學(xué)前心理學(xué)自考題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)前心理學(xué)自考題-5(總分：120.00，做題時間：90分鐘)一、單項選擇題(總題數(shù)：15，分?jǐn)?shù)：30.00)1.心理是人腦的機能，是對客觀現(xiàn)實( )的反映。A直觀 B客觀C主觀 D能動（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C. D. 解析：解析 人的心理就是人腦對客觀現(xiàn)實能動的反映。具體來說有以下三個要點：(1)心理是腦的機能。(2)心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。(3)心理的反映具有能動性。2.( )與學(xué)前兒童心理學(xué)是種屬關(guān)系。A辯證唯物主義哲學(xué) B兒童解剖心理學(xué)C廣告心理學(xué) D發(fā)展心理學(xué)（分?jǐn)?shù)：2.00） A.&

2、#160;B. C. D. 解析：解析 學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實的分支。3.通過分析兒童的手工制作來了解兒童心理現(xiàn)象的方法是( )A觀察法 B實驗法C作品分析法 D測驗法（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C.  D.解析：4.下列敘述中，屬于超常兒童特點的是( )A心理年齡小于實際年齡 B智力年齡小于實際年齡C心理年齡大于實際年齡 D心理年齡等于實際年齡（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C.  D.解析：解析 有的孩子發(fā)展較快些，

3、他的心里年齡可能相當(dāng)于比他的實際年齡大2歲的孩子，被稱為超常兒童。5.百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的兒童心理發(fā)展年齡特征的基本點，至今仍適用于當(dāng)代兒童，這說明兒童心理發(fā)展特征的( )特點。A延續(xù)性 B多變性C穩(wěn)定性 D可變性（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C.  D.解析：6.注意是一種( )A心理過程 B認(rèn)識風(fēng)格C心理狀態(tài) D個性特征（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C.  D.解析：解析 心理學(xué)上所說的注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動對一定對象的指向和集中。7.人在高度集中自己的注意時

4、，注意指向的范圍就( )A縮小 B擴大C不變 D以上都有可能（分?jǐn)?shù)：2.00） A.  B. C. D.解析：8.“破涕為笑”的現(xiàn)象說明兒童情緒、意志受( )影響。A表象 B記憶C知覺 D注意（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C.  D.解析：解析 幼兒的情緒和意志行為，也常常受知覺的影響。幼兒常有“破涕為笑”的表現(xiàn)，正在傷心時，看見了使他高興的事物，他的情緒立即變?yōu)楦吲d了。9.在( )前兒童主要依靠感覺和知覺認(rèn)識世界。A5歲 B4歲C3歲 D2歲（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B.

5、 C. D. 解析：10.孩子一出生就具有( )A知覺 B感覺C記憶 D想象（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B.  C. D.解析：解析 兒童最初的感覺是與生俱來的，孩子出生時，已經(jīng)有各種感覺。11.新生兒的最佳視距是( )A10cm B20cmC50cm D80cm（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B.  C. D.解析：12.關(guān)于幼兒視覺發(fā)展的表述，下列說法正確的是( )A突然把手放在孩子眼前，若無眨眼反射，是正常表現(xiàn)B“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼C孩子有畏光現(xiàn)象，在陽光下

6、常把一只眼閉上，可能為青光眼D斜視，多是視力功能不好（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C. D. 解析：解析 可以用以下的簡單觀測方法來及時發(fā)現(xiàn)兒童的視力缺陷：(1)突然地用手或其他物品放在孩子眼前，如不引起眨眼反射，是不正常表現(xiàn)。(2)孩子對眼前出現(xiàn)的小玩具，沒有追隨或去抓拿的表現(xiàn)，是不正常表現(xiàn)。(3)一只眼被遮擋時，孩子沒有用手去撥開遮擋物，也不哭鬧，表明該眼視力極差。(4)看東西時歪頭，醫(yī)學(xué)上稱為“代償頭位”，表明兩眼視力不平衡。(5)看東西時，眼靠得過近，畫畫或?qū)懽謺r，鼻子貼近紙面，看電視時，要求盡量靠近電視機，看遠(yuǎn)處時，皺著眉頭或瞇縫眼

