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1、人教版六年級數(shù)學(xué)用百分?jǐn)?shù)解決問題課題:用百分?jǐn)?shù)解決問題 上課時間 年 月 日教材分析:這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的開展。它是在求比一個數(shù)多少幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這種題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的題,只是有一個數(shù)題目里沒有直接給出來,需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個數(shù)多少百分之幾的應(yīng)用題,可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,進(jìn)步百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題才能。學(xué)情分析:用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意,分析數(shù)量關(guān)系。再通過想幫助學(xué)生弄清,要務(wù)實際造林比原方案多百分之幾,就是求多造林的公頃數(shù)是原方案造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵學(xué)生尋找不
2、同的解決方法,這樣既開拓了學(xué)生的解題思路,又可以開展學(xué)生的思維才能。不斷的改變題中的問題,使學(xué)生進(jìn)一步加深對這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識,看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),同時也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維才能的開展。教學(xué)目的:1、 認(rèn)識求比一個數(shù)多少百分之幾的應(yīng)用題的構(gòu)造特點。2、 理解和掌握這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。教學(xué)重點:掌握求比一個數(shù)多少百分之幾的應(yīng)用題的解題方法,正確解答。教學(xué)難點:理解這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。教具準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計 補充點評第一課時活動一鋪墊復(fù)習(xí)。1、說出下面各題中表示單位1的量,并列出數(shù)量關(guān)系式。1男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾?2故事書的
3、本數(shù)相當(dāng)于連環(huán)畫本數(shù)的百分之幾?3實際產(chǎn)量是方案產(chǎn)量的百分之幾?4水稻播種的公頃數(shù)是小麥的百分之幾?2、只列式,不計算。1140噸是60噸的百分之幾?2260噸是40噸的百分之幾?3、一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃,實際造林14公頃。實際造林是原方案的百分之幾?活動二互相合作,探究問題1、根據(jù)復(fù)習(xí)題第3題的題意,除了可以務(wù)實際造林是原方案的百分之幾?還可以提什么問題?出例如3。一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃,實際造林14公頃。實際造林比原方案多百分之幾?2、討論:1這道題與上面的復(fù)習(xí)題相比較,一樣的地方是什么?不同的地方是什么?2根據(jù)線段圖,這道題應(yīng)該怎樣考慮、解答?列式解答:14-1212=21
4、20.167=16.7%答:實際造林比原方案多16.7%。3、學(xué)生閱讀課本,對照例3的解答,質(zhì)疑問難。4、想一想,例3還有其他解法嗎?可能出現(xiàn)1412-100%116.7%-100%16.7%5、考慮:假如例3中的問題改成:原方案造林比實際造林少百分之幾?該怎樣解答?例3中的問題改成原方案造林比實際造林少百分之幾后,單位1的量發(fā)生變化。改編后的應(yīng)用題應(yīng)把實際造林的公頃數(shù)14公頃看做單位1的量,要比較的量是原方案造林比實際造林少的公頃數(shù)。解答過程:14-1214 或者:1-1214 214 1-0.8570.143 1-85.7% 14.3% 14.3%答:原方案造林比實際造林少14.3%。活動
5、三、穩(wěn)固練習(xí)1、分析以下問題,指出所求問題是什么量與什么量比,把哪一個量看做單位1。1今年比去年增產(chǎn)百分之幾?2男生比女生少百分之幾?3一種商品,降價了百分之幾?4客車速度比貨車慢百分之幾?5貨車速度比客車快百分之幾?要練說,得練看。看與說是統(tǒng)一的,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看,就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能,擴大幼兒的認(rèn)知范圍,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時,我著眼觀察于觀察對象的選擇,著力于觀察過程的指導(dǎo),著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。2、判斷題。對的在括號里打,錯的打。要練說,得練看??磁c說是統(tǒng)一的,看不準(zhǔn)就難以說得好。練
6、看,就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能,擴大幼兒的認(rèn)知范圍,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時,我著眼觀察于觀察對象的選擇,著力于觀察過程的指導(dǎo),著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。1客車每秒行的路程比貨車多1.2米,那么,貨車每秒行的路程比客車少1.2米。 “師之概念,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰:“師教人以道者之稱也?!皫熤x,如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者?!袄稀皫熯B用最初見于?史記?,有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的
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