武漢市十二五重點規(guī)劃課題

1、武漢市“十二五”重點規(guī)劃課題培植學生積極情緒 深化“主體性”養(yǎng)成教育策略的研究結(jié)題成果公告青山區(qū)鋼城十九小武漢市青山區(qū)鋼城第十九小學培植學生積極情緒 深化“主體性”養(yǎng)成教育策略的研究課題負責人張軍（專業(yè)技術(shù)職務(wù)：小中高級）主持完成了培植學生積極情緒 深化“主體性”養(yǎng)成教育策略的研究，課題批準號為：2012A058。課題組成員：高廣霞、肖利、趙茜、葉軍安、朱海英、張紀、蘇琳、夏瑩、王菁、周密、代珩。一、研究的目的意義：從1994年建校起，我校的“養(yǎng)成教育”始終定位為是以養(yǎng)成良好習慣為重點的教育。多年來，我們一直在探索養(yǎng)成良好習慣的規(guī)律、途徑和方法，努力養(yǎng)成學生的道德行為習慣、勞動習慣、健體衛(wèi)生習

2、慣和良好的學習習慣。近二十年的時間，我校的養(yǎng)成教育走過了兩階段：一是最初的養(yǎng)成學生良好的行為習慣，二是養(yǎng)成學生良好的學習習慣，多年堅持的主體性養(yǎng)成教育彰顯了我校鮮明的辦學特色。我校通過多年教育實踐，感受到了“主體性養(yǎng)成教育帶給學生的進步與收獲，讓我們逐漸看到：美麗的校園，洋溢著同學個性的張揚；育人的園地，寄托著教師最美的愿望；歌樂和諧，演奏奮進的樂章；丹青書藝，飄蕩著幽幽的墨香。讓同學們真正體會到全面發(fā)展、特色教育帶來的快樂和詩情畫意?！焙昧晳T早養(yǎng)成已深入人心。但是，隨著行為習慣和學習習慣養(yǎng)成的形成，有不少的特殊行為也開始冒尖。老師們發(fā)現(xiàn)有小學生已經(jīng)把“煩死了！”、“糟透了！”、“真倒霉！”作

3、為了自己的口頭禪，時不時地掛在嘴邊。還有小學生表現(xiàn)出來的過分緊張、多慮、退縮、恐懼、躁動、焦慮、憂郁、消沉等不良的情緒狀態(tài)。甚至還有小伙伴取得成績時，不是向他們表示祝賀，而是臉上陰沉沉的，看這不順眼，看那不順心，一副“有什么了不起”的樣子。他們不是壞孩子，他們大多數(shù)遵守學校的規(guī)章制度，上課認真聽講，甚至學習成績優(yōu)秀?？墒牵绻魂P(guān)注這群孩子的心理健康，他們長大大就可能會出這樣或那樣的心理甚至人格上的問題。基于此種情況，我校靜下心來思考：學生外在表現(xiàn)優(yōu)良，他們是否只是一種遵循呢？他們的內(nèi)心是否隱藏著一些負面的，消極的情緒呢？面對這樣學生，我們作為學校教育的執(zhí)行者該怎樣為學生的心理成長服好務(wù)呢？為

4、此，我校將從學生心理情緒出發(fā)，立此課題：養(yǎng)成學生積極情緒，深化“主體性”養(yǎng)成教育的策略研究。通過課題的研究，豐富、深化、提升我校母課題“主體性”養(yǎng)成教育。二、研究的主要內(nèi)容及方法（一）研究內(nèi)容1學習了解情緒的內(nèi)涵及觀察方法2通過調(diào)查研究（問卷、家訪）找到影響學生積極情緒的因素。3探索構(gòu)建了培植學生積極情緒的有效策略。策略一：開展教師培訓，培養(yǎng)學生積極情緒從教師的積極情緒做起。 策略二：在學科教學中養(yǎng)成學生積極情緒，深化“主體性”養(yǎng)成教育。 策略三：開設(shè)心理健康教育課程，實施養(yǎng)成學生積極情緒教育。 策略四：建立心理輔導室關(guān)注個別特殊學生的積極情緒的養(yǎng)成。 策略五：培養(yǎng)學生心理輔導員，開展同伴心理

5、輔導活動。 策略六：學校教育與家庭教育相結(jié)合，共同養(yǎng)成學生積極情緒。 策略七：將培植學生積極情緒教育全面滲透在學校教育的全過程，塑造學生優(yōu)良人格。（二）研究方法教育調(diào)查法: 在理論的指導下，通過運用問卷、訪談等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)學生的教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲得學生在校現(xiàn)狀。行動研究法：通過對被觀察對象施加影響，分析其評價行為的問題，提出改進建議，引導其在教育教學實踐中加以運用，并及時分析、總結(jié)、反思，不斷調(diào)整自身的教育行為。個案法：個案法就是對某一個體或群體組織在較長時間內(nèi)幾個月、幾年乃至更長時間連續(xù)進行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程的

