研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多維審視

1、如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多維審視導(dǎo)讀：本文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多維審視，僅供參考，如果覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過(guò)系統(tǒng)地搜集、分析相關(guān)信息,對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng),是對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷,以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為一種教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷,其根本目的是達(dá)到教育價(jià)值增值。一、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向研究性學(xué)習(xí)突破了原有的以單科性、學(xué)術(shù)性為主的主題框架,具有多方面、多層次的教育價(jià)值。研究性學(xué)習(xí)教育結(jié)果的非功利性為研究性學(xué)習(xí)教育價(jià)值取向的確提供了方便。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2、的價(jià)值取向在重視“雙基”的基礎(chǔ)上,更加注重以下四個(gè)方面:注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程;注重知識(shí)技能的應(yīng)用;注重學(xué)生在探究過(guò)程中的體驗(yàn);注重學(xué)生的全員參與。1. 過(guò)程性價(jià)值取向。過(guò)程性價(jià)值取向是指研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生探究成果的質(zhì)量,更要關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程。因此,研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向重點(diǎn)之一便是重過(guò)程、重體驗(yàn)、重參與。這就要求評(píng)價(jià)要重視過(guò)程性內(nèi)容,貫穿于始終,學(xué)生也要參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程。2. 真實(shí)性價(jià)值取向。它是指研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以學(xué)生在真實(shí)情境中的真實(shí)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),并對(duì)學(xué)生將來(lái)在真實(shí)生活中的表現(xiàn)具有一定的預(yù)見(jiàn)價(jià)值。因此,研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要具有真實(shí)性、情境性,既要重視整體目標(biāo),又要著眼于個(gè)性

3、化表現(xiàn)。3. 主體性價(jià)值取向。它是指學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主體。研究性學(xué)習(xí)是一種旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體,又是評(píng)價(jià)的主體,評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者是一種平等的關(guān)系。4. 發(fā)展性價(jià)值取向。它是指評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞學(xué)生的身心發(fā)展展開(kāi),目的不僅僅是教育目的本身,更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性價(jià)值取向的核心思想是學(xué)生評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此,發(fā)展性價(jià)值取向遵循一切以育人為本,注重評(píng)價(jià)的發(fā)展功能和激勵(lì)功能。5. 科學(xué)性價(jià)值取向。對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),要遵循科學(xué)規(guī)律,采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,講究科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和手段,有步驟、有層次地全面展開(kāi)。

4、價(jià)值取向是評(píng)價(jià)工作的基本準(zhǔn)則,也是評(píng)價(jià)理念的集中表現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能,為他們進(jìn)行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供了可能,也為個(gè)別化的評(píng)價(jià)方式創(chuàng)造了條件。二、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多重特征1. 評(píng)價(jià)手段系統(tǒng)化,評(píng)價(jià)方法多樣化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段和方法在實(shí)際操作中,把考試作為了惟一的評(píng)價(jià)手段,過(guò)分注重考試分?jǐn)?shù),注重等級(jí),注重量化。顯然這種單一的評(píng)價(jià)不符合研究性學(xué)習(xí)的理念,不適用于研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)手段系統(tǒng)化,評(píng)價(jià)方法多樣化,主要體現(xiàn)在:教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合;書(shū)面材料評(píng)價(jià)與學(xué)生口頭報(bào)告、展示活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合;形成性評(píng)價(jià)與總

5、結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合有時(shí)還可采用觀察小組活動(dòng)和個(gè)人表現(xiàn),非正式討論和指導(dǎo)提高等方式方法。2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)局限于某一學(xué)科的認(rèn)知、情感和技能三大目標(biāo)領(lǐng)域,而實(shí)際操作中又以認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而統(tǒng)領(lǐng)整體。而研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,以問(wèn)題為中心,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好從社會(huì)、自然和生活中任意選擇合適的專(zhuān)題,內(nèi)容涉及面廣;由于問(wèn)題來(lái)源于生活,往往不是某一簡(jiǎn)單學(xué)科知識(shí)可以解決,需要整合多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容綜合性強(qiáng);并且在實(shí)際研究過(guò)程中,即使同一個(gè)問(wèn)題由于研究者的對(duì)象不一樣,水平程度不一樣,方法和視覺(jué)不一樣,也會(huì)生成許多范圍更廣、層面更深的具體問(wèn)題,問(wèn)題的生成性大。3. 評(píng)價(jià)主體從單

6、一走向多元。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體主要是教師。一般情況是教師具有絕對(duì)的權(quán)威,評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)出單一化的狀態(tài)。而在研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)主體既有教師,也有學(xué)生,還可以是與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)、單位等。三、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略1 .盡量使用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià),靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià),慎用相對(duì)評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)的主要任務(wù)是對(duì)被評(píng)價(jià)者是否達(dá)到目標(biāo)的程度進(jìn)行判斷。它是一種標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià),在研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,教師要掌握絕對(duì)評(píng)價(jià)的靈魂,靈活運(yùn)用。相對(duì)評(píng)價(jià)方法重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等、選拔,容易打擊學(xué)生的積極性,這與教師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的初衷是相違背的。在研究性學(xué)習(xí)中,應(yīng)慎用相對(duì)評(píng)價(jià)。與相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)不同,

7、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)不僅考慮了學(xué)生的個(gè)體差異,符合學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際,而且不會(huì)對(duì)學(xué)生造成過(guò)重的心理壓力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)盡量采用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步程度。2 .將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合。在研究性學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生的研究范圍早已超出了學(xué)校和課堂之外,研究的內(nèi)容也可能超出了教師的已知范圍,加之研究行為持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng),指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生研究行為的監(jiān)控與了解不可能做到非常及時(shí)、詳盡和深入,因而他對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)的評(píng)估難免會(huì)存在一定的片面性、局限性。將評(píng)價(jià)主體擴(kuò)大到當(dāng)事人和學(xué)生身上,可有效地減少這種評(píng)價(jià)的偏差。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他

8、同學(xué)身上的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn),讓學(xué)生感受到自己是評(píng)價(jià)的主人,使學(xué)生學(xué)會(huì)相互悅納、彼此欣賞,學(xué)會(huì)在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)提攜中國(guó)共產(chǎn)黨同進(jìn)步。3 .優(yōu)先采用形成性評(píng)價(jià),慎重使用總結(jié)性評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)的形成性功能是內(nèi)部導(dǎo)向的,有助于直接、有效地提高教育質(zhì)量,因此在對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)首選形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才華,形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。由于總結(jié)性評(píng)價(jià)常與區(qū)別優(yōu)劣、分出等級(jí)聯(lián)系在一起,容易引起評(píng)價(jià)對(duì)象的焦慮,所以在對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)慎重使用總結(jié)性評(píng)價(jià)。四、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法評(píng)介1.檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)是指收集學(xué)生某一科目學(xué)習(xí)過(guò)程的作品,以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量依據(jù)的評(píng)價(jià)方法。檔案袋評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是建立學(xué)生的檔案記錄,實(shí)事求是地匯集學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的全