知識(shí)學(xué)習(xí)遷移復(fù)習(xí)資料題

1、第五章學(xué)習(xí)的遷移一、單選題1 .一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另外一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是A正遷移B負(fù)遷移C特殊成分遷移D非特殊成分遷移2 .強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用的原理是（）A形式訓(xùn)練說(shuō)B共同要素說(shuō)C經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)D關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)3 .下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（）A認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B年齡和學(xué)習(xí)材料C智力和學(xué)習(xí)環(huán)境D學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度4 .根據(jù)遷移的時(shí)間順序可將遷移分為（）A正遷移與負(fù)遷移B順向遷移與逆向遷移C水平遷移與垂直遷移D一般遷移與具體遷移5.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移是（）A順向遷移B逆向遷移C水平遷

2、移D垂直遷移6學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A學(xué)習(xí)者的智力水平B對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解和鞏固程度C學(xué)習(xí)材料之間的共同要素D學(xué)習(xí)方法7 .一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱(chēng)為（）A正遷移B負(fù)遷移C順向遷移D逆向遷移8 .下述所列的遷移學(xué)說(shuō)中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是（）A形式訓(xùn)練遷移說(shuō)B共同要素說(shuō)C經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)D認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)9 .認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）A桑代克B賈德C奧蘇伯爾D布魯納10 .遷移的概括原理認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A桑代克B苛勒C奧蘇伯爾D賈德11 .如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移是（）A正遷移B負(fù)遷移C順

3、向遷移D逆向遷移12 .由于處于同一概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為（）A順向遷移B逆向遷移C水平遷移D垂直遷移13 .會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，這是屬于（）A正遷移B負(fù)遷移C水平遷移D垂直遷移14 .最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）A形式訓(xùn)練說(shuō)B共同要素說(shuō)C概括原理說(shuō)D關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)15 .一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）A經(jīng)驗(yàn)泛化作用B學(xué)習(xí)定勢(shì)作用C分析概括作用D相同要素作用16 .從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于（）A順向負(fù)遷移B逆向負(fù)遷移C逆向正遷移D順向正遷移17、將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需要調(diào)整原有經(jīng)驗(yàn)，形

4、成一種更高級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱(chēng)（）oA.順應(yīng)性遷移B同化性遷移C重組性遷移D水平遷移)o18、兒童在家中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（A.知識(shí)的遷移B.技能的遷移C行為規(guī)范的遷移D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移19、體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的掌握C“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)20、嬰兒學(xué)會(huì)稱(chēng)呼鄰居的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇見(jiàn)的任何男性均稱(chēng)為“叔叔”這種遷移屬于（）.A.順向遷移B.橫向遷移C.逆向遷移D.縱向遷移21、下

5、列內(nèi)容中不能發(fā)生遷移的是（）。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.情感和態(tài)度22、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為（）。A.正遷移與負(fù)遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與具體遷移23、學(xué)會(huì)了寫(xiě)“木”這個(gè)字，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“林”,這種遷移稱(chēng)為（）。A.一般遷移B.縱向遷移C.逆向遷移D.特殊遷移24、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)是（）學(xué)派得出的。A彳亍為主義B.人本主義C.格式塔D.構(gòu)建主義25、共同要素理論的代表人物是（）。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.加涅26、美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）。A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)B.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)C.相同要素說(shuō)D.概括化理論27、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不

6、同抽象與概括程度水平進(jìn)行劃分，可以分為（A.水平遷移與垂直遷移C.普通遷移與特殊遷移28、下列所例舉的遷移種類(lèi)中，（A.學(xué)習(xí)態(tài)度遷移B.情感遷移29、舉一反三屬于（）。B.正遷移與橫向遷移D.順向遷移與逆向遷移）是錯(cuò)誤的。C.知識(shí)與技能A.水平遷移B.垂直遷移 C. 一般遷移D.負(fù)遷移30、學(xué)會(huì)了寫(xiě)“水”這個(gè)字，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“冰”,這種遷移稱(chēng)為（A. 一般遷移B.垂直遷移C.特殊遷移D.逆向遷移31、以下屬于影響遷移的主觀因素的是（A.教師指導(dǎo)B.媒體C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)材料的特性32、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)（A .發(fā)展了的心理官能B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D.對(duì)情境關(guān)系的理解33

