“雨課堂”在生命科學(xué)課程中的應(yīng)用

1、“雨課堂”在生命科學(xué)課程中的應(yīng)用“雨課堂在生命科學(xué)課程中的應(yīng)用098X202110c-0198-02目前生命科學(xué)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為世界新技術(shù)革命的重要推動力，生命科學(xué)的分支例如基因工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程和其他一些新興學(xué)科已經(jīng)成為這次新技術(shù)革命新的增長點。有人曾經(jīng)預(yù)言“21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，在此大背景下，全國綜合性院校和農(nóng)林院校在上世紀(jì)末設(shè)置或重新組建各種生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程專業(yè)，以便迎合新世紀(jì)生命科學(xué)產(chǎn)業(yè)進(jìn)展的需要。然而，在大學(xué)擴(kuò)招人數(shù)不斷增多的狀況下，大學(xué)培育治理系統(tǒng)卻落后于時代進(jìn)展。傳統(tǒng)的生命科學(xué)類專業(yè)課程設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)峻。生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程等專業(yè)課程過于相像，專

2、業(yè)學(xué)問老舊，導(dǎo)致學(xué)生面對社會需求的適應(yīng)性差，就業(yè)途徑相對狹窄，無法滿足用人單位或繼續(xù)深造單位的需求。如何培育生命科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才已成為本科教學(xué)改革亟待解決的重要問題。其中生命科學(xué)專業(yè)課程的改革是本科教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。1 “雨課堂在福建農(nóng)林大學(xué)生物類教學(xué)實踐中的應(yīng)用在生命科學(xué)專業(yè)課程的改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時代大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如何有效調(diào)動生物專業(yè)學(xué)生主動性，提高課堂出席率，了解課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)狀況，是新時期本科教學(xué)中尚需解決的重要問題。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘以及新媒體技術(shù)的快速進(jìn)展，利用大學(xué)生群體廣泛使用的智能手機(jī)進(jìn)行生命科學(xué)專業(yè)課程特殊是理論課學(xué)習(xí)將成為調(diào)動大學(xué)生

3、主動性，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。為這種新型的教學(xué)模式需要，涌現(xiàn)了不少智慧學(xué)習(xí)軟件。本文將介紹利用智慧學(xué)習(xí)APP軟件“雨課堂進(jìn)行福建農(nóng)林大學(xué)生物類專業(yè)課教學(xué)的實施狀況。1.1 “雨課堂簡介“雨課堂系統(tǒng)是清華大學(xué)與MOOC平臺“學(xué)堂在線研發(fā)的一款利用常見新型在線教育工具，它整合兩種常用軟件：騰訊公司的社交軟件微信APP以及微軟公司出品PowerPoint1?！坝暾n堂作為新時代科技進(jìn)展下誕生的一種優(yōu)秀教學(xué)方式。作為一種連接師生智能APP軟件，雨課堂課前具有布置預(yù)習(xí)任務(wù)、自主與合作學(xué)習(xí)環(huán)境;“雨課堂在課堂教學(xué)中設(shè)計優(yōu)秀的交互環(huán)節(jié)，如交互互動、彈幕、大數(shù)據(jù)分析等優(yōu)秀諸多教學(xué)應(yīng)用，以便教師準(zhǔn)時了解當(dāng)

4、前教學(xué)狀況，實現(xiàn)了實現(xiàn)對課堂教學(xué)的快速反應(yīng)功能;在課后，雨課堂可對課堂教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，并關(guān)心學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，在線答疑解惑。因此，“雨課堂可在生命科學(xué)類教學(xué)過程用為本科教學(xué)改革提供關(guān)心，給予師生全新的教學(xué)體驗。1.2 “雨課堂在福建農(nóng)林大學(xué)生命科學(xué)課程中的應(yīng)用福建農(nóng)林大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)于上個世紀(jì)末開始招收本科生，將原專業(yè)方向主要集中在植物方向， 適當(dāng)調(diào)整為植物、海洋生物和食用菌三個主要方向，有多門專業(yè)課如分子生物學(xué)、基因工程、遺傳學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)試驗、蛋白質(zhì)工程和細(xì)胞工程等。筆者所講授的為蛋白質(zhì)工程與細(xì)胞工程。筆者在教學(xué)過程中發(fā)覺：大學(xué)傳授生物科學(xué)的課與中學(xué)教學(xué)方式較為相像，常常存