6、方法。三、研究成果及學術(shù)價值1明晰了學生積極情緒的內(nèi)容通過對課題的調(diào)研，我們明唽了學生積極情緒的內(nèi)容。情 緒 內(nèi)容寬 容允許別人自由行動或判斷；耐心而毫無偏見地容忍與自己的觀點或公認的觀點不一致的意見。寬大有氣量，不計較或不追究自 信自信是自尊心需要獲得滿足時的一種情感體驗；自信是人對自我感知的一種方式，包括個人的自尊感和自我接納程度，是個人價值與能力的感覺。自信是個人信任自己，是個人所知者和所能者具有的信心，對自己所做的事和所下的判斷不存有疑慮；自信就是自己相信自己，相信自己所追求的目標是正確的，也相信自己有力量和能力去實現(xiàn)那個正確的目標。滿 足個體通過自我滿足達到某種精神或物質(zhì)層面的需求后

7、，大腦所給予下來的類似獎賞的終極美好感受?？梢哉f它就是欲望的終點目的地。一個欲望的完成反饋一個滿足感， 它可以是附加產(chǎn)品但也可以成為最終極的追求產(chǎn)品。自 豪自豪，指自己感到光榮，值得驕傲。為自己或與自己有關(guān)的集體、個人所取得成就、榮譽而感到光榮、驕傲。中國幸福學認為，人的本性是不滿足。所以自豪就是我或者我們因我們的事物比別人的好的滿足感。樂 觀精神愉快，對事物的發(fā)展充滿信心。一個人的成功，是有著樂觀相伴的，因為樂觀向上，使他沖開了多少感情的磕磕碰碰，使他向最高峰高喊：“我永不放棄！”一個樂觀者在每種憂患中都看到一線閃光的希望感 恩感恩是復(fù)雜的。這是一種可以通過有意圖的活動來培育的正面情緒。感恩

8、包含了感謝好事的發(fā)生 在意于當前的利益 以及認識好事的外在來源。勇 敢勇敢就是人們有勇于敢為人先的精神或氣質(zhì)。敢為人先不是每個人都具有的氣質(zhì)，只有那些有勇氣的人，有勇氣敢為人先的人才能被稱作是勇敢的人。勇敢不是天生的，是后天培育的。2. 調(diào)查了影響小學生積極情緒的因素并確定了培植學生積極情緒的種類我校的學生絕大多數(shù)是獨生子女。從他們之間的交流中總能聽到“感到開心”、“滿足”、“精力充沛”、“疲憊”、“苦惱”、“孤獨”、“沒意思”。誠然，他們既享受過分的溺愛，又背負過高的期望。獨生子女精神狀態(tài)的“兩極化”傾向，一方面反映了獨生子女擁有一種積極的精神狀態(tài)，另一方面也反映出他們有著小計的情緒體驗。有

9、個六年級女生這樣說，“一方面父母的期望很高，一方面是學校里同學間的激烈競爭，隨著年級升高，各種苦惱、疲憊感與孤獨感也漸漸增加。”很多學生的消極情緒體驗都和與父母之間發(fā)生的沖突有關(guān)，而引起沖突的直接導火線則是自己在學校的課業(yè)表現(xiàn)?！芭錾峡荚嚧中臎]有考出理想水平，爸媽就會嘮叨個沒完，我們常常為此爭吵。但如果學業(yè)表現(xiàn)不錯，我自己也得意，父母也會很滿意，我們之間的關(guān)系也就會很融洽。”針對我校學生的現(xiàn)狀，我們課題組明了影響學生積極情緒的因素有三方面：家庭、學校、朋友關(guān)系。結(jié)合我校十二五課題及在學生中的調(diào)查，我們確定了在學生學習、生活和活動中培植如下幾種積極情緒：自信、自豪、樂觀、寬容、滿足、感恩3探索了

10、小學生積極情緒培植的途徑。途徑一：開展教師培訓，培植學生積極情緒從教師的積極情緒做起。（1）提高心理素質(zhì)  鼓勵老師參加市區(qū)各級開展地心理健康教育方面的課程和講座，并邀請相關(guān)的專家做心理健康方面的輔導，豐富教師的心理學知識,提高教師的心理調(diào)節(jié)能力。學校教師也相應(yīng)學習和了解心理學方面的知識,提高自身的心理素質(zhì)。 （ 2）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境  學校心理環(huán)境通常是指學校內(nèi)部形成的獨特的校園空間環(huán)境和人文氛圍,具有無形的環(huán)境力量和精神力量,是學校的隱性課程,對人的心理感受、心理體驗、身心發(fā)展,甚至是對人的學習、生活、交往成長產(chǎn)生心理影響和行為制約。學校管理層創(chuàng)設(shè)

11、了一個良好的心理環(huán)境。如在職稱評定、評比、競賽、獎勵、表揚、評優(yōu)時,一直堅持公開、公正、平等的原則；認真傾聽老師們的意見和心聲,提高他們的工作積極性，營造良好的人際心理環(huán)境,使教師、學生學習、生活、工作在一個和諧融洽的人際氛圍之中；重視對教師的情感投入,通過言行關(guān)心教師的工作和生活,幫助解決工作和生活上的困難,使他們感到溫暖,增強克服困難的信心,沒有了后顧之憂；為他們提供各種形式的進修、培訓、參觀的機會,促進他們的發(fā)展,有利于老師們的情緒穩(wěn)定。 （3）調(diào)控消極情緒  如:  宣泄。在日常生活中,我們也發(fā)現(xiàn)把傷心、憂慮、煩惱等不良情緒埋藏在心理,不利于心理健康,長期

