小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思 (2)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思一.教材分析：我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元可能性第一課時(shí)。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。第一課時(shí)是對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。二.教學(xué)設(shè)想：“可能性”

2、是實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，由于概率知識(shí)比較抽象，小學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。所以，我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。用飽滿的熱情.生動(dòng)的語(yǔ)言.形象的活動(dòng)材料.富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考.自我體驗(yàn).自我探索.合作交流的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)過(guò)程始終民主.平等.寬松.愉快。三.教學(xué)目標(biāo)：為達(dá)到這些要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.知識(shí)與技能：通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并非任何事物的發(fā)展都是確

3、定的，并能用“一定”.“可能”.“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的的可能性，獲得初步的概率思想。2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和邏輯推理能力，逆向思考和與人交流思考過(guò)程的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，勤于觀察，樂(lè)于傾聽，善于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。四.教學(xué)重點(diǎn)： 初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生則是不確定的。突破方法： 通過(guò)游戲使學(xué)生在觀察.猜測(cè).試驗(yàn)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。五.教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合生活實(shí)例判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。突破方法： 結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)觀察.思考，加強(qiáng)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)

4、生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。教法與學(xué)法： 實(shí)踐法.觀察法.小組討論法等。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件.涂色作業(yè)卡.摸球器材課時(shí)安排： 1課時(shí)六.教學(xué)設(shè)置：1選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。”基于這點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于生活的背景之中?！耙欢ā?“可能”.“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好的理解，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。如有趣的摸球比賽.站站.猜猜游戲讓學(xué)生用“一定.可能.不可能”

5、來(lái)描述生活中的事，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)散了學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我選取了主題圖中學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸各種不同顏色的球的活動(dòng)，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。如在理解“不可能”這個(gè)概念時(shí)，我通過(guò)摸球比賽，其中一組在許多學(xué)生試摸之后，都不能中獎(jiǎng)，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么那么多的同學(xué)摸過(guò)后，居然沒(méi)一個(gè)能中獎(jiǎng)？由于疑問(wèn)而引發(fā)思考，并作出猜測(cè)和推理，原來(lái)箱子里根本就沒(méi)有紅色的球。在此基礎(chǔ)上，再打開箱子讓學(xué)生觀察，從而驗(yàn)證自己的推想。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成

6、為“游戲猜測(cè)體驗(yàn)推想驗(yàn)證”的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。還通過(guò)大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，做到了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，回到生活中去。2設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。因此，我設(shè)計(jì)了多種不同層次的.有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球比賽.涂色活動(dòng).站站.猜猜游戲等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在大量觀察.猜測(cè).

7、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)摸球比賽情境，體驗(yàn)“不可能”“一定”。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的特殊之處是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)體驗(yàn)推想驗(yàn)證”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的摸獎(jiǎng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn).有所感悟.有所發(fā)展。判斷生活中的事件，內(nèi)化提高。通過(guò)實(shí)際例子，對(duì)生活中的六種現(xiàn)象進(jìn)行判斷，讓學(xué)生體會(huì)客觀世界不但存在著確定事件，也存在著不確定事件。再一次讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”“不可能”“

8、可能”來(lái)描述生活中的事，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)散了學(xué)生的思維。尤其是教師即時(shí)即興的口語(yǔ)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，對(duì)整個(gè)課堂氣氛，學(xué)習(xí)情感的激發(fā)起了很好的渲染，促進(jìn)作用。最后的裝魔術(shù)袋的貼星游戲，讓學(xué)生貼不同的星使結(jié)果符合要求，幫助學(xué)生更加深刻地理解確定和不確定現(xiàn)象。第（1）題，只能有一種貼法。第（2）（3）題是兩道開放題，學(xué)生會(huì)有很多種貼法?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立思考.設(shè)計(jì)貼色方案，并動(dòng)手實(shí)踐，然后在全班展示。在學(xué)生展示自己的貼色結(jié)果時(shí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。貼色星活動(dòng)既讓學(xué)生感受到知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)

9、題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。在教學(xué)中，我有意創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察.猜測(cè).試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。4關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)有機(jī)融合。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用。如：“同學(xué)們真了不起”“你的推想能力太厲害了”“你的發(fā)言太精彩了”等。即有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，更重

10、要的是有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。比如學(xué)生例舉生活中的可能性現(xiàn)象時(shí)，老師適時(shí)適地的引導(dǎo)和激勵(lì)，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛(ài)的魅力。七.反思與改進(jìn)：本節(jié)可，我基本能按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)情良好，從練習(xí)反饋情況來(lái)看，學(xué)生已扎實(shí)掌握本節(jié)課知識(shí)。但在備課.上課過(guò)程中，也有許多不盡之處，也有教學(xué)外的感受與收獲。1.語(yǔ)言關(guān)：數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔.清晰.明確，有經(jīng)驗(yàn)的老師還注意在上課過(guò)程中不斷的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生清晰明確的表達(dá)。在這方面，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，話多，細(xì)碎，表達(dá)不夠清晰簡(jiǎn)明。希望今后在自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練上都能上一個(gè)層次。2.教材關(guān)：在備課過(guò)程中，由于不夠重視文本，在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置上繞了一些彎子，后來(lái)在師傅的啟發(fā)下，意識(shí)到教材的一圖一字一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的順序，無(wú)不是專家們反復(fù)推敲，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的，在備課過(guò)程中要重視教材，深挖文本，吃透教材。3.教學(xué)組織關(guān)：這節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)很多，在試教過(guò)程中，深切感受到了對(duì)教師課堂組織能力的高要求，對(duì)學(xué)生活動(dòng)開展的有序訓(xùn)練，以保證教學(xué)活動(dòng)的正常有序地開展。要大膽開展活動(dòng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。4.素質(zhì)關(guān)：新教材與舊教材比，內(nèi)容更寬泛了，涵蓋的四大塊知識(shí)，有兩大塊對(duì)于我們這些