家長會發(fā)言稿 高三四班-

1、尊敬的老師,親愛的叔叔阿姨,同學(xué)們大家好!我很榮幸能夠代表同學(xué)們在這次家長會上發(fā)言,首先我代表各位同學(xué)向在場的爸爸媽媽們說一聲:你們辛苦了!謝謝你們不辭辛苦將我們撫養(yǎng)長大,為了我們,你們付出了心血卻不求回報。望子成龍、望女成鳳,這是每對父母心底最殷切的希望。對于大多數(shù)父母來說,孩子的好成績是你們辛苦付出的最大肯定。因此,好多父母只看到分?jǐn)?shù)名次,卻忽略了孩子內(nèi)心的感受。比如,孩子成績退步了,分?jǐn)?shù)下降了,他自己內(nèi)心已經(jīng)感到非常難受了,在此時他更需要的是一個鼓勵的眼神,一句鼓勵的話語,而不是批評。如果連他最信賴、最值得依靠的人都否定自己,那么他一定會失去喪失信心。信心常在,是因?yàn)槭艿搅怂说目隙?如

2、果所有的人都懷疑自己,再堅(jiān)持的人也會動搖。所以我們希望父母多鼓勵我們,多看看我們的優(yōu)點(diǎn)。對于所有的同學(xué)我想說一句:我們不能總期望父母為我們做到一切,做到完美無瑕。我們總要求父母做這做那,或埋怨父母做的不夠好。我們可曾想過父母的生日是多少、今年多大、愛吃什么、愛玩什么,我們的父母為我們付出了多少這些都是一些日常生活中最平常不過的問題,同學(xué)們能否答得出來?我們對自己的父母了解多少,可能我們的同學(xué)沒有想過這些問題,只覺得父母愛我們是天經(jīng)地義,我們與父母之間的溝通實(shí)在是太少了,正因?yàn)椴焕斫鈱Ψ讲艜l(fā)生許多不愉快。我們從幼時父母就悉心照料我們,所以我們都應(yīng)該學(xué)會感恩。感恩父母,感恩老師,感謝老師給我們前

3、進(jìn)的動力;感謝老師給我們飛翔的翅膀;感謝老師給我們指明人生的方向;感謝老師默默無聞的付出。鮮花可以枯萎,滄?？梢宰兩Ｌ?但我們感恩的心卻不能改變。多一句親切的問候,多一個肯定的眼神,多一個甜甜的微笑,多一份感恩的心。最后,祝愿天下所有的父母身體健康、事事順心!老師工作順利、合家歡樂!同學(xué)們能在明年的高考取得優(yōu)異的成績,考上理想的大學(xué)!唐穎高三(4班數(shù)學(xué)評課的一些材料底氣造就了大氣“大氣”的評課猶如一篇宏偉的文章,從大處入手,從理念思考,有理有力地闡述?！按髿狻笔莾?yōu)秀評課者的追求,然而“大氣”是需要“底氣”作后盾的,這份“底氣”來自于評課者對教育、教學(xué)理論的積累與理解;來自于評課者對的教學(xué)方法、

4、模式的實(shí)踐與反思;來自于評課者對課程教材的思考與挖掘歸納成就了提升優(yōu)秀的“評課”決不等同于面面具到的評課,需要突出重點(diǎn)、歸納共點(diǎn)、揭示令人深思之處這一切都需要運(yùn)用到“歸納”,而良好的“歸納”能力需要教師不斷提升自己的教學(xué)能力、提升自己的理論水平。在具體操作中,就如曹老師介紹的那樣,找準(zhǔn)評課的視角,視角可以不同、但觀點(diǎn)需要精辟,以點(diǎn)帶面、以一破十,最重要的是,“歸納”的過程需要評課者注重平時對理論的積累,同樣需要評課者對眾多的視角進(jìn)行整合,選取最有價值的一點(diǎn)或幾點(diǎn)展開,歷經(jīng)這樣的過程,對評課者而言同樣是一種業(yè)務(wù)的提高。吳正憲老師的講座新課程背景下如何評課,現(xiàn)把他所講的怎樣評課的方法提供給大家。如

5、何評一堂數(shù)學(xué)課?既看學(xué)生,又看老師?？磳W(xué)生:看學(xué)生是否積極參與?？磳W(xué)生是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會了什么。學(xué)生在課堂中學(xué)會了什么?得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。看老師:是否關(guān)注每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,是否得到和諧時學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。是否對學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)。是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。是否關(guān)注了課堂上的生成。1.喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。一般來說,人們對勝任的工作會越做越感興趣,越干越好,尤其是在工作中時常得到同行的贊譽(yù)、認(rèn)可和鼓勵,就會引發(fā)強(qiáng)烈的勝任內(nèi)驅(qū)力,從而不斷進(jìn)取。評課時要以“優(yōu)點(diǎn)談足,缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”為原則。優(yōu)點(diǎn)談足,就