7、睛，多為視力不正常。(6)孩子有畏光現(xiàn)象，在陽光下常常把視力差的一只眼閉上，多是弱眼。(7)斜視，多是視力功能不好。(8)活動范圍常常自我限制，動作緩慢，往往是由于視功能不好，在估計周圍景物的距離、高低、深淺上有困難。(9)生下即出現(xiàn)“黑限珠”過大，超過一般孩子，且常有“夜哭”，煩躁不安，可能是危害較大的致盲癥先天性青光眼。13.幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色( )結(jié)合起來。A名稱 B明度C色調(diào) D飽和度（分?jǐn)?shù)：2.00） A.  B. C. D.解析：14.從幼兒聽覺發(fā)展的角度講，下列說法正確的是( )A寧靜悅耳的音樂環(huán)境與胎兒的發(fā)展無關(guān)B

8、讓胎兒適應(yīng)噪聲環(huán)境，對胎兒出生后適應(yīng)環(huán)境有幫助C新生兒對不同的聲調(diào)，聲音的純度、強度、持續(xù)時間等有不同的反應(yīng)D以上表述都正確（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C.  D.解析：15.下列幾何圖形中，幼兒最容易辨別的是( )A正方形 B長方形C三角形 D圓形（分?jǐn)?shù)：2.00） A. B. C. D. 解析：解析 對幼兒來說，對不同幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形正方形半圓形長方形三角形八邊形五邊形梯形菱形。二、解釋概念或術(shù)語題(總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：20.00)16.學(xué)前兒童心理學(xué)（分

9、數(shù)：4.00）_正確答案：(是指研究從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，主要內(nèi)容包括個體心理的發(fā)生和學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。)解析：17.觀察法（分?jǐn)?shù)：4.00）_正確答案：(是研究學(xué)前兒童的基本方法。運用觀察法了解學(xué)前兒童，就是有目的、有計劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，包括言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。)解析：18.兒童心理發(fā)展年齡特征（分?jǐn)?shù)：4.00）_正確答案：(是指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。)解析：19.知覺（

10、分?jǐn)?shù)：4.00）_正確答案：(是指人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體的反映。它以感覺為基礎(chǔ)，但并非感覺成分的簡單相加，而是對感覺所提供信息的加工。它反映刺激代表的意義，受經(jīng)驗影響，因此，對同一事物的知覺會有所不同。)解析：20.弱視（分?jǐn)?shù)：4.00）_正確答案：(是視覺發(fā)育障礙的一種常見病，弱視者視力達(dá)不到正常水平，兩眼不能同時注意一個目標(biāo)，無立體感，不能判斷自身的空間位置，分不清物體離自己的遠(yuǎn)近高低，定位不準(zhǔn)確，不能完成精細(xì)動作。)解析：三、簡答題(總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：32.00)21.簡述兒童心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性和可變性。（分?jǐn)?shù)：8.00）_正確答案：(兒童心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定

11、性和可變性。(1)穩(wěn)定性，根源于本質(zhì)未變的制約因素：兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；人類知識經(jīng)驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過程。(2)可變性，制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對的。)解析：22.35歲兒童心理特征是什么?（分?jǐn)?shù)：8.00）_正確答案：(心理活動形成系統(tǒng)的奠基時期，是個性形成的最初階段。(1)學(xué)前初期(34歲)在幼兒因稱小班，特點突出表現(xiàn)在

12、：最初步生活自理。幼兒圓生活和生活范圍的擴大，引起心理發(fā)展上的各種變化，認(rèn)識能力、生活能力、人際交往能力都迅速發(fā)展。認(rèn)識依靠行動。認(rèn)識活動是具體的依靠動作和行動進(jìn)行，思維是認(rèn)識活動的核心，即“直觀行動思維”。情緒作用大。心理活動情緒性極大，認(rèn)識過程主要受情緒及外界事物左右，不受理智支配，愛模仿。模仿性突出，模仿也是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。(2)學(xué)前中期(45歲)心理發(fā)展出現(xiàn)較大質(zhì)變，表現(xiàn)在認(rèn)識活動的概括性和行為的有意性明顯開始發(fā)展，具體表現(xiàn)在：更加活潑好動；思維具體形象；開始接受任務(wù)；開始自己組織游戲。)解析：23.56歲兒童心理特征是什么?（分?jǐn)?shù)：8.00）_正確答案：(1)好問好學(xué)，有強烈的求

