小學(xué)生自主管理的實踐-

1、一、課題的提出 班級是學(xué)校教育的基本單位。從班級群體到班集體的形成及發(fā)揮作用的過程，是學(xué)生個性相互影響，共同促進的過程，也是激發(fā)他們關(guān)心集體生活、參與集體活動的熱忱和凝聚力，滿足歸屬和自尊的心理需求的必然結(jié)果。良好班集體的形成，也必將促進學(xué)生健康、和諧發(fā)展。班集體建設(shè)離不開班集體建設(shè)手段的日常管理。那么，作為班集體建設(shè)手段的日常管理應(yīng)該并且必須起到激發(fā)“放大”每個學(xué)生力量的作用，引起在每個學(xué)生心靈上產(chǎn)生“振蕩”、“共鳴”，成為推動班集體建設(shè)目標(biāo)實現(xiàn)的有效機制。 然而，目前小學(xué)許多班級都依靠班主任培養(yǎng)幾名“小干部”來管理“群眾”，效果并不理想。主要是小干部人數(shù)少，工作能力不強，造成多數(shù)學(xué)生呈“游

2、離”狀態(tài)，他們的能力沒有普遍得到提高，這與素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求是相悖的。并且，實行小干部制后，因種種原因，班主任未能處理好教師、小干部、普通學(xué)生之間的責(zé)任關(guān)系，使班級日常管理存在種種弊端，主要表現(xiàn)有四種： 1隨意型：管理沒有目標(biāo)，或目標(biāo)不落實，計劃停在紙上，事實上隨意性強。 2放任型：教師責(zé)任心不強，對學(xué)生的總是不聞不問，放任自流，無奈時隨便一“堵”。 3包辦型：教師如同“高級保姆”，事必躬親，樣樣包辦，致使自主能力本已較低的小學(xué)生受到人為壓制。 4主觀型：教師雖有心管理好，但在管理方法上有問題，脫離學(xué)生實際，主觀性太強。 以上四種類型或左或右，但都忽視了學(xué)生在班級日常管理中的地位，小干

3、部作用也沒有發(fā)揮好，這對班級集體的形成又設(shè)置了人為障礙。這些陳舊的、不當(dāng)?shù)陌嗉壒芾矸椒?，必須予以變革?同時，教育改革發(fā)展到今天，學(xué)生主體性、合作性、適應(yīng)性及自主能力、管理能力等的培養(yǎng)體現(xiàn)了培養(yǎng)，體現(xiàn)了跨世紀(jì)一代人的素質(zhì)要求。但是現(xiàn)在的小學(xué)生存在著明顯的自我中心傾向，自我意識的結(jié)構(gòu)不合理，主體人格不健全，缺乏正確的自我定向、規(guī)劃、適應(yīng)控制的意識及能力。 二、學(xué)生自主管理課題的界定 小學(xué)班級的學(xué)生自主管理，是根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生心理的實際需要，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，在班級日常管理中培養(yǎng)小學(xué)生主體性、合作性、社會適應(yīng)性等個體心理素質(zhì)的教育。 三、學(xué)生自主管理的實踐及成果 1、強化小學(xué)生自主管理

4、的意識。自主管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自主管理是同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自主管理首先要強化 自主管理的意識。 讓學(xué)生進行階段性的自查反饋，對同學(xué)們進行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。 2、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自主管理的能力。引導(dǎo)自主管理，根本上在于培養(yǎng)自主管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養(yǎng)自主管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)

5、自主管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。 3、培養(yǎng)班委干部 ，完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。作為一名班主任，應(yīng)該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，使同學(xué)們的積極性、主動性得到最大限度的發(fā)揮，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，教師真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。 （1）、在競爭中樹立民主意識

6、。 通過競爭選拔班干部，可以使所有學(xué)生明確自己的自主權(quán)，樹立自主的意識，即每個學(xué)生都有權(quán)利參與競爭，每個學(xué)生都有權(quán)利投票選出自己認為合適的班干部。這時，班主任起到引導(dǎo)、輔助的作用，使每位都成為班級真正的主人。 注意培養(yǎng)同學(xué)們選舉的自主意識 在班干部改選之前，我召開班會，組織同學(xué)們討論：什么樣的人適合當(dāng)班干部？在班會上同學(xué)們暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。有的認為，學(xué)習(xí)好才能當(dāng)選；有的認為，紀(jì)律好能管住自己的才行；還有的認為，不自私，熱心為大家服務(wù)的最好一時間大家爭論的十分激烈。這時我并不忙于下結(jié)論，而是讓大家找出幾條主要的條件。最后大家一致認為，熱愛集體，在各方面有積極進取的精神，能熱心為集體服

7、務(wù)，公正無私，這樣的人才能當(dāng)選班委干部。這樣在討論中得到結(jié)論，培養(yǎng)了同學(xué)們的自主意識。 競選前明確班干部的職責(zé) 標(biāo)準(zhǔn)明確了，還要讓隊員們知道，當(dāng)選班干部，固然是對這名同學(xué)各方面的肯定，但更多的時候，班干部需要犧牲自己的時間和精力，去為班級、為其他同學(xué)服務(wù)。因此，在競選活動之前我又組織同學(xué)們討論，進一步明確班干部的職責(zé)，正確認識到班干部意味著什么，這樣才有可能盡職、主動地投入到班級工作中。在正式競選之前，我讓同學(xué)們自己先寫競選演說稿 ，結(jié)合自己的自身特點談自己的特長適于競選那個工作，然后談自己的工作設(shè)想和計劃，請同學(xué)們能投自己一票，并在今后的工作中監(jiān)督自己的言行。全班有近半數(shù)的同學(xué)準(zhǔn)備參加競選，

8、并寫了競選稿。他們都表示愿意為同學(xué)們服務(wù)，愿意做好自己競選的工作，真誠的希望同學(xué)能投自己一票。事實證明這樣的活動，特別有助于樹立和鍛煉同學(xué)的自主意識。 競選后及時了解全體同學(xué)的評價 競選結(jié)果公布后，我除了對當(dāng)選、落選的同學(xué)分別進行鼓勵、安慰、開導(dǎo)外，還努力創(chuàng)造條件讓這些同學(xué)及時了解其他同學(xué)對他們的評價。例如我中隊的一名同學(xué)，在競選中其他方面表現(xiàn)都挺好，可是班中有些同學(xué)沒有投他的票。這些同學(xué)真誠的表示：“我之所以沒有選他，是因為他在某一方面做的還不夠好，我希望他在今后的工作中，要尊重他人，注意態(tài)度和方法?！边@樣，讓競選成功的同學(xué)正確認識到，自己并不是十全十美的，并真心地感謝沒選自己的同學(xué)為其指出不足。這樣在競選中潛移默化的培養(yǎng)了同學(xué)們的主體意識。 （2）、在工作中體現(xiàn)主體意識 培養(yǎng)班干部的主體意識，是一個長期的過程，尤其需要在日常的點滴工作中不斷對班干部進行指導(dǎo)、鍛煉，天長日久，使這些班干部心中有自主，工作中體現(xiàn)自主。班干部能開動腦筋針對班級的實際情況，確定主題，進行各種各樣的活動。比如下午自習(xí)時同學(xué)們都提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù),班委干部們就集體組織大家去操場上撿垃圾. （3）、在階段總結(jié)中強化自主意識 除了在日常工作中注意培養(yǎng)班干部的自主意識外，還要定期進行階段性的工作，匯報、總結(jié)，為干部與同學(xué)之間溝通感情，交換看法，這樣，就逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過