7、、（）這一遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.相同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)34、強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用的理論是（）。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.加涅35、兩種學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具體的共同成分越多，遷移效果越明顯。這體現(xiàn)了（）因素的重要作用。A.相似性B.概括經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)習(xí)策略D.心向36、學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。A.順向遷移B.逆向正遷移C.順向正遷移D.逆向負(fù)遷移37、根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）。A.正遷移與負(fù)遷移B.逆向遷移與順向遷移C.水平遷移與垂直遷移移D.一般遷

8、移與具體遷38、由于處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為（）A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移39、在學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，（）動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)。A.較低B.較高C.中等D.以上都不對(duì)40、學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，是一種學(xué)習(xí)對(duì)（）。A.另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài).對(duì)活動(dòng)的影響C.對(duì)記憶的促進(jìn)口.對(duì)智力的影響41、以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.媒體42、由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為（）OA.遷移B.變式C.定勢(shì)D.原型啟發(fā)43、“聞一知十”、“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的即是（）A.縱向遷移B.一般遷移C.特殊遷移D

9、.逆向遷移44、心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題（）A.有積極作用B.有消極作用C.既有積極作用也有消極作用D.沒(méi)有作用45、產(chǎn)生式遷移理論證實(shí)了（）A.學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意識(shí)注意B.桑代克的共同的S-R成分可以導(dǎo)致遷移C.熟練的技能可以自動(dòng)遷移D.策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移46、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.發(fā)展了的心理官能C.直接性動(dòng)機(jī)D.對(duì)情境關(guān)系的理解47、桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)C.相同要素說(shuō)D.產(chǎn)生式理論48、以下關(guān)于遷移的理解中錯(cuò)誤的是（）A.從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于垂直遷移B在同化性遷移中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

10、在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，只得到某種充實(shí)C處于同一概念水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是垂直影響D.定勢(shì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙49 .桑代克在遷移研究的最大貢獻(xiàn)是（）A.發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制B.最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究C否定了普遍遷移的說(shuō)法D用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說(shuō)50 .皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展到了一定邏輯抽象水平后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來(lái)看，這種觀念與（）接近。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)C產(chǎn)生式理論D學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)1.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A教師指導(dǎo)B學(xué)習(xí)材料特性C媒體D認(rèn)知結(jié)構(gòu)E智力2.下列屬于正遷移的是（）A教學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)的影響B(tài)在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物

11、的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D舉一反三3 .數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）A垂直遷移B水平遷移C正遷移D負(fù)遷移4 .結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的，合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在聯(lián)系,如0A上下聯(lián)系B平行關(guān)系C并列關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)關(guān)系E交叉關(guān)系5 .兩任務(wù)的共同成分可能是（）A刺激B反應(yīng)C環(huán)境線索D學(xué)習(xí)目標(biāo)E態(tài)度6以下關(guān)于遷移與教學(xué)的關(guān)系的描述，正確的是（）A有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一是使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移B真正有效的教學(xué)要依據(jù)遷移規(guī)律C遷移與教學(xué)毫無(wú)關(guān)系D教學(xué)中應(yīng)考慮影響遷移的因素，但不必創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)遷移的產(chǎn)生E教學(xué)對(duì)遷移有重要影響，遷

