如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

1、如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入俗話說“良好的開端是成功的一半，因此，上好一節(jié)課導(dǎo) 入是關(guān)鍵。新課的導(dǎo)入在每節(jié)課程中雖然僅僅幾分鐘，或許只幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。導(dǎo)入沒有 固定不變的模式，也沒有最好的模式，完全取決教學(xué)的氣氛、對 象和目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，常見的課堂導(dǎo)入有以下幾種：創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入。學(xué)生思維活潑，創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問題情境， 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皵?shù)學(xué)來源于生活，但又高于生 活，在課中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同 時(shí)也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，一年級(jí)?找規(guī)律?，課前讓學(xué)生觀察情境圖， 感受間隔排列規(guī)

2、律的存在， 從而激發(fā)學(xué)生的對新知的好奇心， 為 找規(guī)律奠定心理根底。而后，通過“兔子、蘑菇、籬笆、手帕 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題情境，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的根底 上，引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng) 歷了不同的探索過程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá) 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)孩子探索、研究問題的興趣和能力。溝通數(shù)學(xué) 與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活， 使學(xué)到的知識(shí)更 加的牢固有用，生活更加豐富多彩。開門見山式導(dǎo)入。教師在上課的一開始，就點(diǎn)明本節(jié)課所講 的課題以及問題的重點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完整清晰的展現(xiàn)給 學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向， 這樣能使學(xué)生以有意注意和

3、有意識(shí)記來對待他們所學(xué)的功課。 這種方式較適合中高年級(jí)的 學(xué)生。例如，四年級(jí)下冊?梯形的認(rèn)識(shí)?，在導(dǎo)入時(shí)，我直接呈 現(xiàn)幾個(gè)生活中常見的梯形實(shí)物圖， 讓學(xué)生從中找出幾個(gè)實(shí)物圖的 相同點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快就認(rèn)出梯形來，此時(shí)，我又問，你們想知道關(guān)于梯形的哪些知識(shí)呢，學(xué) 生立馬答復(fù)說：“平行四邊形有底和高，我想知道梯形有沒有底 和高呢？，于是我答復(fù)說：“當(dāng)然有啦，不過和平行四邊形底與 高有一些不同，你們想知道嗎？這種導(dǎo)入法有簡潔明快的特點(diǎn)， 能在很短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意， 激發(fā)學(xué)生探索新知的欲 望，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。講故事式導(dǎo)入法。講故事是深受兒童歡迎的導(dǎo)入方法之一

4、，在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，有的是引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些 簡單數(shù)學(xué)問題。故事導(dǎo)入法給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然的進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但 用這種方法導(dǎo)入時(shí)，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的， 有針對性的故事。不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足。例如， 四年級(jí)上冊用畫表格的策略來解決問題，其實(shí)課本呈現(xiàn)的例題學(xué) 生早就會(huì)做了，但在上課前，我先是給學(xué)生講了?烏鴉喝水?的 故事，這個(gè)故事對于四年級(jí)的學(xué)生來說是耳熟能詳，講完之后我問學(xué)生：“如果是你，你準(zhǔn)備怎么喝瓶子里的水？ ，這時(shí)，教室 里熱鬧了，都在七嘴

5、八舌的說著，有的孩子滿臉的疑惑，今天老師怎么了？數(shù)學(xué)課竟然給我們講語文里的故事， 孩子的情緒被調(diào) 動(dòng)起來了，有的孩子甚至就等不急了， “我會(huì)用手拿起瓶子來喝 水，“我會(huì)用吸管吸 ，“我把它導(dǎo)進(jìn)杯子里喝 , ，方法五花八 門，都能喝到瓶里的水。我趁機(jī)告訴學(xué)生，對于同一個(gè)問題我們 可以有不同的解決方法， 這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 , 這時(shí) 學(xué)生才恍然大悟。以舊引新式導(dǎo)入。以舊知識(shí)作為橋梁， 使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)， 增加知識(shí)坡度， 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程 實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過程。 學(xué) 生對新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度， 必然影 響

