四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶措施

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶措施一、學(xué)生情況分析四年級(jí)兩個(gè)班共有十幾個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，學(xué)生都聰明活潑，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，大部分學(xué)生對(duì)新教材對(duì)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)存在困難，他們也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。但是，這兩個(gè)班級(jí)由于其他原因已經(jīng)出現(xiàn)了不較多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有楊奇尊、宋強(qiáng)德、吳有才、馬丹的、湯翔等學(xué)生。二、學(xué)困生學(xué)習(xí)情況分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在著以下心理障礙：、具有明顯的自卑感，失落感。由于差生學(xué)習(xí)成績(jī)差，一時(shí)無法彌補(bǔ)他們?cè)谌后w中的落后位置，家長(zhǎng)埋怨，老師指責(zé)，同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取。形成一種心理定勢(shì)，“我不如

2、人”，長(zhǎng)期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。、具有膽怯心理。學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師，向同學(xué)請(qǐng)教，不愿意暴露自己的弱點(diǎn)，怕別人譏笑，結(jié)果學(xué)習(xí)上遇到的問題得不到解決，形成惡性循環(huán)。、具有壓抑心理。多數(shù)學(xué)困生也想把學(xué)習(xí)搞好，家長(zhǎng)也希望他們成材。但由于基礎(chǔ)太差，總是學(xué)不好。于是得不到老師的重視，同學(xué)的關(guān)懷和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動(dòng),性格浮燥,導(dǎo)致悲觀消極的壓抑心理。、具有惰性心理。學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進(jìn)。只圖安逸自在，玩字當(dāng)頭，混字領(lǐng)先。怕動(dòng)腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。、具有逆反心理。由于學(xué)困生得到的常常是批評(píng)，指責(zé)和嘲諷。因此，對(duì)老師

3、的教育產(chǎn)生反感，形成逆反心理。 、志向水平低。普遍的學(xué)困生都缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的不明確?？偢杏X一天不知道該做什么，對(duì)什么都不感興趣，結(jié)果什么都做不好。、注意力不集中，記不住，遺忘快。問卷調(diào)查表明：90的學(xué)困生課堂注意力不集中。他們心里想集中，但集中不起來。所學(xué)的知識(shí)記不住，記住了也很快就遺忘了。、邏輯思維能力和再造想象能力差。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中不善于抓住問題的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)不了問題的類化。表現(xiàn)在接受能力差，孤立地看待問題，不善于將所給的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題加以解決。三、數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生新課改已經(jīng)實(shí)施幾年了，努力學(xué)習(xí)新理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷擯棄陳舊的教育觀念，

4、積極投身于"用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)"的行動(dòng)中，并賦予差生相當(dāng)多的關(guān)愛和理解。我們應(yīng)該清醒的知道：差生的防止是長(zhǎng)期的、艱巨的，但目前在新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生更是一項(xiàng)艱難的探索。（一）教師要克服觀念上的偏見，提高教育理論水平修養(yǎng)。素質(zhì)教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還注重學(xué)生全體的發(fā)展，要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。所以在教學(xué)中如果老師無法從思想上做到面向全體學(xué)生，就無法在教法上面向全體學(xué)生。一個(gè)班的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是思想品德方面，都有先進(jìn)、中間、落后之分，各類學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，先進(jìn)與落后不是絕對(duì) 的，而是相對(duì)的，暫時(shí)的，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的

5、。所以要全面轉(zhuǎn)化學(xué)困生，作為教育主體的老師，首先必須堅(jiān)持素質(zhì)教育的“兩全方針”，擺脫分?jǐn)?shù)指揮棒的 束縛，樹立科學(xué)的、正確的學(xué)生觀和教育觀。記得中國(guó)教育報(bào)上有句話："天生沒有差生，只有有差異的學(xué)生"，這一令人感動(dòng)的表述，大大淡化了學(xué)困生問題給我們帶來的心理壓力。（二）弄清學(xué)困生學(xué)習(xí)的“心理障礙”，對(duì)癥下藥。治病救“后”。后近生普遍都是自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，尤其是單親家庭的學(xué)困生。因?yàn)樗麄兘?jīng)常犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)，甚至受處分，往往就認(rèn)為教師，同學(xué)、家長(zhǎng)，朋友看不起他們，他們的思想上背了沉重的包袱，離群，與老師集體處于對(duì)立狀態(tài)。同時(shí)他們又很要“面子”，害怕和反對(duì)