12、移對(duì)教學(xué)無(wú)大礙7根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）A同化性遷移B順應(yīng)性遷移C水平遷移D重組性遷移8 .合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（）A結(jié)構(gòu)化B一體化C網(wǎng)絡(luò)化D標(biāo)準(zhǔn)化9 .下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論，說(shuō)法正確的是（）A傳統(tǒng)的遷移理論是完全沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的，現(xiàn)代理論有科學(xué)理論做支撐B傳統(tǒng)的遷移研究是比較宏觀的，粗線條的，現(xiàn)代的則是比較微觀的，細(xì)致的C現(xiàn)代遷移研究較重視認(rèn)知特性的探討D傳統(tǒng)的遷移理論對(duì)遷移研究無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，現(xiàn)代遷移理論促進(jìn)了遷移研究的深化E關(guān)系轉(zhuǎn)換理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于現(xiàn)代的遷移理論10 .專(zhuān)家比新手擁有更強(qiáng)的遷移能力，其原因之一就是專(zhuān)家擁

13、有更豐富的（）A智力水平B背景經(jīng)驗(yàn)C影響力D認(rèn)知結(jié)構(gòu)11定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為（）A積極作用B消極作用C可有可無(wú)的作用D沒(méi)有作用12提高遷移發(fā)生可能性的有效途徑是掌握必要的（）A元認(rèn)知策略B學(xué)習(xí)目標(biāo)C態(tài)度D認(rèn)知策略13學(xué)會(huì)了寫(xiě)“青”這個(gè)字，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“請(qǐng)”“清”“晴”“情”，這種遷移稱(chēng)為（）A一般遷移B順向遷移C特殊遷移D逆向遷移14學(xué)過(guò)一般三角形的知識(shí)后有利于直角三角形的理解和掌握，這屬于（）A順向遷移B逆向遷移C正遷移D負(fù)遷移15根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）A正遷移B負(fù)遷移C水平遷移D垂直遷移16遷移存在于（）的學(xué)習(xí)中A知識(shí)B技能C行為規(guī)范D態(tài)度17不認(rèn)為遷移是具體的、

14、有條件的遷移理論是（）A形式訓(xùn)練說(shuō)B共同要素說(shuō)C經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)D關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)18以下不是影響遷移的客觀因素的是（）A教師指導(dǎo)B知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C認(rèn)知結(jié)構(gòu)D學(xué)習(xí)材料的特性19學(xué)會(huì)了寫(xiě)“水”這個(gè)字，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“冰”,這種遷移稱(chēng)為（A水平遷移B正遷移C一般遷移D逆向遷移20以下屬于遷移現(xiàn)象的是（）A乘法的學(xué)習(xí)影響對(duì)加法的重新理解B聞一知十C兒童在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)D學(xué)會(huì)騎自行車(chē)以后影響對(duì)學(xué)騎三輪車(chē)掌握21逆向遷移導(dǎo)致原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化可表現(xiàn)為（）A重構(gòu)B充實(shí)C修正D重組22遷移的作用表現(xiàn)為（）A對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用B對(duì)學(xué)習(xí)者教育工作者具有重要的指導(dǎo)作用C是獲得

15、經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件D是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)23官能即是（）等一般的心理能力A知覺(jué)B移情C記憶D思維E意志力24賈德的著名的水中打靶實(shí)驗(yàn)證明了其主張的（）A遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果B強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用C兩種活動(dòng)中具有共同的原理才是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵D強(qiáng)調(diào)外界壞境與主體的相互作用對(duì)遷移的影響25以下哪些不是格式塔心理學(xué)家關(guān)于遷移的看法（遷移取決于兩種學(xué)習(xí)間是否存在某些共同要素遷移取決于能否理解各個(gè)要素間形成的整體關(guān)系遷移取決于能否理解原理與實(shí)際事物間的關(guān)系遷移取決于對(duì)兩種活動(dòng)的原理的掌握26 .早期的遷移理論主要包括（）A.關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)B經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)D