6、到新知識(shí)的理解和掌握。 所以教師要掌握好新舊知識(shí)間的連接 點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)又不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。例如，五年級(jí)在教學(xué)小數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，我們可以聯(lián) 系學(xué)生以前學(xué)過的整數(shù)加減混合運(yùn)算， 將整數(shù)和分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算 巧妙地結(jié)合起來， 這樣從新舊知識(shí)間的聯(lián)系引入， 不僅可以較好 的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要， 喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力， 也為學(xué)生在新的 知識(shí)的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過比擬、 分析、開展思維和開展能力的 培養(yǎng)打下根底。設(shè)懸念式導(dǎo)入法。課堂上經(jīng)常以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心 的觸發(fā)點(diǎn)， 不但會(huì)緊緊吸引住學(xué)生的注意力， 而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn) 生探索問題“微妙所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

7、 和學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣導(dǎo)入新課，防止了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。例如，四年級(jí)下冊在教學(xué)三角形特性這節(jié)課 之前，我們學(xué)校正在做教師宿舍，上面的屋梁是人字形的，上課 前，先帶學(xué)生去看看是什么形狀的，然后問：“你們知道這屋梁為什么是人字形的嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生疑問，引起認(rèn) 知沖突，接著讓學(xué)生交流、猜想原因，隨即指出，等你們學(xué)習(xí)了 今天的課之后就知道是什么原因了。 這樣從學(xué)生不太注意的日常 生活入手，抓住了學(xué)生的認(rèn)知沖突， 激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望 和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的根底。學(xué)生記憶深刻，學(xué) 習(xí)效果也很好。小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方式還有很多種，如實(shí)物演示、 類比遷移、實(shí)際操作

8、、做游戲等等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的物種，但是 不管采用哪種導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅教學(xué)氣氛。藝術(shù)的新課導(dǎo)入能使枯燥無味 的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生， 能喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的 求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。 只要我們是教育的有 心人，一定都能為學(xué)生的開展注入鮮活的能源。總之，導(dǎo)入方式，既要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，又 要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入摘要 課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。 一堂課的成 與敗直接影響著整堂課的效果， 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)針對教學(xué)的目的 性和必要性， 符合教材的科學(xué)性， 吻合學(xué)生的

9、認(rèn)知規(guī)律和心理特 點(diǎn)，根據(jù)教師的自身素質(zhì)及教學(xué)專長，不可馬虎行事。本文來談 談"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入 "的作用、根本要求、 原那么及導(dǎo)入的方式方 法。 關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 課堂 導(dǎo)入一、課堂導(dǎo)入的作用。一集中思維，吸引學(xué)生的注意。 由于小學(xué)生的年齡、心理等因素的影響，上課的一開始，小 學(xué)生都坐不定， 精神還沉浸于課間十分鐘的玩耍中， 這時(shí)候教師 使用一些教學(xué)手段把學(xué)生的注意力吸引過來， 迅速集中學(xué)生的思 維，讓學(xué)生的思維處于活潑狀態(tài)，促進(jìn)其思維的開展。二激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。揚(yáng)振寧博士在總結(jié)科學(xué)家在總結(jié)成功之道時(shí)說： " 成功的秘 訣在于興趣。 " 可見，興趣是創(chuàng)造思維活

10、動(dòng)成功的先導(dǎo)。興趣是 人們心理活動(dòng)只有的特征， 特別是對小學(xué)生來說更是如此。 在上 課的開始，教師要設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 學(xué)生一旦對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后， 就能以 積極的熱情輕松地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。三認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的時(shí)候， 讓學(xué)生感覺到生活中處處有 數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有用的數(shù)學(xué)。 認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí) 的數(shù)學(xué)知識(shí)對解決生活中的實(shí)際問題很有幫助， 喚起學(xué)生的有意 注意， 引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心， 使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的 學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。四對新知識(shí)的遷移。系統(tǒng)性是數(shù)學(xué)的主要特征之一， 數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是實(shí)

11、現(xiàn) 遷移的根本條件。 教師在設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入應(yīng)有針對性， 為學(xué)生學(xué) 習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊， 也易于讓學(xué)生對新舊知識(shí)進(jìn)行分類， 建夠 新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、導(dǎo)入的根本要求。一小學(xué)課堂導(dǎo)入應(yīng)具有吸引力。注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)， 它對學(xué)生的影響最直接。 由于小學(xué)生 年齡小，好動(dòng)，無意注意占很大的成分，所以在上課開始，教師 應(yīng)利用導(dǎo)入新課這個(gè)重要環(huán)節(jié)， 在極短時(shí)間內(nèi)， 巧妙地把學(xué)生分 散注意力吸引過來，通用談話或一些具體、形象、直觀的事物引 起學(xué)生的注意，使學(xué)生的思維能跟著老師走。( 二導(dǎo)入要有趣味性。學(xué)生只有對所學(xué)的知識(shí)感興趣才能愛學(xué)。 因此， 導(dǎo)入新課的 階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

