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文檔簡介
1、“精彩綻放”精彩課堂”或精彩說課省市縣名稱 江西省上饒市上饒縣 網(wǎng)絡班級 小學科學 任職學校 楓嶺頭鎮(zhèn)中心小學 姓名 王美玲 作業(yè)內(nèi)容 材料在水中的沉浮課堂實錄及
2、反思【教學目標】 科學概念: 1、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物體在水中的沉浮與構成的材料有關。2、木頭的各種物理性質(zhì)決定了它可以廣泛地運用于人們的生活中。過程與方法: 1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感態(tài)度價值觀: 1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。 【教學重點】 用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性
3、?!窘虒W難點】 認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點,并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。【教學準備】 水槽、毛巾、塑料圓柱、木制圓柱、鐵制圓柱、鋁制圓柱、鐵片、鋁片、塑料泡沫、象棋子、天平秤【教學過程】一、導入師:這節(jié)課雖然有很多老師來聽課,但是同學們不需要感到緊張,我們先來看段影片放松一下好不好?生:好多媒體播放烏鴉喝水的視頻師:剛才這段影片講的是一個什么故事???生:烏鴉喝水師:老師看了這段影片之后突然想到了一個問題,如果不用小石子,用小樹枝烏鴉能喝到水嗎?生:不能。師:為什么?生:因為小石子是沉的,小樹枝是浮的。師:真聰明,因為小石子沉在水底,一顆一顆放進去水就會慢慢
4、升上來了,而小樹枝是浮在水面上的,如果不斷的放進去,雖然水面也會上升一些,但是一會兒樹枝就把瓶口堵住了,烏鴉就很難喝到水了。師:在我們周圍有各種各樣的材料,它們有的跟小石子一樣放在水里會沉下去,有的和小樹枝一樣會浮起來,這節(jié)課我們就來學習一些常見的材料在水中的沉浮。板書課題:材料在水中的沉浮二、材料的沉浮師:今天老師帶來了很多材料,等會要請同學們幫忙做3件事情,哪3件事情呢,我們一起來看一下。多媒體展示:1、認一認這些物品分別是什么材料做的? 2、猜一猜它們在水中是
5、沉的還是浮的? 3、把你們的猜測結果用沉浮符號寫在記錄表上師:我們先來看一下記錄表是怎么樣的。多媒體出示記錄表師:小組同學先討論一下這些物品是什么材料做的,然后填寫在“用什么材料做的”這一列里,再猜測一下它們的沉浮,用向下的箭頭表示沉,向上的箭頭表示浮,填寫在預測這里,明白了嗎?生:明白了。師:請每個小組的2號同學從抽屜里拿出實驗材料和記錄表,小組合作完成這3件事情。學生討論進行預測,請學生上來匯報,投影學生的實驗記錄表生:鐵圓柱是鐵做的,我們預測是沉的師:鐵和鋁我
6、們平時又稱為是什么材料?生:金屬師:除了金屬這里還出現(xiàn)了哪些材料?生:塑料、木頭教師板書:塑料、木頭、金屬師:塑料、木頭、金屬都是非常常見的材料,這個小組已經(jīng)匯報了他們的預測,其他小組有沒有不同的預測?師:同學們說了這么多自己的想法,那么要怎么樣才知道你們的猜測是否正確呢?生:做實驗師:在實驗之前,老師有一個問題要問問大家,把物體放入水中,怎樣算沉怎樣算浮呢?生:物體漂在水面上是浮的,沉在水底下是沉的。師:如果有個物體既不是在水面上也不是在水底下,而是在水中間,那是沉的還是浮的呢?生:師:那就不知道了是吧,所以我們要給物體的沉浮規(guī)定一個標準,如果物體放在水槽中碰到了底部那么我們認為它是沉的,如
