學(xué)前心理學(xué)自考題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)前心理學(xué)自考題-5(總分：120.00，做題時(shí)間：90分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：15，分?jǐn)?shù)：30.00)1.心理是人腦的機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)( )的反映。A直觀 B客觀C主觀 D能動(dòng)（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C. D. 解析：解析 人的心理就是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。具體來(lái)說(shuō)有以下三個(gè)要點(diǎn)：(1)心理是腦的機(jī)能。(2)心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。(3)心理的反映具有能動(dòng)性。2.( )與學(xué)前兒童心理學(xué)是種屬關(guān)系。A辯證唯物主義哲學(xué) B兒童解剖心理學(xué)C廣告心理學(xué) D發(fā)展心理學(xué)（分?jǐn)?shù)：2.00） A.&

2、#160;B. C. D. 解析：解析 學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支。3.通過(guò)分析兒童的手工制作來(lái)了解兒童心理現(xiàn)象的方法是( )A觀察法 B實(shí)驗(yàn)法C作品分析法 D測(cè)驗(yàn)法（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C.  D.解析：4.下列敘述中，屬于超常兒童特點(diǎn)的是( )A心理年齡小于實(shí)際年齡 B智力年齡小于實(shí)際年齡C心理年齡大于實(shí)際年齡 D心理年齡等于實(shí)際年齡（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C.  D.解析：解析 有的孩子發(fā)展較快些，

3、他的心里年齡可能相當(dāng)于比他的實(shí)際年齡大2歲的孩子，被稱為超常兒童。5.百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的兒童心理發(fā)展年齡特征的基本點(diǎn)，至今仍適用于當(dāng)代兒童，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展特征的( )特點(diǎn)。A延續(xù)性 B多變性C穩(wěn)定性 D可變性（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C.  D.解析：6.注意是一種( )A心理過(guò)程 B認(rèn)識(shí)風(fēng)格C心理狀態(tài) D個(gè)性特征（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C.  D.解析：解析 心理學(xué)上所說(shuō)的注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。7.人在高度集中自己的注意時(shí)

4、，注意指向的范圍就( )A縮小 B擴(kuò)大C不變 D以上都有可能（分?jǐn)?shù)：2.00） A.  B. C. D.解析：8.“破涕為笑”的現(xiàn)象說(shuō)明兒童情緒、意志受( )影響。A表象 B記憶C知覺(jué) D注意（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C.  D.解析：解析 幼兒的情緒和意志行為，也常常受知覺(jué)的影響。幼兒常有“破涕為笑”的表現(xiàn)，正在傷心時(shí)，看見(jiàn)了使他高興的事物，他的情緒立即變?yōu)楦吲d了。9.在( )前兒童主要依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界。A5歲 B4歲C3歲 D2歲（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B.

5、 C. D. 解析：10.孩子一出生就具有( )A知覺(jué) B感覺(jué)C記憶 D想象（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B.  C. D.解析：解析 兒童最初的感覺(jué)是與生俱來(lái)的，孩子出生時(shí)，已經(jīng)有各種感覺(jué)。11.新生兒的最佳視距是( )A10cm B20cmC50cm D80cm（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B.  C. D.解析：12.關(guān)于幼兒視覺(jué)發(fā)展的表述，下列說(shuō)法正確的是( )A突然把手放在孩子眼前，若無(wú)眨眼反射，是正常表現(xiàn)B“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼C孩子有畏光現(xiàn)象，在陽(yáng)光下

6、常把一只眼閉上，可能為青光眼D斜視，多是視力功能不好（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C. D. 解析：解析 可以用以下的簡(jiǎn)單觀測(cè)方法來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的視力缺陷：(1)突然地用手或其他物品放在孩子眼前，如不引起眨眼反射，是不正常表現(xiàn)。(2)孩子對(duì)眼前出現(xiàn)的小玩具，沒(méi)有追隨或去抓拿的表現(xiàn)，是不正常表現(xiàn)。(3)一只眼被遮擋時(shí)，孩子沒(méi)有用手去撥開(kāi)遮擋物，也不哭鬧，表明該眼視力極差。(4)看東西時(shí)歪頭，醫(yī)學(xué)上稱為“代償頭位”，表明兩眼視力不平衡。(5)看東西時(shí)，眼靠得過(guò)近，畫畫或?qū)懽謺r(shí)，鼻子貼近紙面，看電視時(shí)，要求盡量靠近電視機(jī)，看遠(yuǎn)處時(shí)，皺著眉頭或瞇縫眼

