農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的應(yīng)用

1、無農(nóng)村小學(xué)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的應(yīng)用開原市興開街中心小學(xué)教師：田佰龍開原市興開街中心小學(xué)教師：田佰龍摘要國家提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育與班班多媒體教室， 加快信息技術(shù)與課程整合在教育教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用。然而對于教師而言，信息技術(shù)與課程整合還是一個(gè)較新的概念和領(lǐng)域，容易與熟悉的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)混淆。本文對信息技術(shù)與課程整合的概念及如何利用信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合的應(yīng)用進(jìn)行了具體的論述， 并列舉了一些實(shí)例進(jìn)行說明。并在文章的結(jié)尾對信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的運(yùn)用中應(yīng)該注意的問題等進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞信息技術(shù)；課程整合；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；對于農(nóng)村小學(xué)來說：學(xué)生知識(shí)面

2、窄，接觸的人、事物、場景不如城里的孩子多；他們表達(dá)內(nèi)心的想法、 提出自己的觀點(diǎn)的能力比城里的學(xué)生差； 在課堂上運(yùn)用的學(xué)習(xí)用具、工具也不如城里的孩子那么熟練。故此，產(chǎn)生了學(xué)生的城鄉(xiāng)差異，在總體上農(nóng)村學(xué)生明顯地比城里的學(xué)生表達(dá)能力、知識(shí)存儲(chǔ)能力要差一截。那么如何來提高農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的表達(dá)能力呢？現(xiàn)在國家正在積極地推進(jìn)和普及多媒體教室的應(yīng)用。 那么什么是多媒體教室呢？所謂的多媒體教室就是：有電腦和投影機(jī)以及一些輔助設(shè)備如：白板屏幕、功放、音箱、控制桌、互聯(lián)網(wǎng)接入等組成的新型的教學(xué)教室。利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，能夠給老師和學(xué)生都帶來很大的便利！教師可以在白板屏幕上直接操作計(jì)算機(jī)，直觀

3、地將思維過程呈現(xiàn)給學(xué)生，從而把教師從邊講課邊用粉筆展示的狀態(tài)中解放出來，增加知識(shí)展示的視野及師生互動(dòng)空間，加強(qiáng)信息技術(shù)對于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的支持。同時(shí)，多媒體教室中強(qiáng)大的課件展示、上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁等功能，為教師提供了更加便利和人性化的信息技術(shù)教學(xué)工具。在這里還涉及到了信息技術(shù)的概念，什么是信息技術(shù)呢？信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備和軟件工具與科學(xué)方法，對圖文聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。我們現(xiàn)代化的教育教學(xué)應(yīng)該積極地利用多媒體教室，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)的過程中廣泛地使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能，把信息技術(shù)和各個(gè)學(xué)科的課程進(jìn)行有效的整合，并廣泛地應(yīng)用。

4、于是，信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程之間的整合的現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。無我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合， 在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 中提出： “大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ”之前，由于農(nóng)村小學(xué)資金財(cái)力不足，硬件設(shè)施跟不上要求，不能班班擁有多媒體設(shè)備。因此，關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的應(yīng)用，只能是紙上談兵?，F(xiàn)階段，由于國家對教育的投入不斷加大力度，

5、學(xué)校又想方設(shè)法籌措資金，硬件設(shè)備有了，接下來的任務(wù)就是：如何利用信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行有效的整合，以及在教學(xué)實(shí)踐中去積極應(yīng)用。首先，我們必須明確什么是信息技術(shù)與課程整合？信息技術(shù)與課程整合，是指在現(xiàn)代教育思想、 教育理論的指導(dǎo)下， 在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、 信息資源、 信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有效地改進(jìn)課程教學(xué)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的一種新型教學(xué)方式。在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生很自然地使用信息技術(shù)來教學(xué)與學(xué)習(xí)；信息技術(shù)被延伸地視為一項(xiàng)工具、一個(gè)方法

6、或一種程序。信息技術(shù)與課程整合可以包括以下三個(gè)方面：信息技術(shù)可以作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建的工具。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。其次， 我們?nèi)绾卫眯畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行實(shí)際的整合。 現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)校園，一方面使知識(shí)信息快速增長， “一書一嘴”站講臺(tái)的授課技術(shù)已跟不上時(shí)代的步伐。另一方面，新技術(shù)成果在教育中的應(yīng)用使教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，給我們的課堂教學(xué)改革帶來了新的生機(jī)。下面就幾個(gè)方面來論述一下：1.1.信息

7、技術(shù)創(chuàng)造了教與學(xué)的立體環(huán)境，提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了教與學(xué)的立體環(huán)境，提高了教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極無性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)形式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑和討論，學(xué)生可以通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，得出正確結(jié)論，改變了過去那種只靠教師“灌” ，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。舉個(gè)例子來說吧，人民教育出版社