7、果沒有碰到水槽底部我們就認為它是浮的,這樣清楚了嗎?生:清楚了。師:那剛才我們說的在水中間的物體應該算沉的還是浮的?生:浮的。師:好的,老師還有一些溫馨提示要給大家,我們一起來看一下。多媒體展示溫馨提示:(1)將物體放到水中央再放手 (2)每種物體可多試幾次,注意做好記錄(3)做完實驗,請把物體從水中拿出來放回盤子里,并注意保持桌面的整潔。(4)聽到音樂聲響起,馬上停止活動師:請在水槽旁邊的同學把水槽端到實驗桌上,要小心一點。學生進行探究實驗,教師巡回指導。教師播放音樂,學生停止探究活動。師:我請同學匯報一下你們小組的實驗結果。學生匯報實驗結果,投影記錄表師:同學們看,這個小組預測鋁
8、片是浮的,但是實驗結果是沉的,當實驗結果與我們的預測不一樣時,我們應該相信哪個?生:實驗結果師:對,任何時候我們都應該尊重事實,相信科學。師:剛才我們研究了這些常見的材料在水中的沉浮,接下來我們要把研究深入到我們的周圍,同學們可以用身邊的一些東西做一下沉浮實驗,老師在上課前送給每個同學一個回形針,你們就可以用來研究一下,也可以研究橡皮、紙片等物品,看看它們在水中是沉的還是浮的,注意在實驗之前仍舊要先做預測,然后把在預測和實驗結果寫在記錄表上。學生探究身邊物品的沉浮。教師播放音樂,學生停止活動。師:我請這個同學說一下你們小組研究了哪些東西的沉浮。生:我們研究了回形針,它是沉的。師:還有嗎?生:還
9、有橡皮,是沉的,紙片是浮的。師:其他同學同意他紙片是浮的這個說法嗎?生:后來就沉了。師:紙片是比較特殊的材料,一開始它是浮的,但是吸水后它就會沉下去了。其他同學有沒有研究另外的物品?生:我們研究了鉛筆師:鉛筆是沉的還是浮的?生:是浮的。師:為什么?生:因為鉛筆是木頭做的,木頭是浮的。師:好的,我們做了這么多物品的沉浮實驗,同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這些物品的沉浮跟什么有關?生:跟物品的輕重有關。師:你的意思是重的物品是沉的,輕的物品是浮的,對嗎?生:對師:這里有一個象棋子和一個回形針,把它們放到天平秤上,放象棋子的一端沉下去了,說明象棋子比回形針重,但是象棋子是浮的而回形針是沉的,那你們還認為物體的沉浮
10、跟輕重有關系嗎?生:沒有師:那和什么有關系?生:和材料有關系。師:很好,我們一起把小結朗讀一下。多媒體出示小結:像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉,像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料在水中的沉浮是不同的。生:一起朗讀三、認識木頭師:通過剛才的實驗我們知道木頭是一種在水中很容易浮的材料,它還有很多其它的特性,在我們的生活中被廣泛運用,接下去我們來進一步認識木頭這種材料。師:同學們知道我們周圍有哪些東西是木頭做的? 生:筷子、凳子、門師:看來我們班的同學平時很注意觀察周圍的事物,這樣很好,老師也收集了一些木制品,我們一起來看看它們利用了木頭的什么性質(zhì)?多媒體出示各種木
11、制品的照片,筷子、家具、獨輪車、木船、籃子、木工藝品、作為柴燒飯。師:木頭可以用來做筷子,這是利用了木頭什么特性呢?生:木頭比較輕師:木頭可以用來做桌子凳子,還可以做獨輪車運送東西,說明木頭有什么性質(zhì)?如果它不夠堅硬能不能做這些東西?生:不能師:所以木頭還有堅硬牢固的性質(zhì)。師:木頭可以做船,這利用的就是我們剛才實驗證明的一個結論,木頭容易怎么樣?生:容易浮師:這也是木頭的一個特征,木頭還可以用來編籃子,可以雕刻成各種工藝品,說明木頭還很容易加工。師:再來看這張圖片,同學們熟悉嗎?生:熟悉師:木頭還可以用來燒飯,說明木頭還有什么特性?生:木頭會燃燒師:好的,看了這些圖片后,我們來對木頭的特征小結