12、， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過程。三導(dǎo)入要有針對性。新課的導(dǎo)入必需根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對不同的年級(jí)， 不同的教材，不同的條件，不同的環(huán)境，不同的時(shí)間，選擇的方 法就不同。不能只圖外表的熱鬧，追求形式把戲，故弄玄虛，更 不能占用過多的時(shí)間削弱其他的教學(xué)環(huán)節(jié)。四導(dǎo)入應(yīng)有相關(guān)性。數(shù)學(xué)的邏輯性、 系統(tǒng)性都很強(qiáng)。 不像其他科目的內(nèi)在聯(lián)系不 大，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，教師有必 要把與新知識(shí)有關(guān)連的舊知識(shí)復(fù)習(xí)一下， 有利于學(xué)生對新知識(shí)的 遷移。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原那么。一數(shù)學(xué)源于生活，又效勞于生活。新教材內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)， 很好地 表達(dá)了課標(biāo)理念。

13、在具體教學(xué)與導(dǎo)入語內(nèi)容的設(shè)計(jì)中， 也應(yīng)引導(dǎo) 學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累， 這易 使學(xué)生產(chǎn)生共鳴， 激發(fā)學(xué)習(xí)和探究新知的積極性。 生活是學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的大課堂，用生活引出數(shù)學(xué)，既讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，又可 降低一些抽象知識(shí)的難度。二形散而神不散，注意課堂的前后照應(yīng)。既然導(dǎo)入的內(nèi)容源于生活， 而" 大千世界無奇不有 "，身邊的 點(diǎn)點(diǎn)滴滴和國內(nèi)外大事都可作為素材， 所以導(dǎo)入的表達(dá)形式以通 俗文體和日常語言為宜， 不必過于追求知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推 理。要形散而神不能散， 所舉生活實(shí)例不能游離于課程目標(biāo)之外 海闊天空不著邊際， 這會(huì)導(dǎo)致主題的不明確， 從而削弱

14、內(nèi)容中蘊(yùn) 涵的數(shù)學(xué)思想。因此，應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材緊密聯(lián)系，以課 文主要知識(shí)點(diǎn)為線索， 將生活實(shí)例聯(lián)系起來， 并巧妙靈活地將章 節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)入問題中， 做到既具備數(shù)學(xué)思想又不乏趣味和生 活氣息。三個(gè)人風(fēng)格與教材風(fēng)格相結(jié)合。教師在自己的教學(xué)生涯中， 往往因各自的教育思想、 業(yè)務(wù)水 平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、文化底蘊(yùn)及性格愛好等不同而形成有 個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。 不管個(gè)人風(fēng)格如何， 都應(yīng)與教材風(fēng)格相結(jié) 合以至相融合。既熱情奔放慷慨激昂，又不失生動(dòng)活潑；既富于 哲理，又要通俗易懂；既要輕松自如娓娓道來，也要親切生動(dòng)力 避平鋪直敘?？傊獜男W(xué)學(xué)生的年齡出發(fā)，充分考慮他們的 心理特征。四滲透學(xué)法指

15、導(dǎo)。從滿足學(xué)生終身開展的需要出發(fā)， "會(huì)學(xué)數(shù)學(xué) " 比"學(xué)會(huì)數(shù)學(xué) " 更重要。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出 "改變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式 "，使學(xué)生 " 獲得根本的數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 " 。因此， 教學(xué)中必須重 視學(xué)法指導(dǎo)， 解決學(xué)生的開展問題。 在章節(jié)導(dǎo)入中應(yīng)有針對性地 提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要用到哪些方法， 以讓學(xué)生首先在 心理上有所準(zhǔn)備，尤其是一些重難點(diǎn)局部的方法指導(dǎo)尤為重要。四、課堂導(dǎo)入的方式方法。一直接導(dǎo)入，明確目標(biāo)。上課的一開始， 教師就直接點(diǎn)明本課所將的課題以及問題的 重點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完整清晰地展

