人教版六年級下冊數(shù)學《復式統(tǒng)計圖》第十二冊教學反思

1、人教版六年級下冊數(shù)學?復式統(tǒng)計圖?第十二冊教學反思人教版六年級下冊數(shù)學?復式統(tǒng)計圖?第十二冊教學反思1本節(jié)課是在學生已經學過了單式條形統(tǒng)計圖，并知道制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟后進展的教學，學好這部分知識為后面學習復式折線統(tǒng)計圖將有很大的幫助。教學中，老師用新的教學理念，引導學生進展自主探究、動手理論、合作交流。教學一開場，老師引導學生對上節(jié)課的所學知識進展回憶，進一步明確制條形統(tǒng)計圖的一般步驟，為新知作好鋪墊。在新知的學習中，老師向學生提供充分學習活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學知識。在教學中，老師引導學生屢次分學習小組討論，合作交流，使學生明確復式條形統(tǒng)計圖

2、與單式統(tǒng)計圖的異同從而掌握制復式條形統(tǒng)計圖的方法和步驟，并會根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息，解答有關題。讓學生互相提問、解答，并進展評價，這樣能開展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。人教版六年級下冊數(shù)學?復式統(tǒng)計圖?第十二冊教學反思2本節(jié)課的教學是建立在學生已經掌握單式條形統(tǒng)計圖的繪制以及對單式條形統(tǒng)計圖讀圖的才能根底上開展教學的，對以后其它復式的統(tǒng)計圖有很大的作用。本節(jié)課是復式條形統(tǒng)計圖的第一課時，它的教學重點是復式條形統(tǒng)計圖的產生以及它的繪制，從中體會到繪制復式條形統(tǒng)計土的關鍵及它的優(yōu)勢。反思這節(jié)課的教學過程，我認為這幾點做得較好：一、教學內容與生活嚴密聯(lián)絡，激發(fā)學生興趣本節(jié)課我舍棄的教材中安排的例題，而

3、是結合08奧運會這一盛事，上課鈴聲中讓學生欣賞08奧運會的精彩瞬間即節(jié)省了時間，又引起了學生投入新知識學習中。結合金銀銅牌的數(shù)量開展教學，先得出金牌的單式條形統(tǒng)計圖，再引到對銀牌銅牌的關注，使教學內容從單式條形統(tǒng)計圖向復式條形統(tǒng)計圖自然過渡。在后面設計的一個四年級各班男女生人數(shù)統(tǒng)計時，不是直接呆板的要求學生對數(shù)據(jù)進展繪制，而是讓學生結合夏季校服的制訂，讓學生感悟到生活中的復式條形統(tǒng)計圖的必要性后再繪制，不但更能表達教學目的，更是讓學生帶著問題去解決。二、 讓學生學會質疑，在沖突中尋找解決方法，讓學生成為學習的主人。本節(jié)課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，解決問題，掌握本節(jié)課重

4、點。在制作復式條形統(tǒng)計圖時，并不是一味的告訴學生“當我們不能用原來的單式條形統(tǒng)計圖解決這個情況時，我們要利用復式條形統(tǒng)計圖而是讓學生說“你準備繪制幾張這樣的統(tǒng)計圖？3張讓學生感到有點煩后，馬上提出一個問題要求同桌討論：“能不能想一個好點的方法不用畫這么多的統(tǒng)計圖？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。在學生得到初步的設想后再進展質疑，而且嘗試讓學生自己產生質疑，不斷對得到的料想的復式條形統(tǒng)計圖進展完善，由完全一樣的多個直條表示-用文字在直條上標注加以區(qū)分-用不同條紋的直條加以區(qū)分或用不用顏色的直條加以區(qū)分-到對不同的直條還要加以用圖例說明，最終到達先確定圖例，用不同的直條代表多種數(shù)據(jù)這一結果

5、?？梢哉f這一過程的開展真的是建立在學生自主學習，自主質疑，自主尋找方法，不蛋嘗試后最終到達問題解決的同時學到新知識。三、缺乏1、是對教學時間的預設不到位，畫條形統(tǒng)計圖應該要想到繪制時間的需要，更何況我的新授例題是金銀銅三種不同的數(shù)據(jù)，在繪制過程中更是需要時間，有點急于對學生繪制速度的要求，而對繪制的正確率有點忽略，有待以后改進，防止學生一味的求快而使錯誤率增加?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“

6、先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，

7、邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。2、本節(jié)課的教學重點是復式條形統(tǒng)計圖的產生及繪制，但讀圖還是一個不能偏頗的知識點，在結合時間有限的情況下，對于四年級男女生人數(shù)的統(tǒng)計圖在課后聽了羅副的意見后，覺得是可以安排成出現(xiàn)它的復式條形統(tǒng)計圖，讓學生讀圖，這樣即可以防止因時間的倉促完成不了第二張統(tǒng)計圖的繪制這一情況，又更好的在完成繪制目的的根底上，加強了對學生讀圖才能的培養(yǎng)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了