農(nóng)村小學有效安全教育校本課程實施策略研究開題報告

1、無墊江縣汪家小學校農(nóng)村小學有效安全教育校本課程實施策略研究課題開題報告我校申報的課題農(nóng)村小學有效安全教育校本課程實施策略研究 ，經(jīng)重慶市教育科學院規(guī)劃辦公室審批，于 2015 年 11 月被列為市“十三五”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實處， 達到研究目的， 今天特邀請縣教科所的領(lǐng)導和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進度、經(jīng)費分配、預期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導和幫助。一、課題研究的目的和意義一、課題研究的目的和意義1、理論意義：在全面研究國內(nèi)外安全教育理論的基礎(chǔ)上，進一步完善和豐富我國農(nóng)村小學安全教育理論。2、現(xiàn)實、實踐意義和研

2、究價值：我校是一所比較邊遠的農(nóng)村小學，辦學條件相對較差，安全設施設備不夠完善，教師的教育觀念比較陳舊，安全教育的方式方法都跟不上形勢，安全教育載體十分貧乏；我們所處的社區(qū)河流、 溝渠遍布， 村社公路十分多且等級極低， 農(nóng)村家庭經(jīng)濟比較貧困，3/4 以上的學生都是留守兒童，校園周邊環(huán)境復雜，安全教育的壓力很大。盡管現(xiàn)在每所學校都十分重視安全教育，對學生安全的弦都繃得很緊，但由于“三過”和“一重一輕”現(xiàn)象十分突出，對學校督導考核的方案不盡合理甚至有失偏頗，不少學校特別是農(nóng)村小學多是說教型的、口號式的，其學校的安全管理工作也是以應付各種檢查為主，做各種迎檢資料為主，排除校園硬件安全隱患為主，甚至是以

3、講運氣的心態(tài)來對待安全教育。故此各種安全事故仍然時有發(fā)生，有的農(nóng)村學校還比較嚴重。盡管中小學公共安全教育指導綱要 、 中小學安全教育指南已經(jīng)出臺很久了，但對于千差萬別的農(nóng)村小學還是比較盲然， 其針對性和可操作性還有待于我們進行大量的探索和研究。新課程改革提倡使用三級教材，為我校校本課程開發(fā)提供了廣闊的發(fā)展空間。作為邊遠的農(nóng)村小學校，如何確保安全和穩(wěn)定，如何提高所有學生的生命質(zhì)量，提升學生的幸福指數(shù)，是我們的任務與責任。二、課題研究的目標二、課題研究的目標1、把安全教育的理念和思想引進到我校教育教學實踐當中，促進安全教育在德育無教育和學科教學中的滲透。2、開發(fā)一套有針對性的、操作性較強的適合農(nóng)村

4、小學的分年段的安全教育校本教材，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建我校的安全教育課程體系。3、開展系列安全教育主題活動，并在此基礎(chǔ)上開展學校的大型安全教育主題活動研究，使師生獲得共同成長并形成系列研究成果（包括教師成果和學生成果） 。4以我校校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，開發(fā)我校的安全教育專題網(wǎng)站，搭建安全教育師生、家校、社會學習、交流和互動平臺，并不斷更新和改進。三、課題研究的內(nèi)容三、課題研究的內(nèi)容1、加強農(nóng)村小學安全教育流程的研究。在小學開展安全教育要針對小學生安全成長過程中的困惑和問題， 結(jié)合各年齡段學生心理和生理特點、安全成長的需要，在教育的人本論思想、建構(gòu)主義理論、 “教育元基點-生命教育”理論、生活教育理論、多元智

5、能理論等理論的指導下，重點加強安全教育的流程的研究，確保安全教育的有效性和實效性。2、加強農(nóng)村小學安全教育校本教材的開發(fā)。以學校和家庭、社會這縱橫兩大方向為參照，將散落在學科課程教學和日常德育活動中與安全教育相關(guān)的顯性或隱性的“教育點”挖掘出來、進行梳理和提煉形成安全教育的主題，并把這些主題一一列舉出來，按照內(nèi)容進行分類篩選，統(tǒng)籌規(guī)劃、有機整合，形成具有內(nèi)在邏輯的安全教育系列主題；以此分冊分章節(jié)主題，整體設計安全教育的內(nèi)容與目標，把安全教育具體化，確保校本教材體系建設的針對性。這是我校開發(fā)安全教育校本教材和構(gòu)建安全教育校本課程的基本思路。3、加強農(nóng)村小學安全教育校本活動策略的研究。一方面要重視