16、現(xiàn)給學(xué)生， 使學(xué)生有個(gè) 明確的目標(biāo)導(dǎo)向， 只要的導(dǎo)入方法叫做直接導(dǎo)入。 凡屬學(xué)生所熟 知的事物一讀就可以大致了解的教學(xué)內(nèi)容，都可采取直接導(dǎo)入 法。如在教學(xué) " 認(rèn)識(shí)三角形 " 的時(shí)，一上課就出示課題， 讓學(xué)生自 由的說：看到課題你想了解什么？你知道了跟它有關(guān)的什么事？ 會(huì)在哪里見過它的存在？經(jīng)過熱烈的討論，有的說：我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能對三角形有更進(jìn)一步的了解；也有的說：我 想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 能明白為什么很多的大橋和有些房子的房 頂會(huì)是三角形呢？這樣的新課導(dǎo)入一開始就點(diǎn)燃學(xué)生思維 的火花，讓學(xué)生明確這堂課學(xué)什么、為什么要學(xué)和怎么學(xué)，從而 使學(xué)生明確本節(jié)課的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

17、，更好的調(diào)空自己的學(xué)習(xí)活 動(dòng)。二設(shè)疑導(dǎo)入，誘導(dǎo)思考。"疑" 是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有 "疑"才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué) 生面臨問題需要新知識(shí)來尋找答案時(shí)， 他們會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活 動(dòng)，因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以巧妙設(shè)計(jì)懸念，有意使學(xué)生暫 時(shí)處于困惑狀態(tài)，讓學(xué)生投入到積極的揭開 " 謎底"中來。如講 " 統(tǒng)計(jì)初步 " 這節(jié)課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)采用一個(gè)小故事： 在很久很久以前， 有一 個(gè)很吝嗇的財(cái)主， 叫兒子去買一包火柴， 臨走時(shí)還叮囑兒 子要根根能點(diǎn)著火。 兒子把火柴買回來教給財(cái)主， 財(cái)主問是否能 根根點(diǎn)得著， 兒子響亮的答復(fù)說根

18、根點(diǎn)得著， 因?yàn)槲野衙扛鸩?都點(diǎn)過了。在同學(xué)嫩哄堂大笑后，教師就提出問題，如果你辦這 件事，你又該怎么辦呢？學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容， 你就知道怎么辦 了。這樣的導(dǎo)入能促使學(xué)生由 "要我學(xué) "轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;我要學(xué) "，從而激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。設(shè)疑導(dǎo)入法能使學(xué)生求知欲由潛伏狀轉(zhuǎn)化為活潑狀， 有力地 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀 態(tài)。三謎語導(dǎo)入，集中注意。 謎語導(dǎo)入就是教師讓學(xué)生猜謎語的方式導(dǎo)入新課。如：教學(xué) " 時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí) "的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)：一匹馬兒三 條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。學(xué) 生

19、猜出后教師拿出一個(gè)實(shí)物鐘。提問：鐘表有什么作用呢？可 以告訴我們時(shí)間 。時(shí)鐘幫助人們掌握時(shí)間，安排一天的工作、學(xué)習(xí)、休息，它 的作用可大了。 這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。"猜謎語 "是學(xué)生 十分喜歡參與的游戲形式，猜謎語導(dǎo)入， 很容易形成輕松的課堂氣氛。 并能很快的將學(xué)生的注意力集中到 課堂上，使學(xué)生一開始就處了積極的狀態(tài)中。四情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 教師有目的的地精心創(chuàng)設(shè)問題情景， 把學(xué)生帶入典型的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情與境如" 在認(rèn)識(shí)容量與升 " 教師利用小學(xué)生愛聽故事的心理設(shè)計(jì) 這樣一個(gè)故事： 在一個(gè)寺廟里住著一對師徒， 每天著個(gè)徒弟都得 挑

20、滿一缸的水。 后來來多了一個(gè)和尚， 師兄弟兩人每天就抬滿一 缸水就可以了。最后又來了一個(gè)小和尚，結(jié)果人多了，個(gè)個(gè)都懶 了反而沒有水喝了，老師父為了公平 " 起見就買多了兩個(gè)水缸。 規(guī)定每個(gè)人每天要挑滿一缸的水，結(jié)果大師兄就挑了三號(hào)水缸， 二師兄就挑了個(gè)二號(hào)水缸， 結(jié)果小和尚卻哭了 三個(gè)水缸大小的 順序?yàn)?>2>3上課的時(shí)候把三個(gè)水缸的掛圖掛到黑板上。同 學(xué)們知道知道小和尚為什么哭了嗎？他們的師父真的公平 嗎？教師充分地利用了小學(xué)生的心理， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒， 從 而知道容器是有大小之分的， 大的容器裝的東西多容量就大， 小 的容器裝的東西少容量就小。 這樣的導(dǎo)入引起學(xué)生

