“興致勃勃”看圖“妙語(yǔ)連珠”說(shuō)畫

1、“興致勃勃”看圖“妙語(yǔ)連珠”說(shuō)畫“興致勃勃看圖“妙語(yǔ)連珠說(shuō)畫 【摘 要】 看圖說(shuō)話是低年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練和表達(dá)的重點(diǎn)，是培育學(xué)生觀看能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的重要手段。但是面對(duì)圖畫，學(xué)生經(jīng)常有“說(shuō)不出，說(shuō)不好的窘境。所以在教學(xué)看圖說(shuō)話的過(guò)程中，應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)話，主動(dòng)說(shuō)話。教授看圖方法，關(guān)心學(xué)生實(shí)現(xiàn)有序觀看，有序表達(dá)的同時(shí)，鼓舞學(xué)生運(yùn)用合理想象，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加充實(shí)、飽滿。同時(shí)也要制造條件，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)說(shuō)話，在游戲中提高自己的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。 【關(guān)鍵詞】？看圖說(shuō)話；主動(dòng)說(shuō)話；有序觀看；想象；游戲看圖說(shuō)話，即依據(jù)一幅圖畫，盡可能地組織語(yǔ)言，說(shuō)與圖畫內(nèi)容相關(guān)的

2、句子。低年級(jí)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練是學(xué)生后期寫作表達(dá)的前期預(yù)備，對(duì)于培育學(xué)生的寫作興趣與寫作能力有著不容小覷的作用。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)低年段學(xué)生的觀看能力和表達(dá)能力有著明顯的要求?？v觀目前低年級(jí)學(xué)生的看圖說(shuō)話現(xiàn)狀，有以下弊?。阂徊糠謱W(xué)生不情愿甚至懼怕看圖說(shuō)話的練習(xí)；情愿嘗試說(shuō)的學(xué)生中很大部分只能說(shuō)簡(jiǎn)潔的幾句話，有的甚至毫無(wú)規(guī)律，想到哪里，看到哪里就說(shuō)到哪里。教師在指導(dǎo)看圖說(shuō)話時(shí)，也是過(guò)分隨便，不注重學(xué)生興趣的培育和方法的傳授?；诖耍P者試圖查找合適的方法和途徑，在激起學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話興趣的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生看圖說(shuō)話的一般技巧與方法，提高學(xué)生的觀看能力、語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，為中高年級(jí)的習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、一、閱讀插圖，主動(dòng)說(shuō)話看圖說(shuō)話以“趣為先，只有劇烈的興趣支撐，學(xué)生才能努力說(shuō)好“話。其實(shí)低年級(jí)孩子對(duì)好玩、生動(dòng)的圖畫有著深厚的興趣，圖畫居多的書更是讓他們愛(ài)不釋手。對(duì)于“看圖的“趣如何轉(zhuǎn)移到“說(shuō)話的“趣上？這是我們每一位語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題。一、二年級(jí)時(shí)我們班的孩子特殊愛(ài)看繪本故事，一到課間，孩子們就三五成群圍在一起津津有味地讀著，說(shuō)著?？墒且坏秸Z(yǔ)文課堂上看圖練說(shuō)環(huán)節(jié)，能舉起的小手就寥寥無(wú)幾了。留意到這個(gè)現(xiàn)象我很擔(dān)憂，也很苦惱。認(rèn)真思索后，我在每周的周五特意拿出一節(jié)語(yǔ)文課，和孩子們一起讀書。讀的書是經(jīng)過(guò)我細(xì)心選擇的文質(zhì)兼美的作品，也是他們特殊感興趣的書目。一年級(jí)以繪本為主，二年級(jí)慢慢地讀文字

4、多一些的書。記得在和他們一起讀玩具總動(dòng)員時(shí)，我以聲情并茂的語(yǔ)言將孩子帶進(jìn)故事內(nèi)容后，讓他們以故事人物的身份觀看書本插圖，說(shuō)說(shuō)自己的心情、想法。孩子們暢所欲言，一只只小手舉得高高的，生怕沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)。緊接著再把孩子帶回書本，讓他們自己發(fā)覺(jué)并體會(huì)是如何表現(xiàn)插圖內(nèi)容的。孩子在這個(gè)過(guò)程中，有了表達(dá)的欲望，也明白了“一切圖畫都可以用文字來(lái)表達(dá)的道理。之后閱讀木偶奇遇記，我又嘗試先讓孩子看文本，理解所說(shuō)之后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對(duì)應(yīng)的文句，通過(guò)誦讀、比較，讓孩子體會(huì)到“一切文字都可以用圖畫畫出來(lái)的道理。通過(guò)我周而復(fù)始的努力，學(xué)生們看圖說(shuō)話的興趣與日俱增，他們漸漸喜愛(ài)說(shuō)話，喜愛(ài)表達(dá)。以前周五的閱讀課是

5、他們最期盼的時(shí)間，如今每天語(yǔ)文課上的看圖說(shuō)話時(shí)間也變成他們最珍惜的時(shí)間。孩子們愛(ài)上看圖說(shuō)話，也就能主動(dòng)嘗試把話說(shuō)好。二、有序觀看，展開(kāi)想象只有看圖說(shuō)話的“興趣，想要說(shuō)好“話還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如說(shuō)“想說(shuō)是“興趣，那么“說(shuō)好則是能力的問(wèn)題了。我認(rèn)為學(xué)會(huì)觀看是提高學(xué)生看圖說(shuō)話能力的關(guān)鍵所在，沒(méi)有精確而細(xì)致的觀看，怎能說(shuō)好話呢？在引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行全面細(xì)致的觀看，要擅長(zhǎng)抓住畫面的內(nèi)容，逐步教給學(xué)生“由遠(yuǎn)至近，由上而下，由人到物，由點(diǎn)到面和由整體到部分再到整體的觀看方法。1.抓住整體，初步感知，就是明確這幅圖畫的是什么，或誰(shuí)在干什么。初步培育學(xué)生對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。2.觀看細(xì)致

