人教版二年級上《7的乘法口訣及求商(一)》教案

1、人教版二年級上?7的乘法口訣及求商一?教案教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣解決實際問題。2、在活動和游戲中記憶口訣，進步學(xué)生記憶的興趣和效率。3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的才能，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。教學(xué)重點：理解口訣、算式與圖形之間的聯(lián)絡(luò)，經(jīng)歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。教學(xué)難點：熟記7的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實際問題和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。教具準備：卡片假設(shè)干，七巧板，7張七巧板卡片，繪制日教學(xué)過程：一、

2、復(fù)習穩(wěn)固一背16的口訣，先集體背，再抽2個同學(xué)背，看誰背得又對又快，并加以表揚和鼓勵。二讀題說得數(shù)，并說出用哪一句口訣。24= 35= 66= 46=56= 64= 34= 43=二、導(dǎo)入新課我們學(xué)習了16的乘法口訣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習7的乘法口訣。板書課題：7的乘法口訣，同樣要求大家熟記，看誰記得快。乘法口訣，你們能行嗎？生：我們能行！評析：鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習，增強自信心。三、新授7的乘法口訣。談話：今天我們就用以前學(xué)過的方法一起來研究7的乘法口訣，猜一猜，它有幾句？1.創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊孕伏出示七巧板以及七巧板拼成的7種不同圖形。講述：小朋友們都玩過七巧板吧，你看，七巧板可以拼出好多不同的圖形

3、呢？提問：1個圖形用了7塊，是幾個幾呢？板書：1個72個圖形用了14塊，是幾個7相加呢？板書：2個7相加、3個7相加7個7相加1個7是幾？乘法算式怎么寫呢？誰能編出一句乘法口訣？板書：一七得七問：你能根據(jù)幾個7相加寫出乘法算式，編出口訣嗎？學(xué)生獨立完成，老師巡視，及時鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)錯誤及時指導(dǎo)糾正。集體交流。學(xué)生答復(fù)后老師板書所有的算式和口訣。學(xué)生齊讀7的乘法口訣。2.利用規(guī)律，有效記憶師：你發(fā)現(xiàn)這些口訣有什么規(guī)律嗎？生：每一句都比前一句多七，只要記住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口訣。師：你覺得這些口訣中哪些比較好記，哪些又比較難記呢？你有什么好方法幫助記憶比較難記的口訣嗎？學(xué)生各抒己

4、見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。談話：好的，如今就請同學(xué)們利用剛剛找出的規(guī)律自己來記一記7的乘法口訣。請學(xué)生集體背一背7的乘法口訣。然后進展師生對口令的游戲。四、練習1.穩(wěn)固性練習1引入：我們已經(jīng)自己編制出了7的口訣，下面咱們來小試牛刀，看看你會做下面的題目嗎？想想做做第1題。377= 477= 577=47= 57= 67=74= 75= 76=2學(xué)生獨立在書上完成。3全班交流。每組題的計算結(jié)果分別是多少？你是怎樣計算出來的？對利用口訣進展計算的同學(xué)給于表揚，做錯的同學(xué)說說原因。4討論：為什么每組題的結(jié)果一樣？應(yīng)使學(xué)生認識到：

5、因為盡管每組題中的三道算式各不一樣，但它們所求的7的個數(shù)是一樣的。2.引導(dǎo)性練習1 生生對口令。對口令：即一人說前半部分，如二七，另一人接下半句，如十四生生對口令。2 師出示一口訣卡片：三七二十一提問：根據(jù)這句口訣你能想到哪些算式呢？先小組討論在集體交流。73 37 727 477追問：727為什么也可以用這句口訣？3 完成書上想想做做第4題學(xué)生獨立完成，集體校對。4拿出練習紙，進展17的口算練習，比一比誰做得又對又快。請做好的同學(xué)舉手，全班完成后進展校對，有錯誤的同學(xué)就坐下，然后看全班有多少人做得有對又快，有錯誤的及時進展指導(dǎo)訂正。3.應(yīng)用性練習1談話：你認識月歷卡嗎？從這張月歷卡和圖中你知

6、道了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出1個星期有7天，小明的爸爸到北京去了3個星期你能解決提出的問題嗎？五、全課小結(jié)。六、作業(yè)課本P74 6，8。練習冊P66，填一填。課后考慮題“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲?/p>

7、“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。1.到北京去了3個星期，去了多少天？2.一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好