21、濃厚的學(xué)習(xí)興 趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望， 使學(xué)生思維處于活潑狀態(tài)。五應(yīng)用導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)價(jià)值。 應(yīng)用導(dǎo)入就是以貼近學(xué)生生活實(shí)際或在生產(chǎn)實(shí)踐中有應(yīng)用 價(jià)值的事例引入新課的一種方法。如"比例的意義和根本性質(zhì) "的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為： 你們知道在我們 人體上有許多有去、趣的比嗎？例如 "將拳頭翻滾一周，它的長 度與腳的長度的比大約是 1 ： 1 ；身高與雙臂伸平長度的比例大 約也是1: 1:腳長與身高的比例大約是 1: 7z知道這些有 趣的比例有什么用呢？比方： 你到商店買襪子， 只要將襪子在你 拳頭上繞一周， 就知道這雙襪子是否合你穿； 你如果是一個(gè)偵探， 只要發(fā)現(xiàn)了犯罪的腳印就

22、能估計(jì)出罪犯身材的大約高 度這里，際上就是用這些 " 比" 去組成一個(gè)個(gè)有趣的 " 比例 " 去計(jì) 算的。你想知道什么叫比例嗎？今天我們一起來研究比例的意義 和性質(zhì)。用學(xué)生感興趣的身體上的許多有趣的比例和實(shí)際生活中的 一些問題聯(lián)系起來組成比例。 用形象直觀的例子， 激發(fā)學(xué)生的求 知欲望。 這樣引出課題， 讓學(xué)生在躍躍欲試的情緒下進(jìn)入新課學(xué) 習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 使學(xué)生帶著問題主動(dòng)地參與新知 識(shí)的學(xué)習(xí)。從實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課揭示了知識(shí)的價(jià)值， 既讓學(xué)生從身邊的 實(shí)際事例作為抽象思維的支撐， 感到親近易學(xué)， 又讓學(xué)生感到學(xué) 了有用。從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的

23、應(yīng)用價(jià)值， 激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、 熱愛科學(xué)的感情。六類比導(dǎo)入，形成網(wǎng)絡(luò)。類比導(dǎo)入是建里在學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的根底上， 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容，通過兩類事物或同一事物的兩個(gè)方面存在的相似或相同之處 而進(jìn)行類比推理， 得出其他方面也有相似或相同的結(jié)論。如" 乘法交換律 " 新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教師先讓學(xué)生說說 " 加法交換律"的內(nèi)容，然后讓學(xué)生口答以下題目：3X 6、6X 3、3 X4、4X 3、 5X 6、 6X 5由此引出 " 乘法交換律 " 也有類似的內(nèi)容， 今天我們就一起來研究 " 乘法交換律 "的內(nèi)容。這樣由 "加法

24、交換 律"類推出 "乘法交換律 "，不但對 "乘法交換律 "的內(nèi)容他初步感 知，而且參透了 "加法 "和"乘法 "之間的內(nèi)在聯(lián)系。類比導(dǎo)入可以啟發(fā)學(xué)生的思維， 使之觸類旁通， 更好的使新 舊知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)、追求、熱 愛數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。七嘗試導(dǎo)入，大膽創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前， 先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)， 當(dāng)學(xué)生不能求解 時(shí)，就會(huì)對新授內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 從而及早進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀 態(tài)。如"循環(huán)小數(shù) "導(dǎo)入時(shí)，教師寫了兩個(gè)分?jǐn)?shù)： 1/3 、4/7 ，把 學(xué)生分成兩組開展競賽，看哪一組先將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)。預(yù)備、開 始不到兩秒鐘，就有學(xué)生自言自語，1 一 3除不盡，而且小數(shù)局部的"3"不斷出現(xiàn)教師抓住機(jī)遇， 引導(dǎo)學(xué)生觀察:小數(shù)部 分的 "3" 不斷重復(fù)出現(xiàn)這就是今天我們要討論的一種小數(shù)， 叫"循環(huán)小數(shù) "。這樣的的導(dǎo)入， 先讓學(xué)生在實(shí)踐中充分體驗(yàn)， 然后在師生討 論中，自然地引入新課，并得出結(jié)論，把單純的教師講解變?yōu)閹?生的雙邊活動(dòng)。嘗試導(dǎo)入發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索能力， 開展學(xué)生的智力； 有 利于培