6、是要能合情合理地滿足人的受贊譽(yù)需要,從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺,增強(qiáng)做好工作的自信心,同時也使其樂于接受評課人善意的指點(diǎn);再加上缺點(diǎn)抓得準(zhǔn),自然讓人心悅誠服,評與被評雙方就會實(shí)現(xiàn)較為理想的溝通。當(dāng)然,有時會遇到優(yōu)點(diǎn)極少而缺點(diǎn)甚多的課,評價時可以將優(yōu)點(diǎn)拆大為小分開評,連同表揚(yáng)其認(rèn)真的態(tài)度和做出的努力,2.激發(fā)“創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力”。在課堂教學(xué)評價活動中,許多有經(jīng)驗(yàn)的評課人都注意“評出特色”、“點(diǎn)出創(chuàng)新”,較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)、特色。評出優(yōu)點(diǎn),可以對教師產(chǎn)生特殊的激勵作用;點(diǎn)出特色,可以培養(yǎng)他的成就動機(jī),還可喚起其他聽課人對特色的注意,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的心理。1、評教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目

7、標(biāo)確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo), 有針對性、導(dǎo)向性。全面,指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定具體,指知識目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)適宜,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度2教學(xué)目標(biāo)實(shí)施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證,重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。2、評教材處理知識教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的

8、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),對教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實(shí)與處理,重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法,使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。3、評教學(xué)程序(1看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,學(xué)生實(shí)際;有一定的獨(dú)創(chuàng)性,給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰;教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好(2看課堂結(jié)構(gòu)安排課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當(dāng)(a.計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看講與練時間搭配是否合理等。

9、(b.計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時間分配,要看是否與教學(xué)目的和要求一致,有沒有教師占用時間過多,學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。(c.計(jì)算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理,有沒有集體活動過多,學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。(d.計(jì)算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動時間分配是否合理,有沒有優(yōu)等生占用時間過多,后進(jìn)生占用時間太少的現(xiàn)象。(e.計(jì)算非教學(xué)時間,要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象4.評教學(xué)方法和手段1.教學(xué)方法因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。量體裁衣,

10、靈活運(yùn)用。2.面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,在教學(xué)方法多樣化下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。3. 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。4.看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用: 看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5.評教師教學(xué)基本功1.看板書:好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。2.看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師

11、課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感融洽。3.看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言,有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡煉,生動形象,有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。4.看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上,教師對實(shí)驗(yàn)的演示時機(jī)、位置把握得當(dāng),照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確,并達(dá)到良好效果。6.評學(xué)法指導(dǎo)(1要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

12、,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力,有效地提高學(xué)習(xí)效率。(2學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施7.評能力培養(yǎng)評價教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況,可以看教師在教學(xué)過程中:創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,強(qiáng)化問題意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲;挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo)、鼓勵;培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時,教會學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等。8.評師生關(guān)系(1看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。(2看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。9.評教學(xué)效果一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,

13、不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。華東師范大學(xué)葉瀾教授的“什么樣的課才是一堂好課”的見解,對我們教師很有借鑒意義。葉瀾教授認(rèn)為,一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求。就她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”而言,大致表現(xiàn)在五個方面。一有意義。葉教授說,在一節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識;進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn),產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求;再發(fā)展一步,是他越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去。她說,這樣學(xué)習(xí),學(xué)生才會學(xué)到

14、新東西。學(xué)生上課,“進(jìn)來前和出去的時候是不是有了變化”,如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利,教師講的東西學(xué)生都知道了,那你何必再上這節(jié)課呢?換句話說,有意義的課,它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。二有效率。她認(rèn)為有效率表現(xiàn)在兩個方面,一是從面上而言,這節(jié)課下來,對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的;二是效率的高低。有的高一些,有的低一些,但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個意義上,一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個過程中,大家都有事情干,通過教師的教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化,整個課堂的能量很大。三生成性。葉教授介紹,一節(jié)課不應(yīng)該完全

15、是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入,有互動的過程,氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中,既有資源的生成,又有過程狀態(tài)生成,這樣的課可稱為豐實(shí)的課。四常態(tài)性。葉教授說,不少教師受公開課、觀摩課的影響太深,一旦開課,容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦,學(xué)生很興奮,到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演,再沒有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然,課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),但課堂有它獨(dú)特的價值,這個價值就在于它是公共的空間,需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論,在這個過程中,師生相互生成許多新的知識。她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”反對借班上課,為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。在她看來,公開課、觀摩課

16、更應(yīng)該是“研討課”。因此,她告誡教師們:“不管是誰坐在你的教室里,哪怕是部長、市長,你都要旁若無人,你是為孩子、為學(xué)生上課,不是給聽課的人聽的,要無他人?！彼堰@樣的課稱為平實(shí)的課,并強(qiáng)調(diào),這種課是平時都能上的課,而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。五有待完善。她認(rèn)為,課不能十全十美,十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題,這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力,然后做大量的準(zhǔn)備,最后的效果往往是出不了“彩”。她告訴記者,生活中的課本來就是有待完善的,這樣的課稱之為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí),說起來好像很容易,真正做起來卻很難,