8、小學(xué)六年級(jí)語文下冊第八課各具特色的民居一文講述了中國各地各具特色的民居形式。如果教師只是照本宣科地介紹一下，同學(xué)們可能很難留下深刻的印象，更不能對中華民族這一獨(dú)具特色的民居文化產(chǎn)生什么興趣。但是，當(dāng)我們應(yīng)用信息技術(shù)多媒體課件演示教學(xué)后，所產(chǎn)生的結(jié)果卻大相徑庭：學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知欲望增強(qiáng)了；學(xué)習(xí)時(shí)的表情也興奮了；由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)了當(dāng)然在其他學(xué)科它的這一奇跡都已得到老師和學(xué)生們的信服。所以，我們每一個(gè)教師要在每一節(jié)課的教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，直觀地為學(xué)生營造一個(gè)充滿快樂與新奇的氛圍。我們要讓學(xué)生每一雙眼睛都因?yàn)榭是笾R(shí)而流光溢彩，要讓學(xué)生的每個(gè)細(xì)胞都因?yàn)樯砼R其境而異?；钴S。2.2.信

9、息技術(shù)大大擴(kuò)大了信息量，拓寬了教學(xué)資源。信息技術(shù)大大擴(kuò)大了信息量，拓寬了教學(xué)資源。大家都知道，學(xué)生感受最深、表現(xiàn)起來最得心應(yīng)手的是親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)，但是電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體對學(xué)生的影響也十分巨大，它為學(xué)生提供了及時(shí)而廣泛的間接生活體驗(yàn)。特別是互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)與外界聯(lián)系更加緊密。利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源環(huán)境學(xué)習(xí)，突破了書本是知識(shí)主要來源的限制，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量。使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是開闊思路，在廣闊的知識(shí)海洋里遨游。以三年級(jí)品德與社會(huì)下冊垃圾帶來的煩惱為例，垃圾的危害，學(xué)生往往只能從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)談起。作為農(nóng)村

10、或城市孩子的體驗(yàn)都是較片面的，而互聯(lián)網(wǎng)的介入，境況就大不相同了。學(xué)生不但可以了解本地區(qū)垃圾的危害情況，而且可以了解世界各地區(qū)垃圾給人類生存環(huán)境帶來的災(zāi)難。學(xué)生的視野寬闊了，垃圾的危害將給學(xué)生產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)，感受也自然會(huì)更加深刻。3.3.既可再現(xiàn)各種事物及其現(xiàn)象的發(fā)展過程，又可將宏觀、微觀、抽象的問題直觀顯現(xiàn)既可再現(xiàn)各種事物及其現(xiàn)象的發(fā)展過程，又可將宏觀、微觀、抽象的問題直觀顯現(xiàn)，利于突破教學(xué)難點(diǎn)。利于突破教學(xué)難點(diǎn)。無計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，它可以形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象， 具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程， 生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律。如：在小學(xué)四年級(jí)下冊科學(xué)教

11、學(xué)中，讓學(xué)生觀察種子發(fā)芽及生長過程。孩子的課外實(shí)踐是必須的，但課堂總結(jié)也是必要的，而這個(gè)發(fā)展變化的過程，只有靠多媒體才能生動(dòng)展現(xiàn)。動(dòng)感的再現(xiàn)加上教師適時(shí)適度的講解，就會(huì)把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。多媒體教學(xué)還可以將抽象的、微觀的、不可見的和難以解釋的內(nèi)容，加以形象化、直觀化，給學(xué)生提供大量感性材料使抽象枯燥的內(nèi)容容易理解，并引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是大家認(rèn)可的。比如科學(xué)中晝夜和四季產(chǎn)生的秘密，采用多媒體演示效果極佳，難以用肉眼觀察的“地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，太陽光線的照射” ，都清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。那種效應(yīng)是任何解說難以達(dá)到的。4.4.多媒體促進(jìn)了多媒體

12、促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)張揚(yáng)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生可以依據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以利于個(gè)人的提高。比如電腦繪畫創(chuàng)作吧，同一主題學(xué)生可以采用自己喜歡的方式、設(shè)計(jì)自己特有的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。像“新年賀卡”的制作，學(xué)生可以依據(jù)自己的知識(shí)水平、操作能力選擇自己的創(chuàng)作形式和內(nèi)容?？梢灾谱麟娮淤R卡、可以制作圖文賀卡等等。這樣才能讓學(xué)生各盡其才，盡顯學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。5.5.信息技術(shù)與信息技術(shù)與課堂教學(xué)的課堂教學(xué)的整合整合促進(jìn)了師生的學(xué)習(xí)。促進(jìn)了師生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合需要師生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)和技能， 掌握基本的操作方法。如計(jì)算

13、機(jī)的基本操作、Internet 的基本知識(shí)、課件的制作基本知識(shí)等等教師要應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自己的課堂教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)軟件（即課件）的制作。各學(xué)科教師要互相合作、教師與學(xué)生要互相合作、教師與程序員合作，共同制作適合教學(xué)、自學(xué)的課件。只有這樣，信息技術(shù)，才可能成為自己手中的教學(xué)工具。最后，我們還必須注意以下幾方面是問題：1.信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與無作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到

14、改善學(xué)習(xí)的目的。2.信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)。避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。3.信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語： “信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。 ”只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實(shí)最簡單常見的 Word 和 Powerpoint，就可以做出很有效的教學(xué)課件，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，