如何上好一節(jié)班會課

1、如何上好一節(jié)班會課一、班會課的現(xiàn)狀 班會課的檢查讓我覺得，現(xiàn)在的班會課已經不算是一堂 班會課了?，F(xiàn)例舉：1、班情學情了解缺乏，班會課沒有針對性。2、只做任務簡單布置，學生沒有參與性。3、沒有主題重點，班會課存在盲目性。4、班會課方式年舊，學生沒有活潑性。5、時間缺乏，或完全被擠占，班會課沒有實效性。6、只顧自我發(fā)揮發(fā)泄，班會課沒有人文性。7、沒有教案不做預設，班會課有很大的隨意性。8、班會課之間沒有生成、承接，缺乏系統(tǒng)性二、班會課的作用1、通過班會課， 學生能及時了解學校的各項活動安排， 布置好下一周的工作。2、通過班會課，學生能了解班上發(fā)生的事，知道自己 的近斯目標和任務。3、通過班會課，學

2、生傳達近段時間的思想狀態(tài)，處理 有情感問題，學生學會應對必然經歷的情感波動。4、通過班會課、肯定班上的成績，讓學生得到鞭策與 鼓勵，提出缺點與缺乏。合理處理違紀學生，對違紀學生進行思想引導。5、通過班會課， 引導學生樹立正確的人生觀， 價值觀， 弘揚正氣?？偟脕碚f，班會課是學校管理的終端；是班主任帶班的 主戰(zhàn)場；是學生交流情感的后花園；是班風、學風、凝聚力 全面提升的根據地；是實施思想品德教育的制高點。三、班會課的準備1、學校的近期工作安排 認真開好教工例會，做好會議記錄，了解班級在學校近 期工作中的角色。2、了解班情、學情 深入班級、學生中，及時了解班上發(fā)生的事情，準確掌 握學生思想動態(tài)。多

3、于任課教師溝通，把握學生學習情況。 有無厭學、逃學、上網玩游戲、作業(yè)解答情況等。3、班務工作安排根據學校工作安排和班情、 學情、制定好班務工作安排。 務必細化任務、責任到人、人人參與，各司職守。4、主題確定 確定班會的重點任務，即主題確立。根據主題，設定情 景、方式等。主題應明確、精煉，切不可求全求快。一般有 情感類、任務完成類、探索類、發(fā)動類、學習類等。5、情景設置根據主題，設置的情景，渲染氣氛，調動學生情緒?？?借助學生發(fā)言、家長來信、音樂等道具，人員也可以到校園 內的圖書館、花園內、國旗下等地方，甚至是走出校園。6、確定模式 應確定一種方式，如演講、講故事、小品表演、家長與 學生座談會、

4、辨論會等形式。形式忌單一、老舊，更不能是 班主任的一言堂。7、形成教案 將班會課的整個流程通過文字的方式做好教案，設計好 各個環(huán)節(jié)。 還要在心里預演幾次， 做好處理突發(fā)事件的準備。 堅決不打無準備之戰(zhàn)。8、其他準備主要是涉及大型班會時應準備的方面，如車輛醫(yī)藥用品、 消防用品、大型布置，聽課凳子等。四、班會課的控制 班會課一定要做好整堂課的控制。決不能東拉西扯，也 不能任意發(fā)揮。 更不能讓學生恣意而為。 我們需要有即興的、 創(chuàng)造性的，也需要申意外的驚喜，但是這種種變化不能偏離 正確的道德觀和班會主題，班主任一定要有對的駕馭力。1、控制觀點 當主動權交到學生手里，由學生發(fā)揮時，往往會出現(xiàn)失 銳地觀

5、點，這些觀點有時與正確的價值相悖，卻客觀存在。班主任要靈活處理，將學生的思想引到正確的方向。假設確 實難以說服、那么盡力轉移話題，改變五環(huán)節(jié)，觀點一定要清 晰明確。2、控制情緒 在情景教學中容易激發(fā)情怒，也容易造成學生家長 情緒失控，必須做好心理準備應對。首先控制好自身情緒不 慌、不亂、穩(wěn)住陣腳，再控制好場面，個別學生家長 ， 有必要時請學生回避、退場。3、控制參與度 參與度的上下是一節(jié)班會課成功的根底。首先要摒棄一 個觀點，滿堂活潑滿堂問答不等于參與度高，反之亦然。應 該細心觀察學生是否動腦、動情、認可！不允許學生做與班 會課無關的事。4、控制時間一節(jié)課只有短短的 45 分鐘，稍不注意就把握

6、不好時間。 我們應該根據內容的多寡，活動方式、控制的流程，從而控 制好時間。五、班會課的流程 常規(guī)的班會課流程可分為、班情小結、任務安排、宣布 主題方式、主體內容，小結班會。1、班情小結這一步驟較好處理， 但應急變?yōu)榕u發(fā)泄， 自個兒過隱， 也可由學生小結或提出問題，注意不要引發(fā)矛盾沖突2、任務安排這一步驟也好處理，可由班主任安排，也可由班委會決 定。3、宣布主題和方式 主題講清楚，方式安排好，尤其是具體步驟要講清楚， 才能為主體內容的順利進行鋪平道路。4、主體內容根據形式具體安排5、小結班會，撰寫課堂實錄 疏理班會過程，明確工作目標，注意升華主題思想。爭 取精煉而又直達靈魂深處。可以布置學生寫反思，感想等課 后作業(yè)。也要為下一節(jié)班會課做好鋪墊。六、班會課的反應 一節(jié)班會課上的好不好，有沒有效，可以從學生反應、 任課教師反應、自我觀察三個方面求證。1、學生反應學生反應的重要渠道有： 周記、班務日志、 找學生談話、 學生的報告、班級 QQ 群等。與學生交談效果最好，也最消 耗精力；在班級 QQ 群潛水最省力，卻往往有意外的驚喜。2、任課教師反應 有任課教師的積極反應是肯定班會效果的最直接證據。班主任應當多與任課教師常溝通、常討論，互相印證想法的 落實，填補相互掌握班情的空白。3、自我觀察多觀察勤觀察是了解班情、學情的不二法門。從早讀到 午休、從課堂