6、老師在大庭廣眾面前批評(píng)，特別對(duì)老師的“揭 老底”做法十分反感。這種自卑和自尊交織形成了學(xué)困生特殊的心理。另外，學(xué)困生的個(gè)性品質(zhì)比較差，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，毅力和自制力，他們往往經(jīng)不住外界的誘惑，是非面前容易動(dòng)搖不定，針對(duì)學(xué)困生的這些特殊復(fù)雜的心理，作為數(shù)學(xué)老師我做了以下工作。1、 以情感“后”，做他們的知心朋友。情感是知識(shí)滲透的載體，學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，是否樂于接受教師傳遞信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要，或能否激起學(xué)生的愉快的情緒體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾指出：“只有當(dāng)情感的細(xì)流在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中奔騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分”，只有這樣

7、，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊水平，避免厭學(xué)情緒和行為的發(fā)生。所以教師首先應(yīng)該對(duì)差生充滿熱情，充滿愛心。用教師的熱情去激勵(lì)差生的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛心去增強(qiáng)差生學(xué)習(xí)的信心。定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，激勵(lì)他們 求知向上。實(shí)踐表明：榜樣的力量是無窮的，用一些偉人成長(zhǎng)的故事來幫助差生樹立學(xué)習(xí)的自信，可以收到很好的效果。2、寄于“后”望，用其“長(zhǎng)”抑其“短”老師的期望是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為所作出的預(yù)測(cè)的效應(yīng)。心理學(xué)中著名的羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，老師通過對(duì)學(xué)生的期望，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望。所以做為老師

8、，首先要一分為二的對(duì)待學(xué)生，盡可能的挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)和積極因素，鼓勵(lì)他們獲得每一次、每一點(diǎn)成功，做到長(zhǎng)善救失，使他 們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心。  3、培養(yǎng)興趣，多角度、全方位地引導(dǎo)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。學(xué)困生之所以成績(jī)差，一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)。因此，要提高學(xué)困生的學(xué) 習(xí)效果，就應(yīng)該多角度全方位地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。如可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的教育。讓他們知到數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，沒有

9、扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，什么人造衛(wèi)星上天、統(tǒng)計(jì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)情況、三峽工程的建設(shè)等都無從談起。就連我們的日常生活也離不開數(shù)學(xué)， 衣、食、住、行都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用是廣泛的，我們只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能更好的建設(shè)祖國(guó)。還有就是在課堂教學(xué)中巧設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)困生的求知欲。一個(gè)富有意義的數(shù)學(xué)問題，可以誘發(fā)學(xué)困生的求知欲，使他們的思維活動(dòng)在問題的牽動(dòng)下處于高度興奮狀態(tài)。因此，將教材中的知識(shí)精心地設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)的問題串，可以有效地激勵(lì)學(xué)困生積極地參與學(xué)習(xí)。  4、分層教學(xué)，抓住轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最佳時(shí)機(jī)課堂四十分鐘。    課堂四十分鐘

10、是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的“主陣地”，如何提高學(xué)困生的課堂效率是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。首先在課堂上分層體問，提高學(xué)困生的參與意識(shí)，學(xué)困生一般都注意力不集中，要提高他們的課堂效率，就要時(shí)時(shí)注意他們，尋找適合他們層次的問題回答，回答時(shí)錯(cuò)了，也不要簡(jiǎn)單的否定，而是肯定他們回答的可取之處，然后讓別的學(xué) 生去補(bǔ)充，對(duì)于答不上來的，即使說“不知道”，也不要挖苦，而是鼓勵(lì)性地說：“能把你的想法談?wù)剢幔垮e(cuò)了也沒有關(guān)系，這樣不僅培養(yǎng)了他們語言表達(dá)的能力，而且使他們體驗(yàn)到成功的感受，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。其次，在課堂教學(xué)中分層設(shè)置練習(xí)，使練習(xí)有梯度，能針對(duì)學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在練習(xí)中把基礎(chǔ)性的題目留給學(xué)困生，思考性題目留給好學(xué)生，分層練習(xí)，避免一刀切，在練習(xí)過程中不理學(xué)困生的錯(cuò)誤。再次，新課講完后對(duì)學(xué)困生分層輔導(dǎo)。講完新課后，老師巡視的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)