人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》說課稿

1、人教版數(shù)學(xué)四年級上冊?三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法?說課稿本內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元，在此之前，已學(xué)習口算乘法，學(xué)生清楚了口算乘法的方法，也為學(xué)習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法打好了根底。由于小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，所以，在教學(xué)中我會以此為打破口來提升我的教學(xué)效益。根據(jù)教材編排和學(xué)生特點，我將確定以下教學(xué)目的：1、可以掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能進展正確計算；2、可以感受知識與方法的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，并且要養(yǎng)成解決簡單而實際的問題的才能；3、在合作交流的學(xué)習過程中，體驗成功的喜悅，樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的信念，建立對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極情感。其中，第一點、第二點也是我本節(jié)課的教學(xué)

2、重難點。計算本身具有很強的抽象性，學(xué)生在學(xué)習的時候可能會倍感枯燥、錯誤百出，但是計算又與我們的生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，所以在教學(xué)中我主要采用講解法、練習法、來引導(dǎo)學(xué)生自主探究式的學(xué)習。根據(jù)對教材的分析，目的和方法確實定，我將從以下四個步驟來展開我的教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。出示孫悟空去蟠桃園偷桃子吃的圖片，告訴同學(xué)們，大鬧天宮的孫悟空又想去蟠桃園偷桃子吃了，蟠桃園有45棵桃樹，每棵桃樹上有12個桃子，請問蟠桃園一共有多少個桃子？先小組交流自己的算法，再指明學(xué)生答復(fù)并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書列式：45X12，重點是讓學(xué)生說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 在此根底上，讓同學(xué)想想，假設(shè)蟠桃園有145棵桃

3、樹，每棵桃樹上有12個桃子，請問蟠桃園有多少個桃子？讓學(xué)生獨立考慮，怎樣列算式，再指明學(xué)生答復(fù)，并根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書列式：145X12，從而提醒課題，既溫故舊知也承接新知。2、探究交流，建構(gòu)新知。 首先讓學(xué)生估算一下145X12等于多少，再鼓勵學(xué)生自己列出豎式，小組交流 自己的算法，老師再組織全班同學(xué)一起討論：三位數(shù)乘兩位數(shù)怎樣計算？引導(dǎo)學(xué)生理解，計算時怎樣乘？數(shù)位怎樣對齊？最后怎樣書寫得數(shù)？老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)歸納算法。用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù),先要用兩位數(shù)個位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù),用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘,乘得的數(shù)末位就和那一位對齊,再把兩次乘得的數(shù)相加就得到計算結(jié)果了。3、穩(wěn)固

4、練習，促進深化。讓學(xué)生獨立快速地完成以下做一做，以此來穩(wěn)固所學(xué)知識。134 176 425 23712 47 36 824、課堂總結(jié)，課后練習。通過引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，作為本節(jié)課的總結(jié)。為了力求簡單明了，有利于學(xué)生對重難點的掌握，起到畫龍點睛的效果，我要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育

5、時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。設(shè)計如下板書。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一