農村初中數學高效課堂探究

1、農村初中數學高效課堂探究 農村區(qū)域的學校當中可以加以利用的教學資源并不充足，假如不可以充分利用一切教學資源，確保課堂的靈敏性及實效性，那么那么會對學生的數學學習成果有很大的影響，本文著重對農村區(qū)域的初中數學高校課堂建立進展深化的考慮與研究，以期可以協(xié)助提升教學的效率。 農村 初中數學 高效課堂：G633.6 文獻標識碼：A ：1002-7661201911-0035-02隨著課程改革不斷深化，我國各個地區(qū)的教學領域也都在為適應新形勢的需求而不斷尋找可以有效提升課堂教學效率的方式，對于農村區(qū)域的學校來說，其各方面的條件都與城市院校無法相比，在缺乏教學資源的情況下，提升教學的效率便成了教職員工需要

2、去努力解決的難題。所以，找出更加有效的措施，提升學生的學習效率與老師的教學效率，才可以確保學生可以更好地完成知識的過渡，為高中的數學學習打下良好的根底。一、引入更多的資深數學老師，對新老師進展深化培訓作為過渡時期的初中階段，假如老師沒有明晰的邏輯思維以及引導才能，無法將邏輯化的數學知識變得更加容易理解，那么自然無法進步課堂的效率。所以，老師資源是建立起高校課堂最為重要的一個因素。學校應當引入更多資深的教育，或聘請優(yōu)秀老師為農村學校的本地老師及支教老師進展培訓，提升老師的素質與專業(yè)才能，才可以最終確保教學的效果。二、有效利用現有教學資源，讓教學更加多元化知識源于生活。比方在講到?多姿多彩的圖形?

3、這堂課的時候，老師可以先讓學生從教室當中的每個角落去觀察，或者帶著學生走到室外，去觀察自然環(huán)境，讓學生盡可能多的在周遭的環(huán)境當中找出自己所認識的圖形，并讓學生進展舉例講解。比方，地上的磚塊，是長方形的；衣服的紐扣，是圓形的。學生看到磚塊時，老師可以讓學生實際用尺子去測量一下其長度與寬度，進而得出這塊磚的體積。三、引起家長重視，調動學生主動性，突出數學的重要地位想要確保學生可以真正重視數學，首先就要從家長抓起，轉變家長的教育觀念。農村區(qū)域的學校，可以依靠定期舉辦教育宣導會以及思想教育講座等方式，逐漸讓家長意識到數學教育的重要性。數學看似是學術領域才需要深化學習的科目，但實際上是浸透我們生活當中每

4、一個細節(jié)的一門知識，即使是與農業(yè)領域，也是有著很大關聯的，如農耕作業(yè)看似與數學完全無關，但是其播種時間、播種數量、施肥的量以及時間間隔，收獲量的預估，都需要明晰的邏輯來進展規(guī)劃與計算。四、改善教學方法，進步學生的學習興趣與自主性1.努力提升教學內容及教學方式的創(chuàng)新性在講解到幾何相關知識的時候，老師可以不用先急著講解知識，而是可以用講故事的方式來讓學生加強對知識背景的理解。在古埃及時代，因為尼羅河經常會發(fā)生洪災，導致土地一直需要修整，因此，人們開場更加深化地去考慮測量土地的方法，那個時候幾何相關的知識通常是被用于建筑、天文、測繪和各類工藝制作等許多個領域，可以說是一門涵蓋廣闊的知識，就連繪畫時進

5、展構圖也需要幾何的知識，老師通過這樣的講解，不但為后續(xù)的知識做了一個很好的引導，還會讓學充分生意識到，幾何知識是一門非常有用的知識，所以自然會在學習的過程中更加投入，學習的效率也會更高。2.巧妙設置知識相關的問題，激起學生的探究欲望在學習?三角形?這一章節(jié)時，針對三角形穩(wěn)定性的特點，老師便可以向學生提問：現有一個正方形的支架、一個平行四邊形的支架和一個三角形的支架，都是用雪糕棍做成的，同時壓下去，哪一個會是最后壞掉的呢？這樣一來，學生的興趣便充分的調動了起來。通過實驗，學生看到三角形的支架是最后才壞掉的，這時老師又可以提問，你覺得這個實驗證明了三角形的什么特點呢？通過這樣的提問方式，不僅可以激

6、起學生求知的欲望，更能調動學生的自主性，讓學生養(yǎng)成敢問、敢說的良好學習習慣，學習的效率自然就會進步。3.促進知識與實際的結合，便于學生理解老師在教學的過程當中，需要注重將知識與實際結合起來，特別是可以與農村孩子平時的娛樂及日常生活結合起來，比方在講解的過程當中，可以將學生近來喜歡的動畫片角色以及游戲帶入到問題當中，或者與學生最為熟悉的人、事、物結合起來，讓學生可以更快地融入到情境當中，更快的理解。將學生不熟悉的交換成最熟悉的，將最難理解的交換成最好理解的，才可以讓學生更快地掌握相關知識。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟

7、非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那

8、么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?4.注重學生主體地位，促進討論與表達教學的主體是學生，老師在教學的過程當中，需要注重學生的考慮方式。所以在課堂上，老師可以針對某一課題，利用小組討論的形式，促進學生之間的知識交流，在交流的過程當中，學生不但可以進一步理解到別人的解題思路，更可以表達出自己的理念，這樣一來，思維便也得到了拓展。此外，還可以利用“一人一堂課的形式，偶爾讓學生來當一次老師，進步學生的知識理解與表達才能。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不