12、以來,嚴重地導致心理疾病。因此,教師應(yīng)宣泄自己的情緒,調(diào)節(jié)自己的心理。大哭或?qū)懭沼浭欠绞街?還可以主動求助于他人的幫助,向家人、朋友傾訴煩惱,會感覺舒暢。學校設(shè)立了心理宣泄室提供給老師。還有轉(zhuǎn)移注意力、自我暗示、學會忘記這些方式的運用可以避免身心傷害,以便保持快樂等積極情緒狀態(tài),維護自身的心理健康。          （4）培養(yǎng)積極的心態(tài)  積極的心態(tài)與人的先天素質(zhì)有關(guān),但主要還是后天培養(yǎng)出來的。因此,小學教師要培養(yǎng)樂觀、開朗的性格,要以積極的心態(tài)對待困難和不如意,以便保持良好的情緒,這樣有利

13、于自身的成功和發(fā)展。          （5）處理好人際關(guān)系  教師要善于處理好與領(lǐng)導、同事、學生、學生家長等人的關(guān)系,建立和諧的人際關(guān)系網(wǎng),獲得社會安全感、信任感,達到溝通思想、交流情感的目的,為自身的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的基礎(chǔ)。在交往中,要學會大度,要友善,不要過分計較別人的缺點,更不要以自我為中心。小學教師多為女性,作為職業(yè)女性,在工作的同時,也要營造一個幸福的家庭,當然也需要家人的努力,獲得歸宿感,感受到溫暖,減輕身心疲勞,保持愉快的情緒。  途徑二：在學科教學中培植學生積極情緒。

14、1激趣 “興趣”是學習的動力是成功的必要因素。興趣的培養(yǎng)、積累不在一朝一夕，而在于課內(nèi)、課外的點點滴滴。A.營造良好學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。學生都是活生生的人，在學習的過程中，他們的情緒不斷變化。因為有興趣而產(chǎn)生積極情緒，就會對學習起推動作用，因為無興趣而產(chǎn)生消極情緒，就會對學習起抑制作用。所以，要使學生在課堂上有一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，就必須精心設(shè)計教學，努力激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，吸引學生主動參與學習過程。B.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。小學生對新事物一般都具有好奇、好問的心理。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠迅速吸引學生的注意力，使他們由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的

15、學習當作一種自我需要，能引起學生內(nèi)部認知需求，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望，變“要我學”為“我要學”。C.與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。教學要講來源、講用處，通過聯(lián)系實際來解決學習、生活中的實際問題，讓學生感到生活中處處需要學的東西很多，這樣學起來自然，有親切感、真實感，從而培養(yǎng)學生用學者的眼光來觀察周圍的事物的興趣、態(tài)度和意識。比如我校代珩老師在教學文明警示牌這一課時，可以讓學生在掌握一定word操作的基礎(chǔ)上，觀察校園里的不文明現(xiàn)象，為校園設(shè)計出文明警示牌。從而提高運用知識解決實際問題的能力。對教學內(nèi)容本身產(chǎn)生了興趣，可以指引學生踏踏實實地學好當堂的內(nèi)容。對整個知

16、識體系產(chǎn)生了興趣，可以指引學生利用課外時間吸取大量相關(guān)的知識養(yǎng)分。以興趣為餌，讓學生變得主動想學，這是給予學生最好的學習方法。2激勵 激勵一般被解釋為導向滿足某些需要或動機的行為，刺激和激發(fā)動機，使人產(chǎn)生一種積極向上的心理狀態(tài)，從而充分調(diào)動人的主動性、積極性。實踐證明，一個人在受激勵時，他的能力可以超常發(fā)揮。比如，六年級學生在信息技術(shù)的活動中已經(jīng)具有一定的自學、操作及創(chuàng)作能力。完成教學任務(wù)對于他們來說不是一件很困難的事情。但由于在電腦上有的孩子興趣太廣，有的孩子看不進去，有的孩子倦怠學習這樣或那樣的原因?qū)е滤麄兊娜蝿?wù)無法完成。面對這樣的情境，我校信息技術(shù)代珩老師設(shè)定了一些激勵的機制：（1）班與

17、班比賽，每周公布一次各班的完成率，按完成率排出第一、二、三名。（2）按交作業(yè)的順序及時公布已交作業(yè)同學的名字。（3）給學生強化一個觀念，信息技術(shù)每節(jié)課的任務(wù)是必須完成的，只有你不想完成的，沒有你不能完成的。在這樣機制的激勵下，六年級的學生當堂課的任務(wù)完成率多次達到了100%。正確、恰當?shù)募钭寣W生的學習動力加倍，讓他們的想學意識加強。這些增強的能量使孩子對需要完成的任務(wù)有了一份使命感和責任感，這些正能量驅(qū)使他們專注的完成任務(wù)，甚而提前的預(yù)習任務(wù)。3密切關(guān)注 學生在學習過程中,有很大程度是受情緒、心理狀態(tài)的影響。覺得自己很棒了，學習起來就特別帶勁；覺得自己不行，就壓根放棄學習活動；如果出現(xiàn)畏難情