5、在教師“一言堂、“滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生們只是被動接受教師的課堂信息。大學(xué)教學(xué)并非等同于中學(xué)教學(xué)：第一，授課人數(shù)和授課時間存在差異，大學(xué)課堂人數(shù)通常較多眾多，并且大學(xué)教學(xué)課時量相對有限，這導(dǎo)致無法滿足每一位學(xué)生具體的學(xué)習(xí)要求;第二由于我校是向全國各地招生，各地生源原先的學(xué)習(xí)水平層次不齊，這加劇了教學(xué)難度。在下文中，筆者講授的細(xì)胞工程作為例子，闡述接受上述APP的進(jìn)行生命科學(xué)類教學(xué)過程。1.2.1 課前教學(xué)預(yù)備教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前公布預(yù)習(xí)任務(wù)2。例如公布上課課件、相關(guān)錄音視頻，也可公布預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在利用雨課堂備課的過程中，進(jìn)一步明確課堂學(xué)問點，特殊學(xué)習(xí)重點、難點。方便學(xué)生在課前就對所講授的內(nèi)容初

6、步了解。在PPT插入課堂限時答題環(huán)節(jié)：可選擇單項或者多項選擇題，也可以選擇主觀題。而學(xué)生可以在學(xué)生端接收推送教師課件、視頻、錄音等，為新內(nèi)容的授課提前做好相應(yīng)的預(yù)備。教師也可以用該系統(tǒng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，了解課前學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。1.2.2 課堂教學(xué)1學(xué)生簽到環(huán)節(jié)。在教師開始上課，教師先將講臺電腦連接互聯(lián)網(wǎng)，然后使用微信登陸講課的PPT，選擇對應(yīng)的授課班級和課程，就可進(jìn)行雨課堂教學(xué)。此時會隨機(jī)生成一個二維碼，在座學(xué)生既可以進(jìn)行掃描進(jìn)行簽到。大學(xué)教學(xué)常常會出現(xiàn)大班教學(xué)，動輒百人的課堂，這樣簽到點名環(huán)節(jié)大大節(jié)省了課堂點名的時間。2講授環(huán)節(jié)。教師真正把握教學(xué)的疑難點。在上課過程中，每一頁P(yáng)PT都會通過系統(tǒng)即時發(fā)送

7、到學(xué)生客戶端，便于同學(xué)及回憶上課內(nèi)容，同學(xué)可以對每頁P(yáng)PT點擊"懂"或"不懂"，以便課后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣可以幸免學(xué)生因為教師授課更換PPT導(dǎo)致思路打亂，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏把握對應(yīng)的學(xué)問點。并且對PPT點擊"懂"或"不懂"這種教學(xué)方式，可以讓特別快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。將大部分學(xué)生都“不懂的內(nèi)容作為教學(xué)的難點進(jìn)行重點的講解。 上課方式呈現(xiàn)多樣化，從而躍課堂氣氛、集中學(xué)生的留意力。例如，彈幕設(shè)計讓學(xué)生主動主動起來參加到課堂中來，中國學(xué)生經(jīng)常不擅長課堂當(dāng)眾發(fā)言，而彈幕設(shè)計轉(zhuǎn)變了這種現(xiàn)象，讓大家踴躍發(fā)言，活躍課堂氣

