學生厭學的成因及對策

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上學生厭學的成因及對策厭學作為一種心理狀態(tài)，不是特定學生才有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。 對學生來說厭學主要表現(xiàn)為：討厭學習，學習生活太單調，對做作業(yè)、考試感到厭煩，把學習看成是一種負擔，被動地應付學習；或責任心不強、馬虎草率；或行為散漫，經(jīng)常曠課、遲到，甚至逃學。 厭學是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調狀態(tài)。近年來，家庭、學校和社會環(huán)境中多種不良因素影響，使得學生中的厭學情緒有所增長。求知是學生認識世界的基本途徑，而追求快樂又是他們的天性，若他們因求知而被剝奪快樂，在苦的狀態(tài)下學習，就會產(chǎn)生厭學情

2、緒。要改變學生的厭學情緒，首先要弄清產(chǎn)生厭學情緒的原因，然后才能對癥下藥，讓他們快樂學習。學生產(chǎn)生厭學情緒的原因主要有：     1、學生厭學的內在因素。（1）從學生自身來看，巨大的思想壓力和精神負擔使他們難以承受，久而久之便對學習產(chǎn)生厭煩情緒。他們在學校要完成過重的學習任務，在家里也得不到輕松，成績稍差還會受到老師批評和家長指責。在家里家長逼著學，在學校老師逼，有的連課間也不讓休息，這種氛圍壓得他們喘不過氣，日復一日，年復一年，厭學情緒便會油然而生，進而形成一種與家長、老師“對著干”的逆反心理。有的學生不會學習，往往學習時不集中注意力，不能把新舊知識聯(lián)

3、系起來進行學習；不能選擇重要內容而拋開不重要的內容；無法將學到的知識正確、合理地表達出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內容，自然產(chǎn)生厭學情緒。還有的學生是對有些老師有意見，他們往往是喜歡哪個老師就愛聽哪科，不喜歡的老師的科目就不學，這樣慢慢失去了學習興趣。再說多數(shù)獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，非常任性，他們學習的動機不正確，只是給家長學習，承受能力差，如果沒有考好受到批評，自尊心就受傷害，就厭學了。   （2）學生學習情感淡漠，缺乏興趣。造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業(yè)負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。學生學習往往

4、源于他們對學科教師的情感。一個老師德高望重,從自然威信到學識水平、治學態(tài)度、教育教學能力等各個方面,贏得了學生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。相反,師生情感不良,學生對教師沒有好感,他們就會不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移,孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產(chǎn)生厭學情緒。   （3）學生意志薄弱，耐挫力差。許多學生雖然主觀上有學習的愿望,但學習畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的學生幾乎都是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學生堅持性差，意志薄弱

5、。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學、去動腦,長期下去,便產(chǎn)生厭學情緒。    2、學生厭學的外界因素學生厭學行為是家庭教育、學校教育及社會導向的共同失誤所致。（1）從家庭因素來看，不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強的學生在耳濡目染中受到侵蝕。有的家長忽視自身作為子女“第一任家庭教師”的角色，在教育子女上，他們湖涂認識多，偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。有的家長認為，送孩子上學是義務教育的規(guī)定，孩子學差學好全靠學校；有的家長不但不重視子女的學習,反而經(jīng)常在孩子面前做“經(jīng)商致富”的宣傳,分散孩子的注意力，扭曲他們的價值觀；有的家長教育方法讓孩子難以接受；、多數(shù)學生

6、家長“望子成龍”、“望女成鳳”，期望過高、要求過嚴，使孩子心理壓力大大增加，不自覺地把學習與痛苦體驗聯(lián)系起來。有的家長在孩子學習上的嘮叨讓孩子心煩意亂，進家門就有抵觸情緒，不愿學習；有的家長常常打架吵嘴，甚至草率離異，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使他們無心學習；有的家長對孩子學習的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在將來而不是今天。比如家長常對孩子說：“你不好好學習，將來就找不到工作。”這樣，孩子就體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己的評價，對知識本身不感興趣，自然將學習看作是苦差。（2）從學校方面來看，現(xiàn)在的校園里，成績是學生的秤桿、教師的秤砣。叫的是素質教育，搞的是應試教

7、育。課業(yè)壓力太大，而且重復的背誦，來來去去的考試讓學生厭煩，感覺不到學習的樂趣。學生在學校的人際關系出了點問題，找不到說知心話的人，進教室覺得有壓力，教師不能及時發(fā)現(xiàn)做好相應的工作。少數(shù)教師放棄差生、厭惡差生、挖苦辱罵差生等都是造成厭學心理的一個原因。另外，是與老師的教學方法、教育手段有關。好多學生并不是真正的厭學，而是缺少學習的動力和興趣。單單責怪學生是片面的，也是無用的，除了約束學生，我們還應該從更多的層次來思考這個問題。首先是技術層面即我們的課堂教學問題。絕大部分學生厭惡的就是毫無生氣的課堂教學和毫無生氣的授課老師。我們原有的教育傳統(tǒng)確有許多值得肯定的方面，但更多的是違反人文主義精神的，

