如何利用表揚和批評的藝術

1、如何利用表揚和批評的藝術批評和表揚是我們做好思想教育工作中重要而有效的工作方法之一。 掌握批 評與表揚的藝術，有利于取得較好的的教育成效，到達事半功倍的效果。所以， 班主任，應掌握批評與表揚的藝術。在教學中，準確適度的表揚，可以使學生產 生積極的情緒體驗， 從而強化他們的行為動機， 使他們朝著教師鼓勵和期待的方 向開展；靈和真誠的批評，有利于學生認識、發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，使學生在成長過 程中不斷地自我完善。老師適度的表揚，就好比悶熱午后一縷清新的風, 它能鼓揚起學生在嘗試中勇于探索的船帆； 老師恰當?shù)呐u， 就好比迷航艦艇上一臺精 密的導航儀， 它能矯正學生人生前進的航向。 那么，我們在教學中應該

2、怎樣用好 表揚和批評呢？表揚應該把握時機。 班主任要做學生的貼心人， 工作上的細心人， 善于發(fā)現(xiàn) 學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現(xiàn)出一點點進步的苗頭， 班主任應該給予適時適度的表揚。這一點，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人 們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的沖擊。學生，尤其是 后進生表現(xiàn)出進步苗頭的時候， 班主任老師一定要十分小心， 保護這小小的進步 的火焰不要熄滅。 表揚也同樣要求準確， 如果對一個人的表揚有所夸大， 那么這 種表揚將會引起不良影響， 而且還會引起其它人的反感。 所以，在進行表揚和批 評時，要對表揚和批評的對象作全面的了解， 特別是對要表揚

3、的事例應作反復核 實，使進行的表揚與批評符合實際， 與廣闊學生的心理期望相吻合。 表揚要及時， 及時的表揚能給學生留下深刻的印象，激發(fā)揚長避短的愿望。我們提倡鼓勵和表揚，但并不排斥批評。我們既要充分開掘學生的“閃光 點，也要根據(jù)實際適時適度地指出其“美中缺乏， 必須在尊重的根底上， 采 取適宜的方式方法， 藝術性地善意地開展批評。 面對學生的失敗與錯誤， 教師應 耐心地誘導學生仔細分析，正確歸因，制定對策，并指明前進的方向。批評，是思想教育的一種重要手段。 正確地運用這一手段， 可以幫助學生認 識并改正錯誤。 班主任所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生， 要使 批評到達一定效果， 就要

4、同他們心理相融、 感情相通。 這就必須分析和研究被批 評學生心理狀態(tài)和特點， 掌握批評的藝術。 這幾年的班主任工作中， 我?guī)缀跖u 過每一個學生， 通過批評啟發(fā)他們自覺地反省。 一提到批評， 大多數(shù)人都覺得被 人批評是難堪的事，特別是現(xiàn)在的學生都有很強的自尊心。 批評得過了一點，就 會適得其反，有時還會橫遭指責。因此，作為一名班主任要注意批評學生的方式 方法，講究批評的技巧和藝術。一、批評要客觀公正，有所針對。批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一 定要深入了解事實，調查情況，通過研究分析后對學生的思想行為作出實事求是 的評價，給予公正合理的批評?？陀^公正是教師對學生作出評價的最根本要求； 其次

5、批評要委婉含蓄，有所顧忌。含蓄，自古以來被稱為有君子風度的人的標準。 成人之間需保持此風度，那么，教師與學生之間亦應如此。學生畢竟是學生，有 錯誤在所難免。因此，教師在批評學生時，要理智地把握自己的情緒，不要三句 不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久 之，會使學生心理壓力過大，甚至產生畸形心態(tài)。二、批評要適時適度，切忌嘮叨。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個就行了。這就是說，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果會更好。 學生，無論從心理上還是從思想上都處于不 斷地成熟階段，好多問題都不會想得很透徹。因此，明智的老師不隨便去批

6、評學 生。他會選擇適當?shù)臅r候，用文明的語言恰當?shù)剡M行發(fā)自肺腑的談心， 聰明的學 生便會心領神會，往往能收到事半功倍的效果。三、批評要留有余地。在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一 個自我批評、自我教育的時機。這樣，學生易于接受，又對老師的寬容產生負疚 感，從而有利于他們不斷鞭策自己， 盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的 錯誤嘮嘮叨叨，否認或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那么學生就會 產生一種逆反心理，結果事與愿違，會大大削弱教育的效果。四、批評要剛柔相濟。剛柔相濟是班主任批評學生時，根據(jù)學生的生理和心 理特征去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，既要用剛制柔，又要以

7、柔克剛。對女同學用剛，那么有震撼力；對男同學用柔，那么化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。 特別是那些犯有錯誤的學生，他們的自尊心 表現(xiàn)得就更為復雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責怪，產生了自卑感， 有時甚至產生“破罐破摔的想法。 而實際上，他們的內心深處，仍有上進的要 求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。 著名的教育家馬卡連科曾經說過： “得 不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心。因此對這些學生，在平時既要講 原那么，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。五、對特殊學生的轉化，勤表揚，狠批評我們總習慣表揚優(yōu)等生，對特殊學生“閃光點的捕捉較難，禾I用更難，這 是不利于特殊學生轉化進步的，教師要適當?shù)亍昂菖u，這里的很是讓學生意 識到問題的嚴重性，而不是讓學生感到威脅。表揚與批評是一對辯證的統(tǒng)一體，無論采用何種方式，既要嚴肅，有凌厲， 有警示，更要有感情投入