校園體育節(jié)海報說課搞

1、說課人：張洪麗說課人：張洪麗校園體育節(jié)海報校園體育節(jié)海報說課內(nèi)容說課內(nèi)容v一、教材、學情分析一、教材、學情分析v二、教學目標二、教學目標v三、教學難點三、教學難點v四、學法分析四、學法分析v五、教學過程五、教學過程v六、教學反思六、教學反思 一、教材、學情分析一、教材、學情分析 本節(jié)課選自黑龍江教育出版社出版的本節(jié)課選自黑龍江教育出版社出版的信息技術(shù)信息技術(shù)教材，本教材貫徹以教材，本教材貫徹以“學生為主體，教師為主導學生為主體，教師為主導”的的方針，教學的對象是七年級的學生。本課是方針，教學的對象是七年級的學生。本課是“文字處文字處理理”一章內(nèi)容中的重點，也是難點一章內(nèi)容中的重點，也是難點,

2、在整冊書中所起在整冊書中所起的作用相當大，是承接上面學習了的作用相當大，是承接上面學習了Word文檔的建立、文檔的建立、編輯和修飾之后，進一步學習如何在編輯和修飾之后，進一步學習如何在Word文檔中插文檔中插入各種圖片和對象及設(shè)置，從而使入各種圖片和對象及設(shè)置，從而使Word文檔錦上添文檔錦上添花。本節(jié)課主要是學習圖片、藝術(shù)字、文本框的插入花。本節(jié)課主要是學習圖片、藝術(shù)字、文本框的插入及繪圖工具的使用。通過學習此節(jié)內(nèi)容，可以使學生及繪圖工具的使用。通過學習此節(jié)內(nèi)容，可以使學生掌握一種在文檔中插入和編輯圖片的基本操作技能，掌握一種在文檔中插入和編輯圖片的基本操作技能，從而提高學生對文檔的編輯處理

3、能力。從而提高學生對文檔的編輯處理能力。二、教學目標二、教學目標 1 1、知識與技能、知識與技能1 1）、掌握圖片的插入方法和技巧，了解繪圖工具欄的功能；）、掌握圖片的插入方法和技巧，了解繪圖工具欄的功能；2 2）、掌握圖片位置、大小、環(huán)繞方式等的設(shè)置方法。）、掌握圖片位置、大小、環(huán)繞方式等的設(shè)置方法。3 3）、掌握藝術(shù)字、文本框的插入方法及繪圖工具欄使用。）、掌握藝術(shù)字、文本框的插入方法及繪圖工具欄使用。2 2、過程與方法、過程與方法1 1）、通過讓學生嘗試多種方法完成目標任務的過程，培養(yǎng)學生發(fā)）、通過讓學生嘗試多種方法完成目標任務的過程，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、自主學習與合作學習的能力。散思維、

4、自主學習與合作學習的能力。2 2）、通過）、通過“校園體育節(jié)海報校園體育節(jié)海報”的制作過程，教給學生簡單、高效的制作過程，教給學生簡單、高效的設(shè)計方法。的設(shè)計方法。3 3）、通過對作品的修飾，張揚學生的個性。）、通過對作品的修飾，張揚學生的個性。3 3、情感態(tài)度與價值觀、情感態(tài)度與價值觀1 1）、親歷圖文作品的制作，感受）、親歷圖文作品的制作，感受wordword軟件強大功能，激發(fā)學習信軟件強大功能，激發(fā)學習信息技術(shù)的興趣，形成主動學習和積極使用信息技術(shù)的態(tài)度。息技術(shù)的興趣，形成主動學習和積極使用信息技術(shù)的態(tài)度。 2 2）、欣賞和評價學生作品，培養(yǎng)學生的欣賞水平和審美能力；）、欣賞和評價學生作