12、一下,在記錄表的背后有一張關于木頭特征的氣泡圖,請同學們把木頭的特征寫在那些氣泡里。學生展示氣泡圖師:木頭的作用這么廣泛,所以人們離不開木頭,現(xiàn)在就出現(xiàn)了一個非常嚴重的問題,人們已經(jīng)開始在過度砍伐樹木,我們一起來看一個小資料。多媒體播放音頻:我國的森林面積居世界第5位,人均只有119位;而浪費森林資源的現(xiàn)象更令人觸目驚心:全國每年消費一次性筷子450億雙,相當于砍了2500萬棵樹,也就是一片面積達146平方公里的森林;全國中小學生每年用的教課本,相當于砍了900萬棵樹;我們學校每天產(chǎn)生好幾車垃圾,其中有很大一部分是我們?nèi)拥舻牟莞寮垼辉谖覀冝r(nóng)村,每天不知道有多少樹木變成炊煙消失在空中多媒體出示砍
13、伐森林的照片師:看完這個資料和圖片,同學們有什么要說的?生:我們應該節(jié)約森林資源,不能過度砍伐。師:說的很好,森林資源是有限的,可是人類的智慧卻是無限的。人們已經(jīng)開始使用其他材料代替木材,比如現(xiàn)在有些筷子不是用木頭做的,同學們知道什么材料也可以做筷子嗎?生:塑料做的筷子。師:老師今天就帶來了一副塑料筷子,見過嗎?生:見過師:再比如說同學們現(xiàn)在坐的凳子,是木頭做的嗎?那是什么做的?生:金屬做的。師:用塑料、金屬等其他材料代替木頭就可以幫助我們節(jié)約森林資源。最后老師還要送給同學們一句話:我們周圍有各種各樣的材料,這些材料都是我們生活必不可少的資源,我們在平時應該注意節(jié)約資源,保護資源,才能夠讓資源
14、更好服務于我們的生活。我們一起來看個節(jié)約資源的宣傳口號,希望同學們能夠向爸爸媽媽和周圍的人進行宣傳。多媒體出示宣傳口號:節(jié)約資源,從你我做起,從身邊的小事做起。學生一起朗讀宣傳口號。 材料在水中的沉浮課后反思1、實驗前指導不夠到位。預測沉浮前,我指導學生用沉浮符號來表示沉浮,但在實驗之前沒有再次強調(diào),因此在巡回指導時,發(fā)現(xiàn)有些小組預測用沉浮符號,而實驗結果卻用“沉”“浮”文字來表示。改進方法:實驗前再次強調(diào)用符號表示沉浮;在探究身邊物品沉浮的實驗過程中,自己設想的是要求學生和之前實驗一樣先預測再探究,但是因為環(huán)節(jié)設計的不夠精細,在實驗要求還沒提出之前,先舉例身邊的物品,導致學生都提前
15、開始動手實驗,而忽視了預測。改進方法:在提示學生可以研究身邊哪些物品之前,先強調(diào)實驗的要求,按照剛才探究的步驟,先預測再實驗,或者使用PPT強調(diào)這個過程,從而強化三年級學生還沒形成的探究習慣。2、學情分析不夠準確。這節(jié)課上下來,感覺學生遇到了兩個難處,一是對材料的概念不清楚,因此在填寫記錄表上“用什么材料做的”這個空格時不知道該寫什么,造成預測部分所花的時間過長了。二是填寫木頭特征氣泡圖時,學生關于木頭特征的很多文字不會寫,由于時間的關系,使得一些小組沒能夠完成氣泡圖。在這些環(huán)節(jié)上,我感覺自己備課時的預設還不夠全面,對三年級學生的知識水平也不夠了解,影響了課堂教學效果。改進方法:本節(jié)課是三年級上冊第三單元“我們周圍的材料”中的第五課,因為沒有前面幾節(jié)課的鋪墊,因此學生對于材料的概念比較陌生,課前可以向?qū)W生介紹下我們周圍有哪些常見的材料,這樣可以節(jié)省預測部分所占的時間??梢赃x擇性地板書那些學生不會寫的字,提高課堂的實效性。3、細節(jié)處理還有待改進。
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