人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算

1、人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算課題：教學(xué)目的1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級(jí)運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號(hào)的三步式題.2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的才能，進(jìn)步計(jì)算才能.3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和敢于探究的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握順序，能純熟地進(jìn)展計(jì)算.教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生利用知識(shí)的遷移，探究的運(yùn)算順序.教學(xué)過(guò)程一、口算引入.【演示動(dòng)畫(huà)“】出示：8+3×7 9×2+4×3 6×50-4636÷3-5 63÷9&ti

2、mes;6 48+32+5老師提問(wèn)：以上各式中都含有哪些運(yùn)算?它們的運(yùn)算順序是什么?使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算;當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法;假如有小括號(hào)，先算括號(hào)內(nèi)后算括號(hào)外.二、學(xué)習(xí)新知.1.出例如1：計(jì)算74+100÷5×31請(qǐng)學(xué)生讀題，老師提問(wèn)：看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問(wèn)題?學(xué)生可能提出：這道題包含哪些運(yùn)算?按照以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序應(yīng)該先算什么?再算什么?2學(xué)生分小組討論上述問(wèn)題并匯報(bào)3學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成例1，全班共同訂正：老師提問(wèn)：你能按照這道題的運(yùn)算順序讀題嗎?請(qǐng)學(xué)生兩人一組用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)

3、嘗試讀題.老師訂正：74加10 0除以5所得的商再乘3的積，和是多少?4老師將上題變成74+100×3÷5和74100×3 ÷5兩題.老師提問(wèn)：誰(shuí)能按照運(yùn)算順序讀出題來(lái)?該先算什么再算什么?為什么?5先說(shuō)出下面每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算.指名板演并訂正65-6×4÷2 38+56÷7×3引導(dǎo)學(xué)生考慮：通過(guò)演算這幾道式題，你有什么發(fā)現(xiàn)?使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減

4、連在一起，要從左往右依次計(jì)算.2.出例如2：計(jì)算440-280×3002601學(xué)生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少?2引導(dǎo)學(xué)生考慮：這道題含有哪些運(yùn)算，與前邊的習(xí)題比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計(jì)算?3學(xué)生試做.可能出現(xiàn)兩種不同解法，板貼出來(lái)：讓學(xué)生比較評(píng)議以上兩種解法，哪種解法更簡(jiǎn)便?老師提問(wèn)：看到這道題的簡(jiǎn)便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復(fù)習(xí)的哪道題相似?4老師讓學(xué)生先按照運(yùn)算順序用數(shù)學(xué)用語(yǔ)讀題再獨(dú)立完成.59+21×96÷8 220-100÷15×2老師提問(wèn)：通過(guò)計(jì)算

5、這三道題，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?三、穩(wěn)固進(jìn)步.1.計(jì)算下面各題試著用術(shù)語(yǔ)讀出下面各題700-8×5×4 275-35÷17+43480÷96÷16+6 15×40360÷6注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式.要明確：括號(hào)里有兩級(jí)運(yùn)算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號(hào)要照抄下來(lái).2.按照各圖制定的運(yùn)算順序，在里填上得數(shù).填數(shù)后，根據(jù)運(yùn)算順序列出綜合算式，訂正.四、課堂小結(jié).要完成一道，它的計(jì)算步驟是：審題，看清運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字、有沒(méi)有小括號(hào)，確定先算什么，再

6、算什么.計(jì)算.檢驗(yàn)，包括運(yùn)算順序，計(jì)算是否正確.五、布置作業(yè) .其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。14+16×4-50 74+96÷6-8與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差