8、請看課堂：老師講學生聽，所謂的啟發(fā)式成了老師主宰課堂;請看課后，大量作業(yè)，并且是機械式的重復勞動式的，學生根本沒有自己支配的時間，什么興趣愛好、什么娛樂、一切的一切，都沒有了，只有那非完成不可的老師和家長都要檢查的作業(yè);從內容看，教與學的東西都是很高深的，又是很狹隘的，有的只有專家掌握的內容到學生課本里來了，有的日常生活的常識考試不考，一些最起碼的素質不能具備，人格不健全，起碼的道德素質不具備，一群簡單機械的沒有健全人格的學生被我們培養(yǎng)出來了，難道不厭學嗎？一些老師，上課照本宣科，教學方法千篇一律，教案十幾甚至幾十年一成不變，這樣的課堂不說老師不負責任，但肯定是學生的催眠曲，自然要么是門可羅雀

9、，要么是“臥倒”一片。時代在變，教學同樣需要改變。個別老師不注意提高自己的教學藝術，對學生缺乏吸引力；另外，教育學生的方法單一、呆板，忽略學生個性，造成學生厭學的逆反心理。也有個別教師不理解不尊重學生，對學生能力、成績不能給以客觀評價。我們能不能把時間還給學生，引導他們去做自己喜歡愿意做的事，指導他們去自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、力求解決問題，能不能讓他們多一點生活的經(jīng)歷、多一點心理體驗、多一點生命感悟？我們能不能改變一下自己的角色，從臺前走到臺后，從演員變成導演，從主角變成配角？我們能不能少做一些模板多做一些向導？（3）社會諸因素的評價制約著教育管理者不得不唱著素質教育調，實施著應試教育的方案，

10、不能確保學生的學習時間和睡眠時間，表現(xiàn)為學習超時和睡眠不足。    學生學習跟不上，不是一天兩天造成的，大多是從小沒有養(yǎng)成學習的好習慣，得過且過，沒有掌握學習方法，尤其是沒有培養(yǎng)對學習的興趣，家長有責任，學校老師也有責任。厭學現(xiàn)象比較普遍，厭學之風日長，不但使家長茫然、教師憂慮，而且?guī)碇T多社會問題，其后果將十分嚴重。專家呼吁，厭學問題早發(fā)現(xiàn)早解決，防患于未然。面對學生的厭學，該如何讓他們快樂學習呢？我認為可以從以下幾個方面入手：    1、要善于激發(fā)學生的學習興趣。厭學的學生大多是由于對學習缺乏興趣。所以，我們應采取各種有效方式，讓學生主動地

11、學習。學生的興趣并非天生就有，特別是有逃學、厭學行為的學生的學習興趣已經(jīng)淡化，要使學生學習興趣萌發(fā)和強化的確不容易。不過，只要我們用心，辦法還是有的。愛迪生上小學沒有幾周就因不習慣于學校呆板的程序和沉悶的氣氛，對學習喪失了興趣。他的母親南菲發(fā)現(xiàn)后沒有責備他，而是經(jīng)常帶他到小河邊，一面欣賞美麗的景色，一面讀書作題；他們還一同登上了望塔，一面乘涼，一面講述羅馬帝國興衰的歷史知識。這種學與玩相結合的方式，很快使愛迪生恢復了對學習的熱情。所以要注意使用不同的學習方法，提高學生的學習興趣，幫助他們挖掘教材的興趣點，這是激發(fā)興趣的源泉，學生如果對某門功課缺乏興趣，就不容易學好。情感激勵法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論

12、辨析法、實踐操作法等都能使學生產(chǎn)生極大的學習興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對每一個正常的學生來說，要求學習本來就是一種需要，但學習枯燥無味，必然壓抑學生的求知欲望，挫傷學生的學習積極性。作為教育者應幫助學生創(chuàng)造一個生動有趣的學習環(huán)境激發(fā)他們的學習興趣。    2、要讓學生體驗到成功的快樂。學生很在意別人對自己的評價，他們是按照別人的評價去認識自己的。一個總是失敗的學生體驗不到成功的快樂，也就不去努力了。對于一個從未完成過作業(yè)的學生，我們最好讓他們先做幾道容易的習題，讓他們能輕而易舉地完成，再調整作業(yè)的難度。如果學生的學習不好，不要將失敗的原因歸為學生