5、品，培養(yǎng)學生的欣賞水平和審美能力；3 3）、在制作作品的過程中，獲得成功的體驗，樹立學習信息技術(shù)）、在制作作品的過程中，獲得成功的體驗，樹立學習信息技術(shù)的信心。的信心。掌握圖片的位置、大掌握圖片的位置、大小、環(huán)繞方式等的設(shè)小、環(huán)繞方式等的設(shè)置方法置方法。 “情境感知、情境感知、揭示課題課揭示課題課 ，合作交流、探求方法合作交流、探求方法 ，實踐運用、，實踐運用、觀摩協(xié)作、歸納總結(jié)觀摩協(xié)作、歸納總結(jié) ?！?.1. 第一個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：情境感知、揭示課題課情境感知、揭示課題課2.2. 第二個環(huán)節(jié)：第二個環(huán)節(jié)：合作交流、探求方法合作交流、探求方法 3.3. 第三個環(huán)節(jié)：第三個環(huán)節(jié)：實踐運用實踐運

6、用4.4. 觀摩協(xié)作、歸納總結(jié)觀摩協(xié)作、歸納總結(jié)教學過程教學過程1.1. 第一個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：情境感知、揭示課題課情境感知、揭示課題課2.2. 第二個環(huán)節(jié)：第二個環(huán)節(jié)：合作交流、探求方法合作交流、探求方法 3.3. 第三個環(huán)節(jié)：第三個環(huán)節(jié)：實踐運用實踐運用4.4. 觀摩協(xié)作、歸納總結(jié)觀摩協(xié)作、歸納總結(jié) 第一個環(huán)節(jié)：情境感知、揭示課題課的開始，第一個環(huán)節(jié)：情境感知、揭示課題課的開始，計算機課件演示計算機課件演示校園體育節(jié)海報校園體育節(jié)海報的圖片，讓學生通的圖片，讓學生通過過“看看”、“說說”、“聽聽”來感知來感知海報海報的美，培養(yǎng)了學生的美，培養(yǎng)了學生的審美意識。同時在圖片下面用的審美意識。

7、同時在圖片下面用了漂亮的了漂亮的藝術(shù)字藝術(shù)字和和文本框文本框，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。務，從而樂學。通過閱讀教材，小組合作，自學完通過閱讀教材，小組合作，自學完成圖片的插入和編輯操作。成圖片的插入和編輯操作。教學過程 第二個環(huán)節(jié)：合作交流、探求方法第二個環(huán)節(jié)：合作交流、探求方法。本環(huán)節(jié)以完成兩個任務展開分層教學。本環(huán)節(jié)以完成兩個任務展開分層教學。任務一：藝術(shù)字任務一：藝術(shù)字和圖片是怎樣插入的呢和圖片是怎樣插入的呢？同學們想不想自己去探索一下？讓

8、？同學們想不想自己去探索一下？讓學生嘗試自學。有困難的學生可以相互討論，也可以請教老師。幾分鐘后，學生嘗試自學。有困難的學生可以相互討論，也可以請教老師。幾分鐘后，不少學生已經(jīng)獨立完成了任務，不少學生已經(jīng)獨立完成了任務，“老師發(fā)現(xiàn)好多同學都已經(jīng)完成了任務，但老師發(fā)現(xiàn)好多同學都已經(jīng)完成了任務，但是有些同學還是有困難，不要緊，咱們先來交流交流吧。誰想把你的作品展是有些同學還是有困難，不要緊，咱們先來交流交流吧。誰想把你的作品展示給大家。示給大家?！睂W學生展示作品。接著由學生演示過程。教師肯定學生的成績，生展示作品。接著由學生演示過程。教師肯定學生的成績，“他說得非常有條理，老師非常欣賞他的勇敢，我

9、要把第一顆勝利的小標志他說得非常有條理，老師非常欣賞他的勇敢，我要把第一顆勝利的小標志送給他們小組。送給他們小組?！保ㄔ诖饲拔野褜W生分為四個小組。用電腦制作一些小標志，（在此前我把學生分為四個小組。用電腦制作一些小標志，隨時拖動到答對問題學生的小組下面。）我又問：隨時拖動到答對問題學生的小組下面。）我又問：“誰還有另外的方法嗎？誰還有另外的方法嗎？”有的學生會發(fā)現(xiàn)在繪圖工具欄可以直接使用按鈕來插入藝術(shù)字，教師肯定學有的學生會發(fā)現(xiàn)在繪圖工具欄可以直接使用按鈕來插入藝術(shù)字，教師肯定學生的成績并讓學生繼續(xù)演示。任務二：生的成績并讓學生繼續(xù)演示。任務二：通過合作探究，自主學習如何繪制自通過合作探究，自