18、緒，就干脆半途而廢。這些都是心理狀態(tài)的影響。高興了,感覺題也簡單了；不高興了,簡單的題也不會了。喜歡某老師,她的課就很努力地學；不喜歡某老師，她的課就不聽、不學。這些都是情緒的影響。因此，我們在教學中要密切關(guān)注學生的情緒和心理狀態(tài)的變化，適時調(diào)整學生情緒和心理狀態(tài)，變消積為積極，讓想學的愿望更為強烈，以達到最好的課堂教學效果，從而提高學生的學習效率。當學生處于積極的情緒中時,他們做什么事都是樂滋滋的、喜歡的、高興的。心理學研究證明,這種良好的心境對學生提高學習效率是很有好處的。因此,教師在教育教學中就該善于制造和抓住這個“良機”。同時，教師在教學中應(yīng)該身先示范,用積極的情緒影響學生。我們知道在

19、一定的條件下,一個人的情緒是可以傳染給別人,使之產(chǎn)生同樣的情緒。教師的情緒具有很強的感染力,它能使學生受到潛移默化的影響。作為教師要學會控制自己的情緒,尤其要學會理智控制不利于良好課堂心理氣氛形成的消極情緒。以良好的情緒激發(fā)學生的興趣,以興奮的情緒激勵學生投入學習。4恰當降低難度 在教學活動中，有些學生時常有著學習成功的體驗，而有的學生卻常常經(jīng)歷著失敗，讓他們對學習喪失了興趣與信心。雖然偶然的失敗，在某些情況下，甚至包括受懲罰的失敗，對學習的進步并不是不利的，但經(jīng)常的成功，卻還是必不可少的。否則連續(xù)的失敗就會使學生失去信心而受挫折，妨礙進一步努力的程度。所以針對部分學生適當減小難度,降低教學要

20、求,這樣做有利于他們掌握最基本最主要的知識與技能,使得他們最終能學有所得，這才符合義務(wù)教育的客觀規(guī)律。恰當?shù)慕档碗y度，讓一些能力較弱的學生也能有成功的體驗。這樣可以使他們倦怠的學習情緒減弱，進而衍生出珍貴的“想學”情緒。比如，課題組張紀老師在課堂上提問的時候，經(jīng)常先請會答的孩子先答，再點不會答的孩子，甚至可以多點幾個孩子后，提醒他聽，再點他回答。當孩子能夠回答出來的時候，適當?shù)乇頁P他，這個孩子總是笑著坐下。孩子的學習能力各有不同，學習效果也存在著差異，但他們的學習道路卻同樣的漫長。在漫長的道路中，怎樣才能讓“想學”的念頭扎根？有時適當?shù)慕档碗y度讓他們嘗到成功的甜頭，也不失為一種好方法。5多一把

21、衡量的尺 尊重學生的個體差異，揚長避短，多一把尺子衡量學生，從多個角度評價、觀察、接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)揮評價的導向、激勵和自省的作用。教育者多一把尺子衡量學生，必然會讓更多的孩子靠近“想學”的大門走上成功的路。 途徑三：開設(shè)心理健康教育課程，實施培植學生積極情緒教育。 根據(jù)市教育局關(guān)于進一步加強和規(guī)范全市中小學心理健康教育工作的意見（武教基200916號）、湖北省教育廳關(guān)于在全省中小學開設(shè)生命安全教育、心理健康教育課程的通知（鄂教基20143號）等文件要求，我校各年級開設(shè)了心理健康教育課程。心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認

22、識心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。 途徑四：建立心理輔導室關(guān)注個別特殊學生的積極情緒的培植。 學校教科室開設(shè)了鋼城十九小“心語軒”，每周定時開放。每學期開學，心理輔導室都將海報擺放在學校大門口，讓所有的孩子都知道和了解它。學校安排心理老師為來咨詢的孩子排疑解難。 途徑五：培養(yǎng)學生心理輔導員，開展同伴心理輔導活動。 學校24個班級各設(shè)一名學生心理輔導員，他們關(guān)注班級同學的心理狀況，加強與其他班干部的聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)并上報班級同學的異常心理問題。他們向同學宣傳心理健康知識。通過宣傳，讓同學們更多了解心理健康和心理衛(wèi)生知識，提高心理保健的意識與能力。 途徑六：學校教育與家庭教育相結(jié)合，共同培植學

23、生積極情緒。 學校政教處、教導處開展各種活動：家訪、家長開放日、家長學校、節(jié)假日感恩活動加強學校與家長的聯(lián)系，共同培植學生積極情緒。 途徑七：將培植學生積極情緒教育全面滲透在學校教育的全過程，塑造學生優(yōu)良人格。 學校教育應(yīng)該是個全方位的、立體的教育體系。因此，學校不僅從課堂、課程、家長這幾方面出發(fā)，還從學校的硬件條件出發(fā)，克服種種困難讓“墻面說話”，學校和各班級利用黑板報、文化墻為學生創(chuàng)建一個洋溢著積極情緒的軟環(huán)境。 4促進了學生成為最大的受益者走進課堂聽課，看到教師用贊賞和寬容鼓勵學生快樂學習；校園集體舞展示等集體活動堅持“一個都不能少”，促進學生自我激勵，自我提高。學校有400余名學生是進

