小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究課題實施方案

1、小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究課題實施方案一、課題的提出中華民族有五千年的歷史文化,一向以“禮儀之邦”著稱于世,直到今天,我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。但毋庸諱言,在當(dāng)今現(xiàn)實生活中,有辱人格甚至國格的不文明現(xiàn)象依然存在。在日常生活中對學(xué)生實施禮儀教育,不僅是教會兒童懂禮貌,做文明人,也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng),更是提高未來公民素質(zhì)和整個中華民族素質(zhì)的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女,從小就受到百般呵護(hù)甚至溺愛,不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心,不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人,“不懂禮貌,做事不計后果,自私任性,不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在,在

2、少數(shù)孩子身上還較為嚴(yán)重,因此對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀傳統(tǒng)養(yǎng)成教育有著現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義,是中華文明賦予我們學(xué)校教育的歷史使命和光榮責(zé)任。從文明禮儀養(yǎng)成教育入手,讓學(xué)生從小學(xué)會做人,學(xué)會交往,學(xué)會做事,豐富和發(fā)展了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵,是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的新探索。我們的研究旨在傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化,在一定程度上熏陶、影響乃至改變目前小學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀,提高小學(xué)生的文明素養(yǎng),為提高國民素質(zhì),構(gòu)建和諧社會盡責(zé)出力。二、理論依據(jù)和研究意義新一輪課程改革為學(xué)校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個性特長提供了更廣闊的空間,我們期望通過新理念的教育、新視角的教育,借鑒前人的研究成果,探究出

3、一系列切合學(xué)校實際的禮儀教育新途徑新方法構(gòu)新的德育模式,進(jìn)一步弘揚(yáng)古今“禮儀文化美德”,增強(qiáng)小學(xué)德育工作的實效性。研究禮儀養(yǎng)成教育有很高的應(yīng)用價值:具有良好禮儀習(xí)慣的人,首先給人以“賞心悅目”之感,禮儀能調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系,在學(xué)校,能夠使師與生、生與生的關(guān)系更加和諧、融洽、友善,使校園的文明氛圍更濃,樹立起學(xué)校的良好形象;在家里,使家庭更加充滿關(guān)愛,更加溫馨、和睦、幸福;在社會,使人與人之間的關(guān)系更有人情味,少一些矛盾,多一份溫情,使人們的行為受到自我約束,使社會更加文明、和諧。三、實驗?zāi)繕?biāo)(一文明禮儀養(yǎng)成教育總目標(biāo):將學(xué)生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人,讓學(xué)生成為精神飽滿、情緒愉快、人

4、際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止文明得體、受歡迎的人。(二文明禮儀養(yǎng)成教育明細(xì)目標(biāo):1、探索生活化、情境化的禮儀教育新模式,創(chuàng)新教育的內(nèi)容與形式;構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育活動為主,以各學(xué)科教學(xué)滲透為輔的校園養(yǎng)成方法;學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識和行為習(xí)慣,承傳中華禮儀文化,提高學(xué)生禮儀素養(yǎng),為少年兒童打下終身受益的厚實基礎(chǔ)。3、通過課題研究,促進(jìn)教師的自主發(fā)展,幫助教師確立現(xiàn)代教育思想,轉(zhuǎn)變育人觀念,改進(jìn)育人方法,提高對教育事業(yè)的使命感,享受師生共同成長的快樂,并在研究實踐中提升教師人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)。4、力爭形成一套針對性較強(qiáng)、操作性強(qiáng)的禮儀養(yǎng)成教育的模式,撰寫出有一定水平

5、的德育論文,提高教師教育理論實踐水平。5、提高學(xué)校辦學(xué)水平,提升學(xué)校文化底蘊(yùn)、人文氛圍,提高學(xué)校的知名度與美譽(yù)度。四、實驗內(nèi)容1、確定“樓霞小學(xué)小學(xué)生禮儀常規(guī)”內(nèi)容:校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面。2、明確小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的具體內(nèi)容:能向老師和進(jìn)入校園的客人主動問好;服裝整潔、儀表端莊;學(xué)會用禮貌用語與別人交往;掌握熱情待客之道;知曉、掌握必要的社交禮儀。3、探索培養(yǎng)小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的規(guī)律,創(chuàng)新有效途徑與方法。4、試編小學(xué)生禮儀教材,嘗試開設(shè)禮儀課。依據(jù)小學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和兒童年齡特征,以“禮儀規(guī)則”為主要內(nèi)容,編制“樓霞小學(xué)禮儀教材”,突出形式上的生動活潑、圖文并茂,內(nèi)容上的

