工作總結(jié)-辯論賽結(jié)束后總結(jié)點評發(fā)言稿

1、辯論賽結(jié)束后總結(jié)點評發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 非常高興能和大家相聚在充滿競爭與活力的辯論賽場。真是“無限風(fēng)光在險峰”啊!與其說在欣賞辯論賽，不如說在品嘗著一道道文化與思想的智慧大餐;與其說在欣賞辯論賽，不如說在聆聽著一曲妙不可言的教育樂章。我的思維緊緊地被選手們廣闊的思想和敏銳的言辭所吸引著。我們在聆聽中、在思考中，擷取著選手們在碰撞中生成的智慧，汲取著選手們交鋒中所折射的光華。談不上點評，只是想把我的三點感受和大家一起分享： 感受一：這一道風(fēng)景處處充滿著奮進的活力。為什么這么說呢，首先這里是一個有理論支持，又經(jīng)歷著實踐的賽場，老師們把平時的思考濃縮成了豐富的思想盛宴，讓枯燥難懂的教育理論從高不

2、可攀的神圣書臺走進了普通教師的心靈;其二這里是一個把困惑變成思辯，把疑問變成求解的學(xué)習(xí)場，我們看到了雙方選手思維活動的過程，判斷推理的過程，語言魅力的過程，個性張揚的過程;其三這里是一個了解別人、學(xué)習(xí)他人，同時又在快樂中體驗刺激、豐富自己的磁場，選手們學(xué)問的比試、智慧的交鋒、才華的檢閱、素質(zhì)的抗衡給彼此在座的各位都留下了深刻的印象;其四這里是一個梳理教育思想、分享教育理念的展示場。選手們良好的精神風(fēng)貌和敏銳的思辯能力，讓我們理清了觀念上的分歧，回味了自己教師的責(zé)任，更新了理念的血液。 感受二：這一種綻放處處閃爍著智慧的火花。這場辯論賽已落下帷幕，但辯手的優(yōu)異表現(xiàn)還在我們胸臆中回旋。雙方辯手可以

3、說是博觀巧取提升智慧，唇槍舌戰(zhàn)捍衛(wèi)觀點。我們的團隊和辯手在比賽中基本把握了這“五度”： (一)、在立意上有厚度。不少團隊準(zhǔn)確把握辯題的內(nèi)涵和外延，對所持立場能多層次、多角度的進行理解，在立意上有厚度。如正方提出了：1、考試有悠久的歷史，為社會進步和發(fā)展作出了卓越貢獻;2、用考試評價具有科學(xué)性、可操作性、公平公正等優(yōu)勢;3、當(dāng)前社會中沒有哪一種評價方式能超越考試評價，在沒有最優(yōu)方式的情況下，考試評價是次優(yōu)方案等觀點。反方根據(jù)新的課程理念也提出了：1、評價目標(biāo)多維化，既注重知識與技能的掌握，又要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法、情感與價值觀方面發(fā)展，2、評價方式多樣化：等級與特長、口試與實際操作相結(jié)合，學(xué)業(yè)

4、成績與成長記錄相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程評價相結(jié)合，3、評價主題多元化。學(xué)生自評、互評與教師及家長評價相結(jié)合等評價學(xué)生的方案，4、考試具有片面性、單一性、絕對性，過于強調(diào)甄別和選拔。 (二)、在論證上有廣度。不少團隊對論點的論述在廣度上展開了，在深度上推進了，從古到今，從百度搜索到各類工具書，從教育生活到社會現(xiàn)象，從個別到大眾，從理論知識到實踐調(diào)研，雙方辯手旁征博引，論據(jù)確鑿，整個論證過程條理清晰，給人以層層遞進的美感。 (三)、在攻辯上有韌度。有的團隊在辯駁提問上能抓住對方的要害，問題簡單明了?；卮鹬泵嫣釂?，有理有據(jù)，能針對辯題正面交鋒。 (四)、在辯技上有亮度。辯手們在辯論過程中，講究技巧，

5、智慧的火花不斷閃爍。如第一場的比賽中， 就用了“引蛇出洞”的技巧。反方：請問你們評價學(xué)生僅僅用考試嗎?正方：考試不是我們的唯一方式。反方：既然不是，那就承認(rèn)了考試有它的片面性、局限性、不合理性，對學(xué)生不合理的評價我們?yōu)槭裁催€要用?為什么不舍棄呢?這樣有目的設(shè)陷阱提問，然后抓住對方回答中存在缺陷的部分，換上了有利于自己的觀點。 還有如第四場比賽中反方用了“借力打力”的招數(shù)：正方：請問對方辯友，現(xiàn)在教研室組織的考試你們不都是在參加嗎?怎么還說不需要呢?反方：在出發(fā)前，我告訴學(xué)生來參加這次比賽，觀點是新課程下不需要用考試評價學(xué)生。學(xué)生問，那贏了呢?是不是就不考試了?我說是的。教室里馬上一陣歡呼。這樣

6、借力打力，反方的回答足以從學(xué)生層面說明不需要考試，從而進一步說了己方觀點。 (五)、在合作上有風(fēng)度。雙方辯手辯風(fēng)正派，舉止大方，語言規(guī)范，應(yīng)答靈敏，妙語連珠，談吐得體，充分體現(xiàn)了他們開放的思維，豐富的知識面和據(jù)理力爭的拼搏精神，體現(xiàn)了他們良好的文化修養(yǎng)及風(fēng)度。在這一場場的唇槍舌戰(zhàn)中，我們不僅僅觀賞到了知識與口才的較量，更是欣賞到了處處閃爍的智慧火花。 感受三：這一朵奇葩必定閃耀奪目的色澤。在這次辯論中，盡管還存在一些理論與技巧的不足：如在立意上還不夠新奇，在利與弊上糾纏過多;在論證上還不夠豐滿，在為什么需要和為什么不需要上闡述還不充分;在攻辯上還不夠敏銳，還不能及時捕捉對方論證中存在的缺陷;在

7、辯技上還不夠嫻熟，時有給己方觀點設(shè)置障礙的情況出現(xiàn);在配合上還不夠完美，自由辯論中有時間卻不知怎么用，在你看我，我看你中浪費了等等，盡管如此，但是我們看到了大家的積極參與，看到了大家綻放的自信;盡管課程改革對學(xué)生的考試評價還有諸多矛盾急需解決，盡管這個問題還存在這一些不和諧的音符;盡管解決這些問題還需要艱苦跋涉，但是這次辯論賽應(yīng)該說是帶給了我們不少啟迪，讓我們站到了新課程下如何對學(xué)生進行評價的制高點。我想，只要我們把握正確的人才觀，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)，用發(fā)展的眼光對待每一位孩子，教育評價這朵奇葩一定會含苞綻放，閃耀其美麗的色澤。雖然目前我國的教育評價，考試是最重要的手段，但北大、清華校長推薦生的閃亮登場，即將出臺的教育綱要對招生與考試相對分離辦法的探索，都讓我們有理由期待：新課程理念下的孩子，不會成為裝滿知識的容器，一定會沐浴更多的人文關(guān)懷;不會成為考試的機器，一定會擁有廣闊的個性發(fā)展空間。 最后，我想說的是感謝。感謝各*