10、主學習如何繪制自選圖形。選圖形。提出老師對它不滿意，進行了幾次修改，分別改了它的大小，顏色，提出老師對它不滿意，進行了幾次修改，分別改了它的大小，顏色，形狀。來試試吧！讓學生嘗試自學。小組分工在形狀。來試試吧！讓學生嘗試自學。小組分工在繪圖繪圖工具欄中單擊你喜歡的工具欄中單擊你喜歡的按紐，看看他究竟有些什么本領(lǐng)。學生們認真地研究著他們喜歡的按紐的特按紐，看看他究竟有些什么本領(lǐng)。學生們認真地研究著他們喜歡的按紐的特點和作用。點和作用。接著插入練習文本框的插入以及文字的修飾。接著插入練習文本框的插入以及文字的修飾。生練習，教師巡視生練習，教師巡視指導。完成任務后小組匯報，集體討論交流并修改作品。指

11、導。完成任務后小組匯報，集體討論交流并修改作品。 （這個環(huán)節(jié)是本課（這個環(huán)節(jié)是本課的重點部分，任務是課堂的的重點部分，任務是課堂的“導火線導火線”，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。）展，提高自身操作水平。）1.1. 第一個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：情境感知、揭示課題課情境感知、揭示課題課2.2

12、. 第二個環(huán)節(jié)：第二個環(huán)節(jié)：合作交流、探求方法合作交流、探求方法 3.3. 第三個環(huán)節(jié)：第三個環(huán)節(jié)：實踐運用實踐運用4.4. 觀摩協(xié)作、歸納總結(jié)觀摩協(xié)作、歸納總結(jié) 第三個環(huán)節(jié)：實踐運用、提高發(fā)展請同學們打開已存第三個環(huán)節(jié)：實踐運用、提高發(fā)展請同學們打開已存的的WordWord文檔文檔我的作品我的作品（這是學生在課外搜集到的（這是學生在課外搜集到的或自己寫的有關(guān)或自己寫的有關(guān)海報海報的文章），今天我們要把我們自己的的文章），今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來修飾他呢？作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來修飾他呢？學學生生們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，如：把題目改成藝術(shù)字

13、，們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，如：把題目改成藝術(shù)字，改變字體、字號，插入圖片，使用改變字體、字號，插入圖片，使用“文字效果文字效果”使藝術(shù)字使藝術(shù)字更漂亮等。接著便在優(yōu)美悅耳的音樂里開始了自己的創(chuàng)作。更漂亮等。接著便在優(yōu)美悅耳的音樂里開始了自己的創(chuàng)作。（在這里如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學（在這里如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習；如果給學生一個有興趣的作文生只能機械地枯燥地學習；如果給學生一個有興趣的作文題目，不僅培養(yǎng)了學生獲取信息的能力，而且還激發(fā)學生題目，不僅培養(yǎng)了學生獲取信息的能力，而且還激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性，使學生自覺地愉快地創(chuàng)作。）創(chuàng)作的積

14、極性，使學生自覺地愉快地創(chuàng)作。）教學過程教學過程1.1. 第一個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：情境感知、揭示課題課情境感知、揭示課題課2.2. 第二個環(huán)節(jié)：第二個環(huán)節(jié)：合作交流、探求方法合作交流、探求方法 3.3. 第三個環(huán)節(jié)：第三個環(huán)節(jié)：實踐運用實踐運用4.4. 觀摩協(xié)作、歸納總結(jié)觀摩協(xié)作、歸納總結(jié) 第四個環(huán)節(jié)：觀摩協(xié)作、歸納總結(jié)在這個環(huán)節(jié)里第四個環(huán)節(jié)：觀摩協(xié)作、歸納總結(jié)在這個環(huán)節(jié)里，教師，教師總結(jié)：總結(jié)：“大家學習了在文檔中插入圖片、插入自選圖形，調(diào)大家學習了在文檔中插入圖片、插入自選圖形，調(diào)整圖片的大小、設(shè)置圖片的環(huán)繞方式等，實現(xiàn)了圖文混排的整圖片的大小、設(shè)置圖片的環(huán)繞方式等，實現(xiàn)了圖文混排的效果，