7、睛，多為視力不正常。(6)孩子有畏光現(xiàn)象，在陽(yáng)光下常常把視力差的一只眼閉上，多是弱眼。(7)斜視，多是視力功能不好。(8)活動(dòng)范圍常常自我限制，動(dòng)作緩慢，往往是由于視功能不好，在估計(jì)周圍景物的距離、高低、深淺上有困難。(9)生下即出現(xiàn)“黑限珠”過(guò)大，超過(guò)一般孩子，且常有“夜哭”，煩躁不安，可能是危害較大的致盲癥先天性青光眼。13.幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色( )結(jié)合起來(lái)。A名稱 B明度C色調(diào) D飽和度（分?jǐn)?shù)：2.00） A.  B. C. D.解析：14.從幼兒聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的角度講，下列說(shuō)法正確的是( )A寧?kù)o悅耳的音樂(lè)環(huán)境與胎兒的發(fā)展無(wú)關(guān)B

8、讓胎兒適應(yīng)噪聲環(huán)境，對(duì)胎兒出生后適應(yīng)環(huán)境有幫助C新生兒對(duì)不同的聲調(diào)，聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)D以上表述都正確（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C.  D.解析：15.下列幾何圖形中，幼兒最容易辨別的是( )A正方形 B長(zhǎng)方形C三角形 D圓形（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C. D. 解析：解析 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)不同幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形正方形半圓形長(zhǎng)方形三角形八邊形五邊形梯形菱形。二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題(總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：20.00)16.學(xué)前兒童心理學(xué)（分

9、數(shù)：4.00）_正確答案：(是指研究從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，主要內(nèi)容包括個(gè)體心理的發(fā)生和學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。)解析：17.觀察法（分?jǐn)?shù)：4.00）_正確答案：(是研究學(xué)前兒童的基本方法。運(yùn)用觀察法了解學(xué)前兒童，就是有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。)解析：18.兒童心理發(fā)展年齡特征（分?jǐn)?shù)：4.00）_正確答案：(是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。)解析：19.知覺(jué)（

10、分?jǐn)?shù)：4.00）_正確答案：(是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體的反映。它以感覺(jué)為基礎(chǔ)，但并非感覺(jué)成分的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)感覺(jué)所提供信息的加工。它反映刺激代表的意義，受經(jīng)驗(yàn)影響，因此，對(duì)同一事物的知覺(jué)會(huì)有所不同。)解析：20.弱視（分?jǐn)?shù)：4.00）_正確答案：(是視覺(jué)發(fā)育障礙的一種常見(jiàn)病，弱視者視力達(dá)不到正常水平，兩眼不能同時(shí)注意一個(gè)目標(biāo)，無(wú)立體感，不能判斷自身的空間位置，分不清物體離自己的遠(yuǎn)近高低，定位不準(zhǔn)確，不能完成精細(xì)動(dòng)作。)解析：三、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：32.00)21.簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性和可變性。（分?jǐn)?shù)：8.00）_正確答案：(兒童心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定

11、性和可變性。(1)穩(wěn)定性，根源于本質(zhì)未變的制約因素：兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過(guò)一個(gè)大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過(guò)程。(2)可變性，制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對(duì)的。)解析：22.35歲兒童心理特征是什么?（分?jǐn)?shù)：8.00）_正確答案：(心理活動(dòng)形成系統(tǒng)的奠基時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段。(1)學(xué)前初期(34歲)在幼兒因稱小班，特點(diǎn)突出表現(xiàn)在

12、：最初步生活自理。幼兒圓生活和生活范圍的擴(kuò)大，引起心理發(fā)展上的各種變化，認(rèn)識(shí)能力、生活能力、人際交往能力都迅速發(fā)展。認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)是具體的依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心，即“直觀行動(dòng)思維”。情緒作用大。心理活動(dòng)情緒性極大，認(rèn)識(shí)過(guò)程主要受情緒及外界事物左右，不受理智支配，愛(ài)模仿。模仿性突出，模仿也是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。(2)學(xué)前中期(45歲)心理發(fā)展出現(xiàn)較大質(zhì)變，表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯開(kāi)始發(fā)展，具體表現(xiàn)在：更加活潑好動(dòng)；思維具體形象；開(kāi)始接受任務(wù)；開(kāi)始自己組織游戲。)解析：23.56歲兒童心理特征是什么?（分?jǐn)?shù)：8.00）_正確答案：(1)好問(wèn)好學(xué)，有強(qiáng)烈的求

13、知欲和學(xué)習(xí)興趣。(2)抽象恩維能力開(kāi)始萌發(fā)，大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽。(3)開(kāi)始掌握認(rèn)知方法，出現(xiàn)有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，認(rèn)知方面有了方法。運(yùn)用集中注意的方法，有意記憶的運(yùn)用。(4)個(gè)性初具雛形，有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動(dòng)，思想活動(dòng)不那么外露。)解析：24.簡(jiǎn)述聽(tīng)力的保護(hù)和培養(yǎng)的方法。（分?jǐn)?shù)：8.00）_正確答案：(1)避免噪音污染。在家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)安寧環(huán)境；在幼兒園教育孩子避免大聲喧嘩；采用吸音設(shè)備；用養(yǎng)花種草等凈化環(huán)境。(2)創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境。樂(lè)音和音樂(lè)活動(dòng)都是幼兒發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的有力手段。(3)通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)展聽(tīng)覺(jué)。在幼兒園，可組織專門