16、形式訓(xùn)練說(shuō)27 .以下關(guān)于遷移與教學(xué)的關(guān)系的說(shuō)明中，（）是正確的。教學(xué)應(yīng)利用或創(chuàng)設(shè)某些條件以促進(jìn)遷移的產(chǎn)生有效的教學(xué)必須依據(jù)遷移規(guī)律使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一教學(xué)應(yīng)充分考慮影響遷移的各種因素28 .認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的代表人物有（A.奧蘇伯爾B.賈德29.遷移是先后兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響，這種影響可以是（32 .教育工作者可在（）應(yīng)用遷移規(guī)律，以利教學(xué)。）C.安德森D.布魯納A.知識(shí)對(duì)知識(shí)B.知識(shí)對(duì)技能30.根據(jù)遷移的時(shí)間順序，遷移可分為）OC.技能對(duì)知識(shí)D.技能對(duì)技能）OA.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負(fù)遷移31.非特殊遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的（）遷移到其他學(xué)習(xí)中去

17、。A.態(tài)度B.方法C策略D. 一般原理A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)活動(dòng)安排C.教材選擇D.選用教學(xué)方法E.學(xué)習(xí)效果考核F.課程設(shè)置33 .現(xiàn)代的遷移理論包括（）遷移理論。A.產(chǎn)生式理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.建構(gòu)主義D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)34 .關(guān)于產(chǎn)生式理論的說(shuō)法中，正確的是（）。若前后兩種情境的結(jié)構(gòu)特征相匹配，則產(chǎn)生遷移兩種學(xué)習(xí)情境中有產(chǎn)生式的交叉，則產(chǎn)生遷移該學(xué)派的代表人物是安德森主張認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些成分是遷移能否發(fā)生的根本條件35 .傳統(tǒng)遷移理論的研究表現(xiàn)為（）。A.比較宏觀的B.比較微觀的C.粗線條D.細(xì)致的36 .現(xiàn)代遷移理論的表現(xiàn)為（）。A .強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用C.比較微觀、細(xì)致37 .遷移的實(shí)質(zhì)

18、是（）。A.具體的，有條件的C.新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程38 .影響遷移的主要因素有（）。A.學(xué)習(xí)的心向B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.39 .相似性大小由學(xué)習(xí)任務(wù)間含有的共同成分決定,B .注重遷移認(rèn)知特性的研究D.對(duì)遷移發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制有較深的分析B.個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解D.新舊經(jīng)驗(yàn)的一體化，系統(tǒng)化原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)共同成分可以是（）。A.學(xué)習(xí)中的環(huán)境線索B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.情感D.學(xué)習(xí)材料40.具體遷移是將一種學(xué)習(xí)習(xí)得的（）經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)中。A.特殊的B. 一半的C.具體的D.普遍的41 .原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)為（認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移可能性及遷移程度擁有背景知識(shí)是遷移產(chǎn)生的基本前提條件，所以只

19、要有背景知識(shí)，就能產(chǎn)生遷移原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起著至關(guān)重要的作用能否具有認(rèn)知策略及元認(rèn)知策略也影響著遷移的產(chǎn)生42 .有時(shí)學(xué)習(xí)者雖掌握了背景經(jīng)驗(yàn)和具有概括性的知識(shí)，但仍不能產(chǎn)生遷移，其中的原因有（）OA.缺乏相似性B.缺乏認(rèn)知策略C.缺乏元認(rèn)知策略D.缺乏學(xué)習(xí)的心向43 .擁有認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，對(duì)遷移的發(fā)生具有（）作用。增強(qiáng)學(xué)習(xí)者遷移的意識(shí)性使個(gè)體知道如何遷移某種經(jīng)驗(yàn)使學(xué)習(xí)者正確分析問(wèn)題，將注意力集中到要遷移的內(nèi)容上可使學(xué)習(xí)者形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)44 .以下關(guān)于建構(gòu)主義遷移理論的說(shuō)法（遷移由環(huán)境與主體因素共同決定強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)以促進(jìn)遷移的產(chǎn)生兩種學(xué)習(xí)情境中的表面特征非決定遷移的關(guān)鍵成分