15、從而進一步美化了文檔。效果，從而進一步美化了文檔。我們可我們可以看到在以看到在wordword中插入中插入對象的一般方法是：選擇對象的一般方法是：選擇“插入插入”菜單中的指令，然后就是菜單中的指令，然后就是該屬性的調(diào)整。該屬性的調(diào)整。”然后，然后，我請已經(jīng)完成作品的同學大膽地走我請已經(jīng)完成作品的同學大膽地走出自己的座位去看看其他同學的作品，互相看一看，評一評，出自己的座位去看看其他同學的作品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。最后，展示作品并交流學習心得：這節(jié)課你學得快樂嗎？教。最后，展示作品并交流學

16、習心得：這節(jié)課你學得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？（在教法上用你最感興趣的是什么？你還想做什么？（在教法上用“觀觀摩摩總結(jié)理論總結(jié)理論”方式，讓學生學會求知，動眼觀察、欣賞、方式，讓學生學會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發(fā)揮學生的主體作用。）評析；動腦思考、探索；發(fā)揮學生的主體作用。）教學過程教學過程1.1. 第一個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：情境感知、揭示課題課情境感知、揭示課題課2.2. 第二個環(huán)節(jié)：第二個環(huán)節(jié)：合作交流、探求方法合作交流、探求方法 3.3. 第三個環(huán)節(jié)：第三個環(huán)節(jié)：實踐運用實踐運用4.4. 觀摩協(xié)作、歸納總結(jié)觀摩協(xié)作、歸納總結(jié)6月月11日日 14:00-1

17、5:00 一年二班一年二班 Vs 一年四班一年四班6月月11日日 15:00-16:00 二年三班二年三班 Vs 二年五班二年五班6月12日 13:00-15:00 一年二班 Vs 一年三班6月12日 15:00-17:00 二年二班 Vs 二年四班6月13日 14:00-15:00 一年三班 Vs 一年六班6月13日 15:00-16:00 二年四班 Vs 二年一班學生評價表單學生評價表單評評價價主主體體評評 價價 內(nèi)內(nèi) 容容評評 價價 標標 準準學學生生自自評評1、能否、能否熟練掌握新學的知識。熟練掌握新學的知識。能能 基本能基本能 不能不能2、你是否經(jīng)常與其他同學合作研究。、你是否經(jīng)常與

18、其他同學合作研究。經(jīng)常經(jīng)常 不經(jīng)常不經(jīng)常 很少很少3、你對你的創(chuàng)作成果是否滿意、你對你的創(chuàng)作成果是否滿意.很滿意很滿意 滿意滿意 不滿意不滿意同同學學互互評評1 1、能否積極與他人團結(jié)協(xié)作，主動、能否積極與他人團結(jié)協(xié)作，主動和同學配合。和同學配合。能能 基本能基本能 不能不能2、能否高效、快速的完成任務。、能否高效、快速的完成任務。能能 基本能基本能 不能不能3、遇到困難時能否積極尋求解決辦遇到困難時能否積極尋求解決辦法。法。能能 基本能基本能 不能不能六、教學反思 由于我所面對的學生是七年級的學生，雖然也接觸了由于我所面對的學生是七年級的學生，雖然也接觸了WORD，但水平還很低，有的學生文字錄入都很困難，考慮到學生的實際但水平還很低，有的學生文字錄入都很困難，考慮到學生的實際情況，在備課的時候我設(shè)計的教學內(nèi)容是情況，在備課的時候我設(shè)計的教學內(nèi)容是校園體育節(jié)海報校園體育節(jié)海報，內(nèi)容包括插入圖片、藝術(shù)字，自選圖形工具的使用及文本框的插