人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《混合運算》教學(xué)設(shè)計_第1頁
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《混合運算》教學(xué)設(shè)計_第2頁
人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《混合運算》教學(xué)設(shè)計_第3頁
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文檔簡介

1、人教版數(shù)學(xué)二年級下冊?混合運算?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的:1借助解決問題的過程讓學(xué)生明白在同級的混合運算中,應(yīng)從左往右依次計算的道理。2在經(jīng)歷探究和交流的過程中,理解并掌握同級運算的運算順序,能正確運用運算順序進展計算,并能正確進展脫式計算的書寫。3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序,再進展計算的良好習(xí)慣,同時進步學(xué)生的計算才能。教學(xué)重點:理解并掌握同級運算的運1算順序,并能正確地進展脫式計算。教學(xué)難點:能正確進展脫式計算,掌握脫式計算的書寫格式。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、直尺等。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊課件出示下面題目:169832106=25201048817先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么,再算什么,最后讓學(xué)

2、生動手計算。設(shè)計意圖:設(shè)計這樣的練習(xí),主要是突出新舊知識間的聯(lián)絡(luò),激活學(xué)生已有的知識經(jīng)歷,為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級的混合運算奠定根底。二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知一情境中獲取信息1課件出示第47頁例1。圖書閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人,閱覽室里下午有多少人?2從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息?3要求閱覽室里下午有多少人該怎樣列算式?4學(xué)生獨立列式并進展計算。二交流中探究新知1反響解法,初步感知1可能會出現(xiàn)以下幾種情況:方法一:分步算式5324=29人2938=67人方法二:綜合算式532438=67人2匯報交流:每種方法每步分別求的是什么?2明確概念,提醒課題1什么樣的算式是綜

3、合算式?它是按怎樣的運算順序進展計算的呢?2給出規(guī)定:在沒有括號的算式里,只有加法、減法運算時,要按從左往右的順序計算。3提醒課題。3運用規(guī)定,脫式計算1課件出示:532438,2講解脫式計算的書寫格式,示范板書:老師邊講解邊說明:先在5324的下面畫上橫線,為了清楚地看出運算的順序,可以脫式進展計算,呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果29,還沒有參加計算的數(shù)照抄下來38,在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果67。注意:等號上下要對齊。3梳理提問:在書寫時,我們應(yīng)該注意什么?誰能完好地說說這道題是怎么算的???4體會同級運算的運算順序1課件出示:48817,1535

4、,指定學(xué)生說說每道綜合算式的運算順序。2老師指出:加與減、乘與除分別是同一級運算。3學(xué)生嘗試計算,同時指定學(xué)生板演,老師巡視指導(dǎo)。4歸納小結(jié):在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左往右按順序計算。三反思中加深理解1比一比:今天的計算方法和以前的計算方法有什么不同之處?2練一練: 圖書閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人。1課件出例如1的條件,同時提出問題:這天閱覽室共來了多少人?2嘗試練習(xí)后全班交流,重點使學(xué)生明確:中午走了24人是多余的條件。3探究例1的另一種解法。1如今我們知道這天閱覽室共來了91人和中午走了24人,還可以怎樣求閱覽室里下午有多少人?列綜

5、合算式:533824。2學(xué)生獨立計算。3體會加減法混合運算,交換運算順序的合理性。【設(shè)計意圖:結(jié)合解決問題的情境,喚起學(xué)生對已有的加減混合運算的回憶,體會規(guī)定運算順序的合理性、必要性,理解并掌握同級運算的運算順序。注重脫式計算的書寫格式的標(biāo)準(zhǔn),為以后學(xué)習(xí)不同類型的脫式計算打下根底。同時通過自主探究、合作交流、比較練習(xí)等方式進步學(xué)生思維才能和計算才能?!咳?、穩(wěn)固練習(xí)、深化新知一計算教材第47頁做一做2361128472831指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運算順序。2學(xué)生計算每道算式,老師巡視,巡視時關(guān)注學(xué)生書寫的標(biāo)準(zhǔn)性。3全班交流,強調(diào)脫式計算的書寫格式。二改錯教材第50頁第3題1先讓學(xué)生獨立完成

6、,然后指定學(xué)生說明錯誤的理由。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?一般說來,“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也。這兒的“師資,其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云:“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形,但

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