人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱與圓錐》考試卷

1、人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?圓柱與圓錐?考試卷一、填空題。1、 7.45平方米= 平方分米108平方分米= 平方米4.06升= 升 毫升5立方米20立方分米 = 立方米2. 計(jì)算做一個(gè)圓柱形的茶葉筒要用多少鐵皮，要計(jì)算的是圓柱的 。計(jì)算做一個(gè)圓柱形的煙囪要用多少鐵皮，要計(jì)算的是圓柱的 。計(jì)算一個(gè)圓柱形水桶可以裝多少水，要計(jì)算的是圓柱的 。3、把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開(kāi)，可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等圓柱的 ，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的 。4、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè) ，圓錐有 條高。5、圓柱的側(cè)面積= 圓柱的體積= 圓柱的外表積= 2圓錐的體積用字母公式表示是 6、將一個(gè)邊長(zhǎng)為5分米的正方形紙片卷成圓

2、柱筒，這個(gè)圓柱的側(cè)面積是 平方分米。7、把一個(gè)體積為63立方厘米的圓柱形木材，削成一個(gè)最大的圓錐，這個(gè)圓錐的體積是 立方厘米。8、一個(gè)棱長(zhǎng)是3分米的正方形容器裝滿水后，倒入一個(gè)底面積是3平方分米的圓錐形容器里正好裝滿，這個(gè)圓錐的高是 分米。9、把一個(gè)底面積半徑是4厘米的圓柱，切成兩個(gè)同樣大小的圓柱，外表積增加了 平方厘米。10、一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的體積相等，底面積相等。圓錐的高是6分米，圓柱的高是 分米。11、一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐它等底等高，它們體積的和是44立方分米，圓柱的體積是 立方分米,圓錐的體積是 立方分米。12、一個(gè)圓錐的體積是126立方厘米，底面積是42平方厘米，高是 厘米。二、判斷

3、1、圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖有可能是平行四邊形。 2、等底等高的圓柱比圓錐體積大24立方厘米，這個(gè)圓柱的體積是36立方厘米。 3、一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐都只有一條高。 4、一個(gè)圓錐的底面周長(zhǎng)和高分別擴(kuò)大到原來(lái)的2倍，它的體積擴(kuò)大到原來(lái)的4倍。 三、單項(xiàng)選擇題1、圓柱的底面半徑擴(kuò)大2倍，高不變，它的體積就擴(kuò)大 。A、12B、2倍C、4倍D、8倍2、等底等高的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積相比較。 A、長(zhǎng)方體體積大B、正方體體積大C、圓柱體積大D、一樣大3、一個(gè)圓錐的體積、底面積與另一個(gè)圓柱的體積、底面積相等。這個(gè)圓錐的高是6厘米，那么另一個(gè)圓柱的高是 厘米。A、2B、3C、12D、84、一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱體積的

4、比是4:5，底面積的比是2:3，假如圓錐的高是36厘米，圓柱的高是 厘米A、20B、30C、10D、40四、解決問(wèn)題1、壓路機(jī)的前輪是圓柱形，底面直徑1米，輪寬1.5米。前輪滾動(dòng)一周，壓過(guò)的路面的面積是多少平方米？2、一個(gè)圓柱形水池的底面直徑是8米，池深2米，假如要在水池的底面和四周池壁抹上水泥，抹上水泥的面積是多少平方米？3、挖一個(gè)圓柱形蓄水池，底面半徑是5米，深是4米，這個(gè)蓄水池可蓄水多少立方米？4、一個(gè)圓錐形谷堆，繞著谷堆的外圍走一圈是25.12米，高3米，每立方米谷重1.5噸，這堆谷共重多少噸？5、一個(gè)圓柱形玻璃缸，底面直徑20厘米。把一個(gè)底面半徑8厘米的圓錐完全放入水中，水面上升了3

5、厘米，求這個(gè)圓錐的體積是多少立方厘米？“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，

6、首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。6、有一塊正方體木料，棱長(zhǎng)是6分米，把它削成為一個(gè)最大的圓柱體，這個(gè)圓柱體的體積是多少立方分米？“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就

7、有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。7、一個(gè)圓錐形沙堆，底面周長(zhǎng)是18.84米，高2.8米。用這堆沙在10米寬的公路上鋪4厘米厚的路面，可以鋪多少米？課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)