人教版初一上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃格式《整式》

1、人教版初一上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案格式?整式?教學(xué)方案是老師為講授新一課而做的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，編寫教案要根據(jù)教科書和教學(xué)大綱，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)準(zhǔn)備了初一上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案，希望對(duì)大家有用。問題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)1：數(shù)字游戲1.任意寫一個(gè)十位數(shù)字比個(gè)位數(shù)字大一的兩位數(shù).2.交換這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字的位置,又得到一個(gè)兩位數(shù).3.求這兩個(gè)兩位數(shù)的和，用這兩個(gè)兩位數(shù)的和除以11。你將最終的結(jié)果告訴我，我就能猜出你所舉的那個(gè)數(shù)字？學(xué)生兩個(gè)人一組，按照游戲規(guī)那么一生舉數(shù)，一生猜數(shù)，看看學(xué)生做的怎樣？學(xué)生猜不出后，老師會(huì)順利地猜出結(jié)果，學(xué)生感到很好奇，急迫地想知道為什么，

2、老師由此導(dǎo)入新授課。? 由學(xué)生感興趣的游戲入手，設(shè)置情景問題，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)非常自然地導(dǎo)出本課的主題?；顒?dòng)2：找朋友我們能幫助這幾個(gè)單項(xiàng)式找朋友嗎？在表2中找3x44mn220a2bc-a2bc?-mn2?8x4 ?5x36xy2? ca2b?-abc2 ?2.你是怎樣幫助他們找到好朋友的？3.請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看好朋友間有什么共同點(diǎn)？學(xué)生進(jìn)展分組討論、交流，然后小組選出代表闡述本組意見，各個(gè)小組之間再交流看法。老師也要參與其中。完成問題1小組選代表逐一答復(fù)兩個(gè)問題，通過多媒體演示字母、一樣字母的指數(shù)的特征效果，學(xué)生歸納出

3、好朋友間的共同點(diǎn)，形成同類項(xiàng)的概念。老師指出幾個(gè)常數(shù)項(xiàng)也是同類項(xiàng)，并指出“同類項(xiàng)中的“項(xiàng)指的是幾個(gè)單項(xiàng)式。通過讓學(xué)生幫助單項(xiàng)式找朋友，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。讓學(xué)生闡述自己找朋友的理由以及好朋友間的共同點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、自主探究和合作交流的才能。通過多媒體效果借助觀察特征，能有效地幫助學(xué)生理解同類項(xiàng)的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歸納、抽象概括的才能。練習(xí)：1.以下各對(duì)不是同類項(xiàng)的是 A -3x2y與2x2yB -2xy2與 3x2yC -5x2y與3yx2D 3mn2與2mn指出式子中的同類項(xiàng)20x2yz-5xyz -21x2yz +4xyz -2

4、xyz -xyz23. 你能寫出幾個(gè)單項(xiàng)式是同類項(xiàng)的例子嗎？學(xué)生逐一完成各個(gè)問題，注意：1.幾個(gè)單項(xiàng)式是不是同類項(xiàng)與字母和字母的指數(shù)有關(guān)，與單項(xiàng)式的系數(shù)無關(guān)。2幾個(gè)單項(xiàng)式是不是同類項(xiàng)與字母的順序無關(guān)。學(xué)生自己動(dòng)手，組內(nèi)交流寫出的項(xiàng)是否符合要求，老師參與指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，進(jìn)一步穩(wěn)固同類項(xiàng)的含義，為本節(jié)課的應(yīng)用作好鋪墊。進(jìn)一步穩(wěn)固同類項(xiàng)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用才能?；顒?dòng)3：問題：1x+2x+4x= ,并且說一說你的根據(jù)？2根據(jù)上題的根據(jù)完成以下各式：3x2+2x2= x23ab2+- 4ab2= ab23我們是怎樣合并同類項(xiàng)的？44x2+2x+7+3x-8x2 - 2穩(wěn)固練習(xí)：以下各題計(jì)

5、算的結(jié)果對(duì)不對(duì)？假如不對(duì)，指出錯(cuò)在哪里？學(xué)生獨(dú)立考慮，學(xué)生代表將得到問題1結(jié)果的方法在班內(nèi)交流，再根據(jù)上述方法去探究問題2的括號(hào)內(nèi)的結(jié)果。老師傾聽學(xué)生的交流，指導(dǎo)學(xué)生探究。注意：1對(duì)問題1的結(jié)果是怎樣得到的，應(yīng)讓學(xué)生自己去表述；2可以引導(dǎo)學(xué)生從解一元一次方程時(shí)常用的“合并或乘法分配律的逆運(yùn)用。學(xué)生可以自己去表述合并同類項(xiàng)的方法，然后總結(jié)出合并同類項(xiàng)的法那么。學(xué)生觀察4后，說出式子中的同類項(xiàng)以及合并結(jié)果。老師通過多媒體演示同類項(xiàng)和合并同類項(xiàng)的過程。老師指出合并同類項(xiàng)時(shí)可以運(yùn)用交換律、結(jié)合律、分配律，明確合并同類項(xiàng)的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)表示方法以及合并結(jié)果不能再含有同類項(xiàng)。老師加以指導(dǎo)，并讓學(xué)生簡單說說判斷的

6、理由。注意：1學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)的概念是否混淆不清，能否正確區(qū)分同類項(xiàng)。通過探究，讓學(xué)生尋求多項(xiàng)式中一樣的項(xiàng)系數(shù)之間的關(guān)系，為合并同類項(xiàng)的引入作好鋪墊。為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)好奇心和求知欲。老師要把強(qiáng)調(diào)解一元一次方程的“合并與整式中的合并同類項(xiàng)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)的才能和口語表達(dá)才能。幫助學(xué)生加深理解同類項(xiàng)的含義，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，進(jìn)一步穩(wěn)固同類項(xiàng)的含義和合并同類項(xiàng)的方法，為本節(jié)課的應(yīng)用作好鋪墊。2是否在正確區(qū)分后，只重視系數(shù)而忽略了字母和字母的指數(shù)。3對(duì)一些同類項(xiàng)的變式能否正確的區(qū)分。活動(dòng)4：1我

7、們怎樣用字母來表示一個(gè)兩位數(shù)？2交換這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字的位置，又該如何表示？3將這兩個(gè)兩位數(shù)相加，如何表示？最終結(jié)果會(huì)怎樣？4觀察結(jié)果，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？5你知道我是怎樣猜出你所列舉的數(shù)字嗎？學(xué)生考慮后，逐一答復(fù)1、2、3，小組交流、討論4后，選代表答復(fù)本小組的發(fā)現(xiàn)。注意：1此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)不是提醒謎底，而是利用整式的加減運(yùn)算。2可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間自己去揣摩5。此環(huán)節(jié)起到了前后照應(yīng)的作用，表達(dá)了學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?；顒?dòng)5：例1：做大小兩個(gè)長方體紙盒，尺寸如下單位：cm1 做這兩個(gè)紙盒共用料多少平方厘米？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師

8、傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2做大紙盒比做小紙盒多用料多少平方厘

9、米？要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