13、不聰明，可以從學習態(tài)度、意志力等方面去尋找原因。并且要鼓勵學生自我激勵。如果學生能夠經(jīng)常自我激勵、自我鞭策，他便有可能避免學業(yè)失敗。首先要幫助學生樹立自我激勵的目標。其次要讓學生學會自我暗示，經(jīng)常對自己說激勵的話，如“我一定能成功”。再次是讓學生在行動中擺脫消極情緒。    3、幫助學生端正學習態(tài)度、掌握學習方法。有厭學情緒的學生在學習上像“近視眼”，只看近處，看不到遠處，怕學習艱苦枯燥，覺得學多了知識沒有多大用處。這是一種心理不健康的表現(xiàn)，也是受到社會上“讀書無用論”的不良影響，的確，現(xiàn)在沒有文化的人有的活得還不錯，有的還能發(fā)大財，但這只是向市場經(jīng)濟轉軌時期的暫時現(xiàn)象。隨

14、著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，現(xiàn)在的學生長大成人之時，恐怕沒有文化的人就不再能應付自如了，各種職業(yè)將不接納沒有文化的人。因此，我們教育學生首先要有正確的學習目的，良好的學習態(tài)度，從根本上克服厭學情緒。還要合理利用時間和大腦，不搞疲勞戰(zhàn)術，以質取勝。在輔導學生時，不要代替學生學習，養(yǎng)成學生的依賴心理和遇事退縮的習慣。要教給學生獲得知識的方法，如教學生如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。    4、及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生學習上的進步。學習有時候是一個艱苦的過程，很多的時候樂趣在于最終的結果而不是在過程。所以要培養(yǎng)學生持之以恒的毅力，讓他們奮力堅持到最后。所以學生哪怕只是取得了極其

15、微小的進步，我們也要善于發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵。有時我們有必要把學生最好的作品，哪怕是一篇優(yōu)秀的作業(yè)展示到班級內或者學校的櫥窗，這樣學生學起來會更帶勁，更能激發(fā)他們的學習激情，讓他們感到成功的喜悅。有一位家長不管工作和家務多忙，每周都要對孩子的作業(yè)仔細檢查兩遍，把孩子的學習情況做出簡要紀錄，并把孩子做過的作業(yè)本收藏起來，過一段時間就拿出來讓孩子比較一下，經(jīng)常告訴孩子學習上有哪些進步，還有哪些不足。這樣，孩子對自己的學習情況心里有數(shù)，信心足，動力強。當孩子在學習時自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大樂趣時，學習也自然變得容易而有趣了。    5、幫助學生克服學習中的具體困難。一般來說，

16、學生逃學、厭學都有一些具體的原因，如有的學生是因為學習基礎太差，怎樣用功學習也趕不上去，干脆不想學了；對于這類學習基礎差的學生，要在校內和家里抓緊“補課”，盡快使學生補齊漏洞。有的學生受到某一位老師的訓斥，對這位老師有抵觸情緒，因而殃及對這位老師所任課程的態(tài)度；這類學生，可以通過談心的方式，與他進行溝通來解決問題。還要給學生提供一個自由、寬松的學習環(huán)境，讓學生直接參與學習過程，建立良好的評價方式與手段，最終消除學生的厭學情緒。當學生考試成績不理想時，要注意幫助他們分析為什么。有些學生經(jīng)常寫錯數(shù)字，讀書時多字少字和串行，寫字偏旁部首顛倒，看書時眼睛發(fā)酸，不愛寫作業(yè)，上課愛做小動作，走神，寫作業(yè)拖

17、拉，自覺性差，粗心大意、情緒不穩(wěn)定等。我們不要以為他們是學習態(tài)度有問題，應該找心理醫(yī)生咨詢，采取科學的矯正方法。學生善于學習了，成績上去了，他們才喜歡去上學。當如果學生經(jīng)常受到諷刺、否定和挫折，自信心就會逐漸消失，學習興趣就會減少，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。學生天生都是愛學習的，我們要多引導，遇到困難要多鼓勵，不要打罵和包辦代替。如果學生對自己的生活沒有控制力，盡管我們照顧得很好，他們也會厭倦的。還要創(chuàng)造“學習型家庭”氛圍。家長是最好的榜樣，家長愛學習，孩子會在潛移默化中受到影響。所以，即使你不能學習深奧的東西，讀讀報紙、看看雜志也會給家庭增添一些學習氛圍。    6、適當調整對學

18、生的期望。期望太高和太低，都會導致學生厭學。要知道“第一”只有一個。多與他們在學習方法、正確處理挫折方面進行溝通與探討，幫助其樹立信心。還要適當?shù)剡\用獎勵與懲罰，注重學生的學習過程。只要學生努力學習，就要給予獎勵，使其感到學習是一件愉快的事情。無論學生考試成績怎樣，只要努力了就不要再追究，但要幫助他們認真分析試卷，找做錯題的原因，提供解決問題的辦法。另外，教師必須花大量的時間和精力做學生的思想政治工作，教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學習方法指導，使學生學會自己思考，自己消化吸收。教學雙方有了良好的認知基礎，學生自然學得起勁，學習的積極性也會逐步高漲。尤其對學習有障礙、心理有偏差的學生，教師更應常投以關愛的目光，以證實教師對他們