24、城務(wù)工的農(nóng)民工子女，在這里真正實現(xiàn)了“同在藍天下，快樂共成長”。四年來，學校共表彰各類“小明星”1000多人，最佳班級100多班次，讓各有潛能和特長的學生在這里都能有展示自我的舞臺。通過“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”、“大家唱大家跳”、“認養(yǎng)花草樹木”等學生喜聞樂見的活動，讓學生在活動中感悟明理、合作探究、實踐創(chuàng)新，提高認知水平，增長才干，增強信心，張揚個性，超越自我。實踐證明，主體性養(yǎng)成教育，不僅整體提高了全體學生的素質(zhì)，還涌現(xiàn)了一批全面發(fā)展，學有特長的學生。近兩年，有近30人次學生在國家、省級競賽中獲獎，400余人次在市區(qū)各項競賽中獲獎。學校的辦學質(zhì)量受到社會、家長和對口初中的肯定和贊許。四、成果轉(zhuǎn)化

25、推廣情況（一）、讓孩子走進陽光近五年來，我們針對課題組成員朱海英、夏瑩、張紀老師的實驗班做跟蹤調(diào)查，關(guān)鍵信息的前后對比如下(節(jié)選分析)：2012-2013學年度： 20152016學年度班級基本情況： 班級基本情況 個人學習情緒的態(tài)度 你一上課就想睡覺，一下課就精神抖擻（ ） A、是 B、有時 C、否家庭方面對你學習情緒的影響 你家長很少過問你學習的事（ ） A、是 B、有時 C、否學校教育教學對你的影響 教師經(jīng)常與你談心溝通（ ） A、是 B、有時 C、否社會環(huán)境對你的影響 你經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲（ ） A、是 B、有時 C、否 從表格對比可以看出，從課題開始初期至課題末期，由于課題組老師研究的一

26、貫性，學生自控能力增強,自信心增加,面對困難以樂觀心態(tài)持之,教師對學生的關(guān)注度增強,家長對孩子的關(guān)注增加,可見，培植積極情緒的渠道是正確的，方法是得當?shù)?，使用是通暢的。（二）為他（她）開啟新的世界“十個指頭有長短，荷花出水有高低”，學校有部分孩子表現(xiàn)出來的過分緊張、多慮、退縮、恐懼、躁動、焦慮、憂郁、消沉等不良的情緒狀態(tài)令人擔憂。他們臉上卻總是陰沉沉的，看這不順眼，看那不順心。還有些已經(jīng)把“太糟了！”、“糟透了！”、“真倒霉！”作為了自己的口頭禪，時不時地掛在嘴邊。小伙伴取得成績時，不是向他們表示祝賀，而是一副“有什么了不起”的樣子，甚至還嫉妒別人，責怪老師偏心。遇到困難時，不是想辦法解決，而

27、是不斷地埋怨、沮喪。對于這種狀況，學校老師們見仁見智，采取各種方法為他們開啟新的世界。叢岷老師的教育案例用心澆灌遲開的花朵：針對他的情況，我進行了細致地分析，覺得有以下三個方面的原因：一、學生自身因素：小周性格外向，屬于活潑好動型，因此注意力極容易分散，上課時，小紙片等小玩具都能吸引他的注意力，后面同學說話他也愛湊熱鬧。學習上也無法靜下心來。二、家庭因素：他來自雙職工家庭，父母都倒班，比較忙，因此把管孩子學習的任務(wù)都給了老人。由于是獨孫，家長對他非常寵愛，犯一點錯誤，比如家庭作業(yè)沒做，上課不聽講，家長也不以為然。由于家長的放縱，他變的嬌橫，聽不進別人批評的意見，對什么都滿不在乎。三、學校因素：

28、由于不遵守紀律，小周經(jīng)常受到老師批評，使他失去學習興趣。同時，同學們也疏遠他，只要提到不好的事情，大家都自然的聯(lián)想到他，使他形成自卑的心理，與大家不合群。根據(jù)上述原因，我擬定了一套方案，對癥下藥：一、發(fā)現(xiàn)、放大閃光點，因勢利導。二、對家長曉之以理，尋求家長的配合三、鼓勵學生發(fā)揮特長，多參與班級活動。四、助交往，促團結(jié)，享受集體的溫暖，增強求知的欲望。經(jīng)過一學期的努力，目前小周的狀態(tài)有了明顯的改善，由厭學逐步轉(zhuǎn)向樂學，成績有所提高。他能正確認識自己的錯誤，適時的約束自己。張紀老師教育案例每一朵花兒都需要陽光：渴望被別人認可、被人羨慕，是每個孩子正常的心理。為了得到別人的認可、關(guān)注和尊重，學生之間

29、會有攀比的心態(tài)。比成績、比能力、比吃穿當所有這些都沒有可比性時，這個孩子想出了一個個奇招來吸引大家的關(guān)注。當他第一次做出這樣的舉動時，可能是無意識的，可因此引來老師、同學投注的目光，心中便自我認同了。接下來是一次次的插嘴，遲到縱觀班級中，成績優(yōu)異的學生，老師的表揚是毫不吝嗇的，學習困難的學生，老師也是不斷在鼓勵和提醒。而中等生們仿佛班級的空氣，幾乎成了老師不聞不問的對象。面對這樣一個孩子，我怎么著手教育呢？從細節(jié)入手吧！我告訴他：“你想讓老師對你更加重視，那就把你優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，我拭目以待喲！”孩子瞪著大眼睛望著我，好似不相信?！袄蠋煏恢标P(guān)注你的?！焙⒆影胄虐胍?。以后的日子，只要看到他上

