朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用

1、小學(xué)語文課程標準教學(xué)研究發(fā)言稿朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用美良中心校龍?zhí)镄W(xué) 王達善小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué) 生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加 深。”困此，在閱讀教學(xué)中，恰當?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫 助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀 也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學(xué)生 對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子， 提高 學(xué)生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理 吧。顯然，注重閱讀教學(xué)中

2、的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡發(fā)職責。朗讀是什么？很多人說：“朗讀就是用清晰響亮的標準語音有感情地讀文章， 是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動?！边@樣的定義不全對，但還不足以表明朗 讀的真正魅力。特級語文教師余映潮先生這樣為朗讀下定義：朗讀，是講求語言準確、語流順暢的充滿詩意的文學(xué)活動。朗讀，是進行語言、情感熏陶的一種學(xué)習(xí)活動。朗讀，是對作品進行品味感受的閱讀活動。朗讀，是用聲音來傳達作品內(nèi)蘊的豐富細膩的情感活動。朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達的聲情并茂的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝 術(shù)，是調(diào)動情感的藝術(shù)，是撥動心弦的藝術(shù)。朗讀，是讓同學(xué)們認知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、 發(fā)展語感

3、的充滿情致的實踐活動。朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用是怎么強調(diào)都不過分的。我國傳統(tǒng)語文教育就非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運用， 所以才流傳下“書讀百遍，其義自 見”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會謅” 這樣的古訓(xùn)。白居易讀書以至“口舌生瘡”，韓愈“口不絕于六藝之文”，最后 終成大家。悅耳動聽的瑯瑯讀書聲也曾經(jīng)是我們中小學(xué)校園里最最令人陶醉的晨 曲。所以我根據(jù)自己在語文教學(xué)中，談一下朗讀在語文教學(xué)中的幾點 看法：一、朗讀有利于學(xué)生的口頭語言，從而發(fā)展學(xué)生的朗讀習(xí)慣。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候， 要求學(xué)生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句

4、，就是說要讀通句子。 學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音， 強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得 正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，可進一步增 強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。二、朗讀有利于深入體會課文的內(nèi)容和思想感情。作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“體會課文的思想感情”的重要 性、“體會課文的思想感情”與“抓住課文主要內(nèi)容”、“從內(nèi)容中體會思想”、“概括中心思想”等重點訓(xùn)練項目之間，既有聯(lián)系， 又有區(qū)別。抓住課文的主要內(nèi)容，就是要抓住課文的題材、人物或事 件；概括中心思想，就是要掌握作者寫這篇文章的目的；從內(nèi)容中體 會

5、思想，就是透過詞、句、段，體會課文表達的思想感情。而“體會 課文的思想感情”，也是要知道課文所表達的思想感情。這是它們相 聯(lián)系的一面。但它們之間又不能等同，因為“體會課文的思想感情” 所要求的，是要能夠動心動情，與作者（或課文中的人物）的思想感 情產(chǎn)生共鳴。它要求在閱讀的時候，把自己擺進去，把心放到課文中 去，設(shè)身處地去讀、去想，并與有感情地朗讀結(jié)合起來。因此，它是 理解課文思想內(nèi)容的一個新境界，是比“抓住課文主要內(nèi)容”、“概 括中心思想”更深入一步的理解能力，也是良好的閱讀習(xí)慣的一個重 要方面。三、朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑。經(jīng)常進行朗讀訓(xùn)練，能增強學(xué)生對語音的感受能力，增強對語言 規(guī)范的敏感

6、性和鑒賞力。當然，朗讀對于語文教學(xué)的作用是無法用條 條框框來列舉全的，但是，要想充分發(fā)揮朗讀的作用，也不是一朝一 夕立竿見影的，要靠日積月累，要勤讀、多思、不斷地訓(xùn)練，才能提 高。學(xué)生的朗讀興趣、朗讀能力也需要循序漸進地培養(yǎng)。四、誦讀是詞串識字教學(xué)的有效手段。語文課程標準指出： 低年級識字教學(xué)的目標首先是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢 字，有主動識字的愿望?！碧岢鲎R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料， 同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形 象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境 ”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段中，教師總習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進行 識字教學(xué)。通過卡

7、片的反復(fù)運用，加深學(xué)生的記憶，達到識字的目的。但低年級 學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性。靜態(tài)的, 不具有生動性的傳統(tǒng)教法顯得單調(diào)和枯燥無味，沒有生趣。學(xué)生的注意力不易被 吸引過來，經(jīng)常是事倍功半，達不到識字最佳效果。而詞串識字則摒棄了這種枯 燥、無味的傳統(tǒng)教學(xué)形式，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當利用音樂、圖片、視頻 等直觀教具，尤其是電教手段，結(jié)合學(xué)生原有的生活積累，可以使復(fù)雜、抽象的 教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把 學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。 讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境下，進行想象，從而激發(fā)學(xué)生去誦讀這合轍押韻的詞 串、大膽的表述詞串描寫的景色、愉快書寫需要識記的生字，發(fā)揮了識字教學(xué)的 認識功能、鋪墊功能和審美功能。充分實現(xiàn)了語文課程標準中寓識于讀，以識促讀、識寫結(jié)合”的原則。五、從誦讀中體會韻律。誦讀，是語感形成的基礎(chǔ)，是分析研討語言的前提，是積累語言、培養(yǎng)語言 能力的重要手段。古詩有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！眹鴮W(xué)大師南懷瑾在談?wù)b讀的重要性中說道：朗讀多了，自然懂得言語與文字的音韻學(xué)；換句話，也懂得文字和語言之間拼音的學(xué)問。 我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的 兒童智慧開發(fā)就是誦讀，誦讀的作用增加一個人的智力、記憶力、思考