6、，表達(dá)圖義?？磮D要有肯定的順序，才能讓學(xué)生做到言之有序。如按空間方位順序觀看，可以由上而下、由近及遠(yuǎn)、由內(nèi)到外；按主次順序觀看，可以先主后次；按事物進(jìn)展順序觀看，可先怎么樣，再怎么樣，觀看后再引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖意。3.提供詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言。由于低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力有限，按順序口述對(duì)他們而言有肯定的困難。為此，可因圖而異，提供相關(guān)詞語(yǔ)，做好順序提示，以關(guān)心學(xué)生有順序的表達(dá)。如口語(yǔ)交際教你玩游戲可提示“開(kāi)始接著然后最終，這些詞語(yǔ)關(guān)心學(xué)生有順序地口述游戲要點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中也可適當(dāng)提供些優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，關(guān)心學(xué)生完善口語(yǔ)表達(dá)?！爸笇?dǎo)有序觀看的說(shuō)明以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)月亮灣為例，在觀看課文插圖時(shí)，大多

7、數(shù)學(xué)生的表述一開(kāi)始都是雜亂無(wú)章的?！澳憧吹搅嗽鯓拥木吧慨?dāng)我提出這樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答絕大部分是：“我看到了綠油油的樹(shù)、高高低低的房屋和粉色的桃花。極少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我看到近處有一個(gè)村莊，圍繞著村莊的是一條清亮見(jiàn)底的小河，里面還有幾條魚在游動(dòng)。遠(yuǎn)處是連綿起伏的群山。后者的表達(dá)無(wú)疑是有進(jìn)步了，可是仍舊不夠具體完好，所以我建議學(xué)生先從整體上感知這是一個(gè)什么地方，給你留下什么感覺(jué)？然后根據(jù)“村子前和“村子后兩個(gè)方面來(lái)觀看。緊接著一步步走進(jìn)圖畫，觀看村子前時(shí)，根據(jù)小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田的順序來(lái)進(jìn)行；表達(dá)村子后時(shí)，重點(diǎn)抓住山坡上的景色來(lái)描述，全部的景物說(shuō)完之后再回到整體來(lái)概括。學(xué)生在簡(jiǎn)潔整理練說(shuō)

8、之后，便有了不小的進(jìn)步：秋高氣爽，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云。遠(yuǎn)處是連綿起伏的群山。近處，出如今我們眼前的是一個(gè)秀麗的村子。一座座高高低低的房屋你挨著我，我挨著你。房屋的前面是一條彎彎曲曲的小河，河上有一座石頭做的小橋，站在橋上，你能觀察清亮見(jiàn)底的河水里有一群群小魚在歡樂(lè)地做著游戲。圍繞著小河的是一棵棵高大的桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿了粉紅的桃花。走過(guò)小橋，你還會(huì)觀察一片綠油油的農(nóng)田呢！村子的后面是一座座山，山坡上種滿了茶樹(shù)，一片片綠色，有的深，有的淺，讓人看了特別舒適。這真是一個(gè)秀麗的村子！ 當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生的詞匯量有限，教師適時(shí)提供好詞好句就顯得十分必要?！靶臅缟疋?，賞心悅目，流連忘返這些詞語(yǔ)

9、的提供與使用，一方面使學(xué)生說(shuō)的句子更顯飽滿，另一方面也在點(diǎn)滴中關(guān)心學(xué)生積存優(yōu)美的語(yǔ)言。想象是一種特殊的制造性思維方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界的一切。豐富合理的想象，必定會(huì)使學(xué)生的看圖說(shuō)話更形象、生動(dòng)。再如月亮灣中景物的描寫，假如能指導(dǎo)學(xué)生加入合理的想象就會(huì)更杰出。“天上飄著的朵朵白云有的像什么？有的像什么？“清亮見(jiàn)底的河水里游動(dòng)的小魚他們?cè)谕嫘┦裁茨?？“河岸上那粉嘟嘟的桃花就像什么？“站在村子后面，你仿佛能?tīng)到茶園里的什么聲音？一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，都是一次次想象的機(jī)會(huì)，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中將這些元素加入其中，信任會(huì)有更優(yōu)秀的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生之后的說(shuō)話

10、訓(xùn)練也是一種方法的指導(dǎo)。這是寫景類的看圖說(shuō)話指導(dǎo)，還有一些敘事類、狀物類的圖畫，指導(dǎo)方式大同小異，在想象的時(shí)候讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有畫面聯(lián)想事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，加入人物的心理活動(dòng)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，盡量使簡(jiǎn)潔的一幅圖畫變成一個(gè)清晰、完好、連貫的事物。信任這樣，學(xué)生口中的事物形象會(huì)更顯飽滿逼真，故事情節(jié)會(huì)更加曲折動(dòng)人。三、制造條件，游戲說(shuō)話學(xué)生經(jīng)過(guò)肯定的訓(xùn)練，在頭腦中已經(jīng)具備肯定的圖文轉(zhuǎn)化能力，之后可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中練習(xí)說(shuō)話。在學(xué)校，和伴侶玩“你說(shuō)我猜的游戲，一人盡量用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描述校內(nèi)內(nèi)或生活中某一處景色，另一人依據(jù)描述猜出地點(diǎn)。簡(jiǎn)潔的游戲讓學(xué)生在說(shuō)中玩樂(lè)，在玩樂(lè)中練說(shuō)。在家，鼓舞學(xué)生自己嘗試為故事書配圖，將自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所做用連環(huán)畫的形式寫成日記