30、課積極發(fā)言、比較遵守課堂紀律，我立刻給予及時的表揚。完成課堂作文時，他的動作快，注意力集中，第一個上交，我就大聲表揚“老師最喜歡你這種動作快的孩子了”，以前那句“如果字再寫好點就更好了”被我咽進肚子，沒有說出來。偶爾，他與同學發(fā)生爭執(zhí)，主動認錯時，我就鼓勵他：“犯錯不要緊，只要能改就好！” 上綜合學科之前，我悄悄找他談心，告訴他“我盼望這節(jié)課能聽到任課老師對你的表揚?！碑斎握n老師向我反映他這段時間有進步時，我連忙在班上進行肯定。他愛好音樂，在學習演奏小號的過程中，持之以恒，取得了優(yōu)異的成績。我也不忘在班上好好表揚一番?？吹揭环N發(fā)自內(nèi)心的微笑浮在那孩子臉上時，我也笑了。如今，他變得遵守紀律了，上

31、課知道舉手發(fā)言，再也不發(fā)表一些奇怪言論，也漸漸學會和與同學交往，大家樂意和他交朋友。他憑借豐富的課外知識，在上綜合學科也大顯身手，令同學們對他佩服得不行。的確，每一個孩子都希望得到老師同學的肯定，就像陽光下，每一朵花都需要陽光雨露的滋潤！朱海英老師教育案例走進孩子的世界，讀懂孩子的心靈：叛逆的小男孩？我們班上有一位小男孩，名叫小帆。上一年級時，他顯得活潑、開朗、機敏、向上。每逢下課，他像一只歡快的喜鵲，圍繞著我，有時講述有關(guān)于他的故事，有時關(guān)心地問我累不累，總之，這個孩子與我挺貼心的。上二年級時，小家伙不知在什么時候開始不太跟我講話了。我發(fā)現(xiàn)后，主動向他打聽有關(guān)于他的故事，他的言語變得極短，甚

32、至有些躲避。開始我以為他長大了，變深沉了，也就沒怎么在意。后來又一次，他的作業(yè)沒有寫好，我提醒了他，他不僅沒有改正，反而寫得更加糟糕，我有些生氣了，于是批評了他，他不屑一顧，甚至還顯得有些洋洋得意，我一看，心想，這孩子個性也來得太早了吧。于是，我提醒他，老師講話時要用眼睛注視著老師，他倒好，索性將臉側(cè)過去，對我不理不睬。我想，可能是孩子的自尊心太強了。下課后，我將小帆叫到我的辦公室，問他：“今天怎么啦，是不是有什么不開心的事？”他望著我，一言不發(fā)，只是一個勁地流眼淚。任憑我怎么開導，他也不說一個字。直覺告訴我，孩子可能有話不愿意跟我說?！坝H其師，信其道”，我想，平時一定要對他多鼓勵，多親近，多

33、呵護，他才會信任我，我就能找到癥結(jié)所在，問題就好解決了。于是只要他有一點小小的進步，我就會表揚他。但很快，我發(fā)現(xiàn)，他屢屢犯錯。憑著我對他的了解，他是在故意犯錯，故意站不好隊伍，故意不聽講，故意亂畫作業(yè)，故意遲到同時，我還發(fā)現(xiàn)，每次提醒以后，他犯錯誤的頻率大大增加。這到底是怎么啦？課下，我又找了他談了幾次，無果。問了他身邊的小伙伴，他們也答不上來。于是，我想到家訪，和她的父母溝通一下，說不定能找到答案。奔跑吧，小腳丫！雖已立春，空氣中仍帶些寒意。我事先跟小帆的媽媽打了電話，告訴她下午我想到她家家訪，孩子的媽媽很高興。為了家訪，我也做了一些準備，了解孩子父母的工作情況、家庭情況、又將孩子在學校里的

34、表現(xiàn)在頭腦中做了一番梳理。下午三點，我來到小帆的家。整潔的居室，和睦的氛圍，他的父母是做鋼材生意的，應(yīng)該很忙，這時父母都在家，我感到他們對孩子教育的重視，也感到他們對老師的尊重，心中頓生暖意。他看到了我，顯得有些拘束，他的爸爸和媽媽，也顯得有些忐忑不安。開口第一句話便是：“朱老師，小帆在學校里有些淘氣吧？”我知道，他們是擔心老師來告狀的呢。我摸摸孩子的頭，對他們說：“別擔心，我這次家訪，是專門表揚他來啦?！币宦犨@話，孩子的臉紅了，興奮地望著我笑了。我坐下來，和他們一家聊了起來，當然，全是優(yōu)點?！靶》趯W校里吃飯很快，不浪費糧食，每天午休都能按時睡覺，上課聽講認真，能開動腦筋思考，朗讀課文很有感