13、知欲和學(xué)習(xí)興趣。(2)抽象恩維能力開始萌發(fā)，大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽。(3)開始掌握認(rèn)知方法，出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的能力，認(rèn)知方面有了方法。運用集中注意的方法，有意記憶的運用。(4)個性初具雛形，有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動，思想活動不那么外露。)解析：24.簡述聽力的保護和培養(yǎng)的方法。（分?jǐn)?shù)：8.00）_正確答案：(1)避免噪音污染。在家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)安寧環(huán)境；在幼兒園教育孩子避免大聲喧嘩；采用吸音設(shè)備；用養(yǎng)花種草等凈化環(huán)境。(2)創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。樂音和音樂活動都是幼兒發(fā)展聽覺的有力手段。(3)通過學(xué)習(xí)語言發(fā)展聽覺。在幼兒園，可組織專門

14、訓(xùn)練聽力的游戲，訓(xùn)練聽力辨別力等。)解析：四、論述題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：24.00)25.試述注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。（分?jǐn)?shù)：12.00）_正確答案：(1)注意的功能。選擇功能，使兒童對環(huán)境中的各種刺激做出選擇性反映并接受更多信息。維持功能，使兒童心理活動對所選擇的對象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動順利進(jìn)行。調(diào)節(jié)功能，使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境變化，調(diào)整行為，為應(yīng)付外來刺激做相應(yīng)準(zhǔn)備，從而能更好適應(yīng)周圍環(huán)境變化。(2)注意與心理過程。注意與知覺的發(fā)展。凡是注意的對象，往往對該對象的知覺就最完全、清晰、突出；注意是感知的先決條件；注意是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標(biāo)。注

15、意與記憶的發(fā)展。注意使感知的信息進(jìn)入長時記憶系統(tǒng)。注意發(fā)展水平低的兒童，記憶發(fā)展水平也低。注意與堅持性的發(fā)展。注意能加強行動力量和堅持性。幼兒只有在集中注意時，才能堅持某一行動。注意力差的學(xué)生，不但智力發(fā)展受到影響，甚至影響到紀(jì)律、交際，形成道德不良。注意與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。注意是感知覺、記憶、思維等心理活動不可缺少的，是學(xué)習(xí)的先決條件，注意的范圍、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等品質(zhì)的發(fā)展水平，決定著學(xué)習(xí)的效果。)解析：26.試述感知覺規(guī)律在幼兒教學(xué)中的運用。（分?jǐn)?shù)：12.00）_正確答案：(1)適應(yīng)現(xiàn)象。感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會因刺激持續(xù)時間的長短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。幼

16、兒園各班活動室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。(2)對比現(xiàn)象。同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比，分先后對比和同時對比兩種。教師在制作和使用直觀教具時，掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律，對提高幼兒感受性有重要的實際意義。不同分析器的感覺，也會因相互作用而使感受性發(fā)生變化。在視覺感性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動時，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)很大。(3)知覺中對象與背景的關(guān)系。知覺對象從背景中分離出來，影響因素有：對象與背景的差別，包括顏色、形狀、聲音和強度方面的差別，差別越大，對象越容易從背景中分離。教師要運用背景與對象關(guān)系的規(guī)律，教師的板書、掛圖和實驗

17、演示，應(yīng)當(dāng)突出重點，加強對象與背景的差別；教材重點的部分，使用粗線條、粗字體或彩色筆，使它們特別醒目；教學(xué)指示棒與直觀教具的顏色不要接近。對象的活動性。在固定不變的背景上，活動的刺激物易被知覺為對象。據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動模型玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺刺激物本身各部分的組合，在視覺刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對象；在聽覺上，刺激物各部分在時間上的組合，即“時距”的接近也是分離知覺對象的重要條件。據(jù)此，教師繪制掛圖時，為突出需要觀察的對象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同色彩；凡說明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意每一個演

18、進(jìn)圖的距離；教師講課聲音應(yīng)抑揚頓挫。教師的言語與直觀材料結(jié)合。人的知覺是在兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同中實現(xiàn)的。由于詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高，直觀材料加上教師講解，幼兒才能很好理解。據(jù)此，教師對直觀材料的區(qū)別，必須和言語講解結(jié)合起來。)解析：五、案例分析題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：14.00)27.最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對孩子的甜蜜夢幻。孩子已將近三歲了，自從五個月時左眼眶磕傷，被包扎后，就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正常，但并沒引起夫婦倆太多注意，可最近，孩子的行為使他們一下子感到事態(tài)的嚴(yán)重：他的左眼視力非常差，總是把一個物體看成兩個物體，并在拿東西時，觸摸目標(biāo)特別困難，甚至不能判斷自身位置夫婦倆深感事態(tài)嚴(yán)重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然，于