20、若前后兩種情境的結(jié)構(gòu)特征相匹配，則產(chǎn)生遷移45.整合是新是正確的。舊經(jīng)驗(yàn)的一體化現(xiàn)象，即通過(guò)（化的結(jié)構(gòu)和功能穩(wěn)定的心理系統(tǒng)。A.判斷B.分析C.推理46.除相似性等影響遷移的一些基本因素外，），使新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用，從而形成-體D.綜合A.智力B.學(xué)習(xí)態(tài)度C.年齡D.外界的幫助47 .定勢(shì)對(duì)遷移的作用是消極還是積極取決于（A.學(xué)習(xí)者能否意識(shí)到定勢(shì)作用的雙重性B.學(xué)習(xí)者的年齡C學(xué)習(xí)的內(nèi)容D.具體分析學(xué)習(xí)情境48 .促進(jìn)遷移的教學(xué)應(yīng)考慮以下（）方面。A.精選教材B.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性C.合理安排教學(xué)內(nèi)容D.合理安排教學(xué)程序49 .結(jié)合實(shí)際學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)教授學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，可以起到（）作

21、用，從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。A.使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B提高遷移的意識(shí)性C可使學(xué)習(xí)者形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握50.以下關(guān)于遷移的作用說(shuō)法（）是正確的。A大部分問(wèn)題解決是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的B.遷移是知識(shí)、行為規(guī)范和品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)C.遷移對(duì)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)的作用大于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)D.只要充分運(yùn)用遷移規(guī)律，教學(xué)就是有效的三、判斷題1 一般來(lái)說(shuō)負(fù)遷移是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以消除。（）2 .“授之以魚(yú)，不如授之以漁”,意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識(shí)性。（）3關(guān)系轉(zhuǎn)換理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于現(xiàn)代遷移理論。（）4演繹式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）5定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙的作用。（）6“舉一反三”

22、是負(fù)遷移。（）7從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化。（）8一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)這屬于自上而下的垂直遷移。（）9數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響屬于正遷移。（）10遷移僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部。（）11共同要素理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于早期遷移理論。（）12定勢(shì)是先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。（）13遷移只存在于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中。（）14根據(jù)遷移效果的不同，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。（）15由于遷移的作用，幾乎所有的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)都是以各種方式相互聯(lián)系的。（）16知識(shí)和技能之間很難實(shí)現(xiàn)遷移。（）17漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)英

23、語(yǔ)英標(biāo)的學(xué)習(xí)的影響，既可以表現(xiàn)為負(fù)遷移，也可以是正遷移。（）18學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，都處于同一抽象和概括的層次的相，各種概念的學(xué)習(xí)之間互影響即為水平遷移。（）19垂直遷移即是具有較高抽象和概括水平的上層經(jīng)驗(yàn)對(duì)具有較低抽象和概括水平的下層經(jīng)驗(yàn)的影響。（）20遷移表明了各種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部之間及不同經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，通過(guò)遷移，各種經(jīng)驗(yàn)得以溝通，經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)得以整合。（）21“直角”“銳角”等概念的學(xué)習(xí)對(duì)“角”這一概念的學(xué)習(xí)有一定的影響，這屬于縱向遷移中的自上而下式的遷移（）22歸納式的學(xué)習(xí)中經(jīng)常包含自上而下的垂直遷移。（）23個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善得益于各種知識(shí)的逆向遷移。（）24掌握乘法口訣后可廣泛的應(yīng)用于多種情境中，這屬于普遍遷移。25具體遷移對(duì)系統(tǒng)掌握某一領(lǐng)域的知識(shí)是非常必要的。（）26在學(xué)校情境中，大部分的問(wèn)題解決是通過(guò)特殊遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（）27遷移是習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（）28應(yīng)用有效的遷移原則，學(xué)習(xí)者可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教育工作者可以加快教學(xué)和培訓(xùn)的進(jìn)程。（）29早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)。（）30官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容，因?yàn)閮?nèi)容容易遺忘，而形式是