35、情，喜歡和小伙伴一起做游戲，很善良，愛幫助同學，會安排自己的學習與生活”孩子的父母聽了，屢屢點頭。我們在輕松愉悅的氛圍中侃侃而談，通過他父母的一番話，讓我更加了解了這個孩子。他在家很孝敬老人，有好吃的一定要留下來給長輩吃，這一點的確是當前很多孩子所做不到的。由于父母工作很忙，孩子自己安排學習與生活，能主動幫助父母做一些力所能及的家務(wù)他的爸爸還告訴我，孩子很喜歡學校，喜歡老師、喜歡同學，他還把孩子收藏的小紅花拿出來，一盒小紅花五彩繽紛，絢麗極了，沒想到已過去快大半年了，孩子竟如此用心地珍藏。說到這，孩子的父親問：“朱老師，孩子連續(xù)幾個月沒拿小紅花回來，是不是他在學校里退步很大呀？我和她媽媽每次問

36、他，他也不說，只是沉默，有一次問急了，孩子還哭了?！蔽因嚨叵肫鹦》谝荒昙墪r由于各方面表現(xiàn)都不錯，在教室里“成長的足跡”光榮榜上，他的腳丫最多，（十朵紅花才能兌換一只腳丫）在班上他成長得最快。我恍然大悟，找到問題的癥結(jié)所在。原來，這學期我取消了紅花兌換制度，使孩子失去備受老師和同伴關(guān)注的榮耀，加之父母追問的的壓力，致使孩子對我很逆反，常用一些故意地犯錯引起我的注意。我向孩子的父母解釋了這一情況，又我拉起小帆的手，一一證實了我的猜測?；氐桨嗌?，我又重新讓腳丫跑了起來。因為我知道，孩子的內(nèi)心需要腳丫與他一起成長。真應(yīng)該感謝這次家訪，在與孩子的輕松交流中，讀懂了孩子的內(nèi)心。在班主任工作中，滿足孩子的

37、需要，才能真的讓孩子親師、信道，才是真的愛學生。（三）課堂上的積極情緒語文課堂上的培植： 蘇琳老師：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€好的開課是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能激發(fā)學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。“我在執(zhí)教吆喝一課時，首先從老北京的吆喝聲導入新課，老北京街頭熱鬧的情境瞬間被營造出來，而孩子們沒聽過這些生動有趣的吆喝聲，興趣一下被調(diào)動起來，學生有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。張紀老師學習查字典后，音序查字法、部首查字法。我們經(jīng)常進行查字典比賽。我在黑板上寫下10個沒有學過的字，

38、請孩子們比賽查。讀準字音。理解字的意思。有助于分析形近字和同音字。課間，請孩子們把生字做成卡片，分小組認讀，互讀、教讀。把一些字編成謎語，一邊讀謎語一邊寫新字，孩子們的思維能力和口頭表達能力都得到了鍛煉。人處于良好精神狀態(tài)時，注意力、觀察力、想象力和思維力都會得到明顯提高。游戲活動鞏固識字寫字的做法，使學生感到學一個漢字就等于看一幅圖畫、猜一個謎語、玩一個游戲一樣輕松愉快，絲毫不感到有學習的負擔和壓力。漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字、假借字、轉(zhuǎn)注字。其中百分之八十的漢字是形聲字。一個個的漢字之間有著密切的聯(lián)系，很有規(guī)律，仿佛一個親密的家族。在“比一比”“我的火眼金睛”“孿生姐妹的不同”等

39、游戲中引導學生區(qū)別同音字、形聲字、形近字，真是可以收到事半功倍的效果。“澆、燒、曉、繞”和“抱、跑、泡、炮、苞”通過編兒歌，看偏旁等識字，孩子們興趣很濃。數(shù)學課堂上的培植：白蕓老師一次，我在教學長方體和正方體的認識時，引導學生從復(fù)習過渡到新知，觀察長方體和正方體你發(fā)現(xiàn)了什么特點？學生經(jīng)過短時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學習成績較差、課上從不舉手發(fā)言的張偉把手舉了起來。我高興地把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑他，學習好的孩子也不耐煩的埋怨他耽誤時間。再看張偉，臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從他膽怯的目光中我可以感覺到連他

40、自己都失去了信心，想退卻了。我走過去，撫摸他的頭說：“沒關(guān)系，你在課堂上能舉手，老師就特別高興，這證明你努力學習了，第一次當著老師和大家發(fā)言，難免緊張，把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”他終于鼓起勇氣，用微弱的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！我第一個帶頭鼓起掌，教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，這就是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎(chǔ)。英語課堂上的培植：王菁老師德國教育家茅斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。愛動愛玩、愛唱愛跳是孩子們的天性，所以注重培養(yǎng)學生的積極情緒，多采用游戲教學和活動教學等手段，讓他們在又說又唱、又蹦又跳中學習，他

41、們就必然會在輕松愉快的氣氛中，熱情高漲、全身心地投入到學習活動中來，其學習效率就會大幅度提高，這樣我們既“把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們愿意喝水”。因此，小學生在學習英語的過程中即使取得小小的進步，都應(yīng)給予及時、真誠的鼓勵和表揚，尤其對后進生們，讓他們成功的信心日益增強。教師在課堂上盡量用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景，通過學唱英語歌，表演對話等，使學生有新異感，由高興、喜悅到產(chǎn)生對外語學習的興趣，從而配合教師共同完成教學任務(wù)。例如：教唱英文歌曲  一首首節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的兒童英語歌曲能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，大大培養(yǎng)了他們的積極情緒，激發(fā)并保持了學習興趣，極