8、氛。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，無法真正有效禁止大學(xué)生上課時玩手機(jī)。而“雨課堂打破常規(guī)，反其道而行之，鼓舞學(xué)生使用手機(jī)來提高學(xué)習(xí)效率。限時答題更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。利用限時答題功能向課堂學(xué)生發(fā)送課前預(yù)備好的習(xí)題實行測試也能很高調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生必需在限定的時間內(nèi)回答下列問題后，答題后的數(shù)據(jù)通過可以準(zhǔn)時發(fā)送老師客戶端，老師可以當(dāng)場公布題目的標(biāo)準(zhǔn)答案，并針對答錯的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特化的輔導(dǎo)。教師也可以通過隨機(jī)點名的方式，讓學(xué)生回答下列問題豐富教學(xué)互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)廣泛商量，從而活躍課堂氣氛。依據(jù)這些數(shù)據(jù)結(jié)果，教師可以準(zhǔn)則把握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，準(zhǔn)時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法。筆者認(rèn)為頗具有吸引力的為“投票功能

9、，筆者和學(xué)生嘗試對學(xué)生參加PPT講演的內(nèi)容進(jìn)行打分，極大地調(diào)動師生的主動性，取得特別效果。1.2.3 課后教學(xué)“蛋白質(zhì)工程與“細(xì)胞工程的涉及是生命科學(xué)中大量基礎(chǔ)學(xué)問，可謂“一環(huán)扣一環(huán)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，同時課堂上教學(xué)時間有限，學(xué)生在很難在課堂上完全把握相關(guān)內(nèi)容，后續(xù)課程將很難聽懂，會產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心情加重。但是通過“雨課堂學(xué)生可收藏“不懂或“收藏幻燈片的頁面以便課后復(fù)習(xí)，同時這些學(xué)生理解費(fèi)勁的數(shù)據(jù)也能夠同步顯示到老師電腦端或者手機(jī)端3;此外，學(xué)生也可通過回憶課堂中課程內(nèi)容的“錯題集，汲取并穩(wěn)固學(xué)習(xí)到學(xué)科學(xué)問;此外，學(xué)生也可以自主地回憶既往課程內(nèi)

10、容的“錯題集，以穩(wěn)固課程學(xué)問。這類信息也能夠便于老師在課后回憶進(jìn)行教學(xué)反思，便于下節(jié)課強(qiáng)調(diào)和回憶。1.2.4 反饋效果筆者在這近兩個學(xué)期使用“雨課堂后，學(xué)生對教師評價接近90%，說明大部分學(xué)生對新型教學(xué)方式在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的作用給予了較高的確定。學(xué)生也對投票環(huán)節(jié)表現(xiàn)了深厚的興趣，講演興趣深厚。學(xué)生還認(rèn)為40min課堂時間推送23課中習(xí)題較為合適。1.2.5 留意事項雨課堂使用中需要關(guān)注：1教學(xué)初期學(xué)生對雨課堂的運(yùn)用較被動，主要依靠教師推動，課前預(yù)習(xí)意識習(xí)慣難以養(yǎng)成，教師需要進(jìn)一步完善課前預(yù)習(xí)預(yù)備。2上課期間，過多的彈幕和互動會影響總體教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)流暢性，也會使得學(xué)生過分關(guān)注雨課堂而不是教學(xué)本身。3課后，教師要主動準(zhǔn)時與學(xué)生互動，不要讓課后互動環(huán)節(jié)程序化或者淡化。4在考勤過程中，有的學(xué)生缺勤但利用同學(xué)二維碼截圖異地簽到，這可以通過課堂答題幸免。5有的學(xué)生僅僅在課前對教師公布的課件進(jìn)行了點擊，卻沒有真正閱讀，單純針對老師的檢查。6在課堂上手機(jī)使用較頻繁，自控能力差的學(xué)生，經(jīng)常使用手機(jī)從事與教學(xué)無關(guān)的事情。2 結(jié)語雨課堂的使用促進(jìn)了現(xiàn)代化課堂混合式教學(xué)的開展。只需利用