6、科學(xué)化和序列化。五、實驗原則1、科學(xué)性原則:文明禮儀教育是道德啟蒙教育,應(yīng)根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)原理為實踐的理論依據(jù),在要求上符合兒童的年齡特點與心理特點。依據(jù)綱要、守則、規(guī)范的框架,遵循我校學(xué)生道德發(fā)展的特點和文明禮儀表現(xiàn)情況,研究制定適合各學(xué)段學(xué)生水平和禮儀規(guī)范層次目標(biāo)等內(nèi)容系列,使之具有科學(xué)性,以防止步入超前化和成人化誤區(qū)。2、系統(tǒng)性原則:在學(xué)校主課題下落實到各年級,每位班主任都有自己相應(yīng)的研究計劃、階段總結(jié),形成課題研究的系統(tǒng)性。3、一致性原則:教師、家長、學(xué)生對研究實踐的目的、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識,在實踐中保持行動的統(tǒng)一,特別是家長的支持和配合。4、滲透性原則:對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育不是孤立

7、的,它要通過各學(xué)科、多角度、多渠道地進(jìn)行滲透教育。在時間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過程,空間上滲透于學(xué)校、家庭、社會等各個場所,形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)科教學(xué)、課外活動、校外實踐、家庭生活之中。5、主導(dǎo)與主體相結(jié)合原則:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體作用,在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生主動參與,自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我訓(xùn)練、自我管理,充分發(fā)揮教育者和被教育者的主觀能動性,使該實驗充滿生機(jī)和活力。6、可操作性原則:課題中選擇的內(nèi)容、要求、方式、方法、手段途徑以及有關(guān)資料收集、應(yīng)用研究、效果檢測都盡量不增加過重負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行,力求做到操作簡便、行之有效。7、效益性原則:力求在一定的條件下,通過努力,盡快提高學(xué)

8、生思想道德素質(zhì),全面提高育人質(zhì)量。六、實驗方法與策略(一實驗方法本課題是一個實踐性很強(qiáng)的課題,因此,總體上主要采取行動研究法,邊研究邊實踐邊總結(jié),不斷解決實際問題,改進(jìn)實踐方式方法,提高德育實效,探索教育機(jī)制,具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法,多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。1、行動研究法:“實踐反思實踐”式行動研究法。研究過程中,邊實踐、邊反思,不斷修正研究方案,改進(jìn)研究方法,提高研究實效。2、調(diào)查研究法:從課題立項之前到研究的各個階段,分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,提高研究的可行性。3、文獻(xiàn)研究法:查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng),搜集資料,進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究

9、,分析研究的時代背景,構(gòu)建研究的理論框架,為課題實施奠定基礎(chǔ)。4、個案研究法:在研究過程中選取典型案例,建立研究檔案,進(jìn)行跟蹤研究。5、經(jīng)驗總結(jié)法:由具體經(jīng)驗總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié),提高經(jīng)驗研究水平。(二實驗策略1、文獻(xiàn)法與行動研究法相結(jié)合,以行動研究法為主,從行動中來,到行動中去。2、實事求是,循序漸進(jìn),重視并優(yōu)化過程管理,不搞虛假研究,在我?，F(xiàn)有的研究力量與水平的基礎(chǔ)上不斷提高,逐年提升。3、班主任的帶頭作用與副班主任的自主參與相結(jié)合,以副班主任為主。4、建立激勵機(jī)制。教師方面:重在精神激勵,強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識,激勵教師積極參與,撰寫科研論文;評選德育科研能手。學(xué)生方面:采取群體激勵與

10、個體激勵相結(jié)合,群體激勵:如星級文明班評比每周評比文明班級每月文明班升級期末評出四星級文明班,舉行授獎儀式,組織四星級文明班報告會等,以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵:如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴綬帶表彰期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年期末分層級評比樓霞禮儀之星(班級類每班10名,年級類每班各3名,校級類每班各1名,并來期舉行“樓霞禮儀之星”報告會等,以此擴(kuò)大榜樣輻射的積極影響。5、有效引導(dǎo)二級子課題發(fā)展策略。二級子課題自2012年2月至2013年7月,其發(fā)展軌跡為:啟動、探索期反思、完善期成熟、總結(jié)期成果鑒定與推廣期七、實驗步驟本課題實驗與研究時間是:2012年2月至2014年7月,

11、分三個階段完成:第一階段:2012年2月至2012年3月(準(zhǔn)備階段成立課題小組,建立課題檔案,制定研究方案,調(diào)查分析小學(xué)生禮儀現(xiàn)狀,完成現(xiàn)狀調(diào)查報告。(12年2月至3月對課題進(jìn)行充分論證,完善實驗方案,搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料,供課題組成員閱讀。(12年4月第二階段:2012年4月至2013年1月(實驗階段開展小學(xué)生禮儀教育與實踐系列活動,探究培養(yǎng)小學(xué)生良好禮儀養(yǎng)成的內(nèi)容、途徑與方法。通過問卷與訪談,調(diào)查、及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向。在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“禮儀與生活”、“禮儀你我他”為主題的征文活動,同時舉行“良好禮儀養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會,探索禮儀教育養(yǎng)成的成功經(jīng)驗。結(jié)合少先隊主題教育活動,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗,促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成。形成一套具有較強(qiáng)操作性的禮儀養(yǎng)成