論6、交流評(píng)價(jià)學(xué)生回憶氫氧根離子與碳酸根離子的鑒定方法分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力。學(xué)生會(huì)考慮可能只有碳酸鈉存在的問題，忽略了氫氧化鈉可能沒有反應(yīng)完的問題，可讓學(xué)生討論并推出正確結(jié)論。探究實(shí)驗(yàn)二此時(shí)問題就轉(zhuǎn)變?yōu)闄z驗(yàn)碳酸根離子的存在，可是檢驗(yàn)碳酸根離子的存在，與碳酸根所處的環(huán)境有重要的關(guān)系，一定要注意環(huán)境中其他離子的干擾問題！【教師】：學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師巡視，并有意識(shí)的引導(dǎo)。給出幾種

8、藥品供選擇：酚酞、鹽酸、氯化鈣溶液、氫氧化鈣溶液方案（1）：取少量久置氫氧化鈉，向其中滴加酚酞，如果溶液變紅，則氫氧化鈉已變質(zhì)。方案（2）：取少量久置氫氧化鈉，向其中滴入鹽酸，如果有氣泡產(chǎn)生，則氫氧化鈉已變質(zhì)。方案（3）：取少量久置氫氧化鈉，向其中滴入氯化鈣溶液，如果有白色沉淀產(chǎn)生，則氫氧化鈉已變質(zhì)。學(xué)生方案方案（4）取少量久置氫氧化鈉，向其中滴入氫氧化鈣溶液，如果有白色沉淀產(chǎn)生，則氫氧化鈉已變質(zhì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)合理、可行、簡便的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)縝密的實(shí)驗(yàn)和細(xì)致地觀察，為自己的假設(shè)和猜想提供佐證或者做出合理的解釋。學(xué)生會(huì)在設(shè)計(jì)方案的過程中出現(xiàn)各種問題，中和反應(yīng)優(yōu)先的問題從反應(yīng)的過程

9、當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥！痉治觥扛餍〗M的幾種猜想請(qǐng)其他小組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 【交流】請(qǐng)同學(xué)書寫可行方案對(duì)應(yīng)的方程式學(xué)生討論：方案（1）不可行，因?yàn)樘妓徕c與氫氧化鈉溶液一樣呈堿性，都能使無色酚酞溶液變紅。方案（2）、（3）、（4）可行板書：Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O +CO2 Na2CO3 + CaCl2 = 2NaCl + CaCO3Na2CO3 + Ca(OH)2= 2NaOH + CaCO3激發(fā)學(xué)生通過互相糾錯(cuò)來提高探究興趣。學(xué)生可能會(huì)選擇氯化銅，以看到藍(lán)色沉淀，需要指出碳酸根的干擾生成碳酸銅所帶來的沉淀干擾問題，并指出在以后高中的學(xué)習(xí)中會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。【實(shí)驗(yàn)】

10、指導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)的方案分組完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。用滴管分別向氫氧化鈉溶液中滴加鑒別所需的各試種劑。學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行闡述【觀察】樣品分別產(chǎn)生氣泡及白色沉淀【結(jié)論】氫氧化鈉已變質(zhì)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀的論證討論的正確與否注意滴管的懸滴問題.【提問】既然已變質(zhì)，那么是完全變質(zhì)，還是部份變質(zhì)呢？【板書】三、氫氧化鈉是完全變質(zhì)還是部分變質(zhì)【猜想】由于只是放置了一段時(shí)間，有可能是部分變質(zhì)（因?yàn)榭諝庵蠧O2的體積分?jǐn)?shù)只有0.03%，含量很少）。此時(shí)學(xué)生很迷茫，因?yàn)閾?jù)以前所學(xué)題型均為一步鑒別氫氧根，學(xué)生討論出許多方案，對(duì)于提出的錯(cuò)誤方案，分析后一一否定。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。碳酸根離子所處的

11、環(huán)境相對(duì)應(yīng)的干擾問題，學(xué)生在忽略的時(shí)候，需要多次就反應(yīng)的先后順序進(jìn)行強(qiáng)調(diào)！【引導(dǎo)】根據(jù)前面的課程，知道一步鑒別不可行。因?yàn)橹皇遣糠肿冑|(zhì)，即部分NaOH變?yōu)镹a2CO3，因而瓶中的NaOH和Na2CO3的混合物，只要通過實(shí)驗(yàn)證明其中含有NaOH即可。開始向分步鑒別引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。經(jīng)討論，第一步，完全除去某一離子，而根據(jù)之前的分析，可知除掉氫氧根離子的同時(shí)，亦能除去CO32，所以第一步必先除去碳酸根離子。選擇的試劑，應(yīng)選擇能除CO32- ，而不影響OH-的Na+。第二步，證明是否還有OH-存在。要對(duì)探究全過程進(jìn)行考慮，了解離子間的轉(zhuǎn)化及影響【實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)按之前的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1、 取一

12、定量的變質(zhì)的NaOH于試管中2、 向上述溶液中滴加CaCl2溶液，至不再產(chǎn)生沉淀為止。將2中的溶液凈置后，取上層清液于另一支試管中，滴加幾滴無色酚酞。 【觀察】有白色沉淀生成，及酚酞溶液變紅【結(jié)論】氫氧化鈉部分變質(zhì)學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行闡述通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀展示討論結(jié)果同時(shí)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作【回顧總結(jié)】學(xué)生自行歸納本節(jié)課的收獲，并組內(nèi)交流，最后請(qǐng)代表發(fā)言！ 培養(yǎng)學(xué)生歸納，總結(jié)知識(shí)的能力！【課后小結(jié)】 學(xué)生通過起初的質(zhì)疑氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應(yīng)，到采取兩種方案來驗(yàn)證兩者之間的反應(yīng)。在方案一中自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置并能明確壓強(qiáng)減少的相關(guān)現(xiàn)象，同時(shí)回顧二氧化碳與水的反應(yīng)，為了使實(shí)驗(yàn)更縝密，又采取了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的控制變量法，層層推進(jìn)，讓學(xué)生有了科研的成就感！方案二中的驗(yàn)證產(chǎn)物，學(xué)生在起初的只驗(yàn)證碳酸根，到后來慢慢的推出碳酸根所在的環(huán)境，所產(chǎn)生的相關(guān)的干擾問題，最后成功的推出所有的方案，再一次體會(huì)了化學(xué)探究的樂趣！并通過相關(guān)化學(xué)方程式和課堂作業(yè)的鞏固，將本節(jié)課知識(shí)夯實(shí)！ 探究所產(chǎn)生的反應(yīng)先后順序的疑惑，課堂上沒能夠徹底地把原理講解清晰，應(yīng)該在課下多先后順序