14、訓(xùn)練聽(tīng)力的游戲，訓(xùn)練聽(tīng)力辨別力等。)解析：四、論述題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：24.00)25.試述注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。（分?jǐn)?shù)：12.00）_正確答案：(1)注意的功能。選擇功能，使兒童對(duì)環(huán)境中的各種刺激做出選擇性反映并接受更多信息。維持功能，使兒童心理活動(dòng)對(duì)所選擇的對(duì)象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)順利進(jìn)行。調(diào)節(jié)功能，使兒童能夠發(fā)覺(jué)環(huán)境變化，調(diào)整行為，為應(yīng)付外來(lái)刺激做相應(yīng)準(zhǔn)備，從而能更好適應(yīng)周圍環(huán)境變化。(2)注意與心理過(guò)程。注意與知覺(jué)的發(fā)展。凡是注意的對(duì)象，往往對(duì)該對(duì)象的知覺(jué)就最完全、清晰、突出；注意是感知的先決條件；注意是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標(biāo)。注

15、意與記憶的發(fā)展。注意使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。注意發(fā)展水平低的兒童，記憶發(fā)展水平也低。注意與堅(jiān)持性的發(fā)展。注意能加強(qiáng)行動(dòng)力量和堅(jiān)持性。幼兒只有在集中注意時(shí)，才能堅(jiān)持某一行動(dòng)。注意力差的學(xué)生，不但智力發(fā)展受到影響，甚至影響到紀(jì)律、交際，形成道德不良。注意與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。注意是感知覺(jué)、記憶、思維等心理活動(dòng)不可缺少的，是學(xué)習(xí)的先決條件，注意的范圍、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等品質(zhì)的發(fā)展水平，決定著學(xué)習(xí)的效果。)解析：26.試述感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用。（分?jǐn)?shù)：12.00）_正確答案：(1)適應(yīng)現(xiàn)象。感覺(jué)是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。幼

16、兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。(2)對(duì)比現(xiàn)象。同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺(jué)的對(duì)比，分先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比兩種。教師在制作和使用直觀教具時(shí)，掌握對(duì)比現(xiàn)象的規(guī)律，對(duì)提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。不同分析器的感覺(jué)，也會(huì)因相互作用而使感受性發(fā)生變化。在視覺(jué)感性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)很大。(3)知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系。知覺(jué)對(duì)象從背景中分離出來(lái)，影響因素有：對(duì)象與背景的差別，包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度方面的差別，差別越大，對(duì)象越容易從背景中分離。教師要運(yùn)用背景與對(duì)象關(guān)系的規(guī)律，教師的板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)

17、演示，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)象與背景的差別；教材重點(diǎn)的部分，使用粗線條、粗字體或彩色筆，使它們特別醒目；教學(xué)指示棒與直觀教具的顏色不要接近。對(duì)象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物易被知覺(jué)為對(duì)象。據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)刺激物本身各部分的組合，在視覺(jué)刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺(jué)的對(duì)象；在聽(tīng)覺(jué)上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合，即“時(shí)距”的接近也是分離知覺(jué)對(duì)象的重要條件。據(jù)此，教師繪制掛圖時(shí)，為突出需要觀察的對(duì)象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開(kāi)距離或加上不同色彩；凡說(shuō)明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意每一個(gè)演

18、進(jìn)圖的距離；教師講課聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫。教師的言語(yǔ)與直觀材料結(jié)合。人的知覺(jué)是在兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同中實(shí)現(xiàn)的。由于詞的作用可以使幼兒知覺(jué)的效果大大提高，直觀材料加上教師講解，幼兒才能很好理解。據(jù)此，教師對(duì)直觀材料的區(qū)別，必須和言語(yǔ)講解結(jié)合起來(lái)。)解析：五、案例分析題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：14.00)27.最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對(duì)孩子的甜蜜夢(mèng)幻。孩子已將近三歲了，自從五個(gè)月時(shí)左眼眶磕傷，被包扎后，就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正常，但并沒(méi)引起夫婦倆太多注意，可最近，孩子的行為使他們一下子感到事態(tài)的嚴(yán)重：他的左眼視力非常差，總是把一個(gè)物體看成兩個(gè)物體，并在拿東西時(shí)，觸摸目標(biāo)特別困難，甚至不能判斷自身位置夫婦倆深感事態(tài)嚴(yán)重，詢問(wèn)街坊鄰居，都說(shuō)不出所以然，于