6、個人、 小組或班級具體的安全教育實踐活動的開展即德育點的切實落實，確保安全教育的實效性；另一方面又要借助各種場合、調(diào)動和整合各種資源，創(chuàng)造良好的安全教育氛圍，促進德育場的形成，確保安全教育的影響力。4、加強農(nóng)村小學安全教育實施策略的研究。在安全教育流程中，相對穩(wěn)定的教材和課程體系、資源、教育點，是一些“常量” ，而不同班級年級、不同學生、新動態(tài)、新形勢、新資源等變化則是一些“變量” 。所謂流程的整合就是把這些“常量”和“變量”整合起來，因時、因人、因地而異地進行相關(guān)教育，通過教材的開發(fā)和課程的構(gòu)建，通過學科滲透和德育滲透實踐活動，通過小型專題實踐和大型主題活動等等多種形式，達到安全教育的良好效

7、果。無四、課題研究的方法四、課題研究的方法1文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學安全教育教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。2調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學認識。3個案研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象，并對其進行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學生發(fā)展的標準、方法及操作步驟。4.行動研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深

8、入開展課題研究。其中以行動研究法為主。五、課題研究的步驟和計劃五、課題研究的步驟和計劃（一）準備階段(（2015 年 10 月至 2016 年 5 月）1、成立課題研究領(lǐng)導小組、課題研究核心組、校本教材項目開發(fā)組。2、收集相關(guān)的文獻資料，了解我國小學安全教育開展的現(xiàn)狀，明確農(nóng)村小學安全教育校本教材開發(fā)與實施的意義。3、組織教師學習，從一兩個點入手，初步進行安全教育主題課程實踐的嘗試。（二）實施階段(2016 年 6 月至 2017 年 7 月)1、召開課題開題現(xiàn)場會，聘請專家點評，做好課題相關(guān)計劃策劃和宣傳發(fā)動工作。2、調(diào)查學生認識情況，制定校本教材編寫計劃，落實校本教材的目錄和內(nèi)容，完成校本

9、教材的初稿規(guī)劃。3、對課題校本教材的初稿進行修改、打磨和潤色，聘請專家審稿。4、以校本教材為依據(jù)構(gòu)建和開設相關(guān)校本課程并納入到學期教學計劃和管理中，進行相關(guān)課程的課題研究。5、以安全教育為主題進行學科滲透研究和德育教育的滲透研究，包括主題班會的研討和家校互動的嘗試。6、開展以安全教育為主題的多種專題教育實踐活動，借助國慶、元旦、春節(jié)、六一等傳統(tǒng)節(jié)日開展以安全教育為主題的大型主題教育現(xiàn)場活動。7、以學校校園網(wǎng)為平臺制作學校安全教育專題網(wǎng)站，構(gòu)建安全教育師生、家校、無社會學習、交流和互動平臺。8、對教材和課程、主題教育活動、資源平臺建設等多方面進行整理，召開課題中期評估會，并做好評估后課題研究的調(diào)

10、整工作。（三）總結(jié)提升階段(2017 年 8 月2017 年 12 月)1、借助“六一”慶祝時間完成課題結(jié)題前一次大型安全教育主題教育現(xiàn)場匯報活動。2、對課題研究的學生典型成果、課題組成員成果和課題目標與效果進行全面總結(jié)。3、課題組根據(jù)以上的總結(jié)和資料的整理，寫出課題實驗的結(jié)題報告，申報結(jié)題工作。4、課題成果的推廣和深入實踐使用與改進。六、課題預期的成果與表現(xiàn)形式六、課題預期的成果與表現(xiàn)形式1、研究論文和研究報告。2、開發(fā)出一套比較適合農(nóng)村小學的分年段的安全教育校本教材。3、探索出農(nóng)村小學實施安全教育的基本流程和相對穩(wěn)定的課程體系。七、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工七、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工1.課題負責人：周倫鋒，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。2.課題組成員：李龍光、汪倫波，負責收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。鄔智云、夏鵬、汪興俊，負責課堂跟蹤調(diào)查、評價。龔德權(quán)，負責音視頻資料的錄制，課題資料的整理歸檔。八、課題研究的經(jīng)費及設備條件需要八、課題研究的經(jīng)費及設備條件需要負責本課題研究的是學校校長，他對教育科研十分重視，大力支持，研究經(jīng)費由學校主動、全部承擔，本課題已經(jīng)納入預算 10 萬元。學校為課題的研究訂閱了大量的參考資料，并承諾課題研究所需材料，學校將盡可能全部解決。學校已經(jīng)與 5