人教版數(shù)學《比長短、高矮》教學設計

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2、短：1你是怎么知道這些物體有長有短的？你通過什么方法？4人小組討論。指名發(fā)言2總結(jié)方法：一般要把比的幾個物體的一端對齊。3誰能用剛剛說的方法來比較這兩張紙條的長短？貼在黑板上，板書：長、短4誰能比較兩條毛線的長短？指名學生上臺演示5自由練習：如今，我們來做個比較長短的活動，同桌2個人，想比什么就比什么，可以比比你們的學具、胳膊、手等等。6抽樣演示。7練習5、63、比較高矮：1我們比較鉛筆的長度，可以說這支鉛筆長些、那只鉛筆短些；假如我們比較兩名同學的身高，應該怎么說？引導學生說出高矮板書：高矮2請兩位身高相差較大的同學站起來誰比較高?誰比較矮?3請兩位身高相差不大的同學站起來能不能一眼看出來，

3、誰比較高，誰比較矮？你有什么方法可以比較出他們兩個誰比較高？小組討論4小組匯報5如今我們來玩一個排隊的游戲，四人小組按照從高到矮的順序排隊。6練習一 7、8、 4、小結(jié)：今天我們學了比較長短、比較高矮的方法。其實除了我們今天所說的方法之外，還有很多種方法，我希望同學們多動動腦筋，想出更多更好的方法。教學反思：在學習?長短、高矮?時，通過老師和學生、學生與學生比高矮，利用手邊的鉛筆、尺等來比長短，使學生理解長短、高矮是相比較而言的。這些事例是學生身邊的，學生看的見、有體驗、說的出來、易于理解的。因此，學生學起來容易，而且可以正確的加以運用。缺乏：對于比較明顯的長短與高矮學生掌握得挺好。自己在備課

4、時,過分重視了長短的比較,比方說如何數(shù)格子比長短,直線曲線比較長短,數(shù)邊長比長短在課堂上都有涉及,但缺少明確的要求。比方說數(shù)格子,沒有要求學生將數(shù)出來的格子數(shù)寫在邊上,同理數(shù)邊長也一樣。對學生的學習習慣的培養(yǎng)可以說是每一位老師應該而且必須是最重視的。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用

5、亂翻參考書嗎?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作，為了肯定每個小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心、認真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時間安排上不盡合理，導致了部分練習題沒有當堂解決。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活