42、大地提高學習效率。比如，一開始就通過唱hello，學生很快就輕松愉快地學會了問候語；一首Happy Birthday，會使孩子們很快體驗到學英語的“成就感”而激動不已；一首Follow Me使孩子們一邊唱一邊做韻律操時，心情舒暢，快樂無比；教誦英文小詩或童謠  童謠和小詩短小精悍，讀起來極易上口，節(jié)奏感強，既能增強學生的語感，形成良好的語音語調(diào)，又能培養(yǎng)積極情緒，擴大語言信息的輸入，深受他們的喜歡。講英語故事可以發(fā)揮孩子們的想象力，開發(fā)他們的智力，帶領(lǐng)他們進入各種夢幻般的美好世界，從而使英語帶上一種神奇的藝術(shù)色彩和魅力，使他們永遠對它保持新奇感，永遠被它所吸引，起到了維護積極情緒之作

43、用。演英語短劇   在學習了一些英語故事（童話故事和寓言故事）之后，筆者在此基礎(chǔ)上將它們改編成小短劇讓學生演（老師當導演）。例如我們在學習I am the teacher 這一故事時，孩子們興趣高漲，情緒激昂，全身心的投入故事情節(jié)中。這不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生積極主動地參與進來，學起來興趣盎然、輕松愉快、情緒高漲。其實演劇的過程也是學生“在一定的語言情景中”運用語言進行交際的過程，而不是機械的訓練和模仿別人談話，這樣，學生不但學會了語言，而且學會了怎樣使用語言。品德課堂上的培植：夏瑩老師我認為教師應(yīng)該在此類型的品德課上定好基調(diào)，讓學生身心觸動，又能學會控制情緒，不是在

44、課堂上表現(xiàn)為情緒激動，淚水宣泄，而是要真正化感動為力量，化心動為行動。例如：小學六年級下冊的品德教材有一節(jié)課是回憶六年小學生涯，此時老師應(yīng)注重讓學生感受小學生活的點滴美好，成長足跡難忘的同時，告訴學生如何勇敢的走向明天，明天會更美好！而不是一味的讓孩子沉溺在離別的不舍和難過之中，不能自拔。這樣對于培植孩子積極情緒毫無益處！所以，品德課堂要定調(diào)：發(fā)乎情，止乎禮！在學科課堂中在學科教學中養(yǎng)成學生積極情緒，深化“主體性”養(yǎng)成教育。 教學與心理發(fā)展是相輔相承的，學生心理發(fā)展要在掌握知識中進行。學科滲透養(yǎng)成學生積極情緒教育，教師在教學中自覺運用心理學基本原理、方法及心理輔導技術(shù)，有針對性地幫助學生處理在

45、學習過程中出現(xiàn)的各種心理問題，就能有效地發(fā)揮學科教學在養(yǎng)成學生積極情緒教育中的作用。（四）取得的成績：經(jīng)過了近五年的課題研究，教師明晰了積極情緒的內(nèi)容，樹立了讓孩子快樂學習快樂生活的觀念，初步掌握了培植學生積極情緒的途徑和主要方法。2012年11月，學?！凹议L評校，學生評教”活動收到有效調(diào)查問卷表1105份，占全校人數(shù)的97.7%。其中25份對學校的教育教學、生活管理提出了建議，占全部調(diào)查表的2.3%。2013年11月，學?！凹议L評校，學生評教”活動收到有效調(diào)查問卷表1126份，占全校人數(shù)99.6%，其中有14 份對學校的教育教學、生活管理提出了建議，占全部調(diào)查問卷的1.2%。2014年11月

46、，學?！凹议L評校，學生評教”活動收到有效調(diào)查問卷1187份，占全校人數(shù)的99.5%，其中只有14份對學校的教育教學、生活管理提出了建議，占全部調(diào)查表的1.1%。由數(shù)據(jù)可知，我校市十二五課題研究開始后，學校的教育教學工作得到了顯著的提高，家長的滿意程度得到提升。教師也取得了驕人的成績：張軍 肖利 叢岷 祝小翠 杜江 張雁 蘇琳 胡靜 孫志鷹 劉玉麗 仇倩 孫縈 代珩等教師論文案例獲全國教育科學教育部案例評比一等獎夏瑩老師獲國家品德骨干教師說課比賽特等獎、武漢市品德年會論文二等獎肖利、杜江老師在教育周刊上發(fā)表文章杜江、叢岷老師獲全國教師教育學會論文比賽一、二等獎肖利、蘇琳老師獲省教科所科研論文二等獎叢岷、朱海英老師獲武漢市健康教育高效課堂教案設(shè)計、說課、課件各類比賽一、二、三等獎李慶利、李永偉老師獲市、區(qū)教案評比一、二等獎胡靜、叢岷、劉興、夏瑩、汪雅潔、李慶利、等老師獲青山區(qū)語文、品社、寫字、美術(shù)優(yōu)質(zhì)課一、二、三等獎朱海英、李亞玲、方伯銻老師在家長報上發(fā)表論文。孫忠琴老師在青山區(qū)語委辦舉辦的成人規(guī)范漢字書寫比賽中獲一等獎近五年來，學生取得各方面的成績：武漢市國際中小學生楚才