培養(yǎng)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最正確時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)理論中著重抓了以下幾點(diǎn)：一、 認(rèn)真聽講的習(xí)慣。聽講是課堂上承受信息的第一道大門。學(xué)生聽講才能強(qiáng)弱與否，是決定承受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時的表揚(yáng)。如，“伊

2、鎮(zhèn)滔聽講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。而看到個別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，老師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會好一些。一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在詳細(xì)教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)展練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。二、 積極考慮的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是“思維的體操，假如不積極動腦考慮就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我不是單純地“教知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合

3、時，在復(fù)習(xí)鋪墊的根底上，提問：“10可以分成幾和幾呢？引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊考慮，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么比直接告訴學(xué)生“是這樣的要好得多。另外，學(xué)生原有知識程度參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)展十幾減9的減法學(xué)習(xí)時，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4千萬不要以為學(xué)生都會了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過幼兒園的學(xué)生那么一無所知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解程度也是不一樣的，有的算法明晰，有的那么僅是形式上會背出答案而已，而對于詳細(xì)的考慮過程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生：“你們是怎

4、么算出來11-9=2、 12-9=3、 13-9=4你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎？這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新考慮關(guān)于十幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會計(jì)算十幾減9的學(xué)生我那么引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想方法試試看。這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)展驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在互相之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗(yàn)。三、 大膽發(fā)言的習(xí)慣。發(fā)言需要學(xué)生將自己的考慮過程用言語的形式表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別

5、人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須明晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)才能。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的時機(jī)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的時機(jī)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來答復(fù)以下問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的英勇的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候假如你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。于是，一些課上沒有來得及答復(fù)以下問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說

6、說、“小組內(nèi)大家討論討論、“和你的好朋友商量商量等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的時機(jī)。學(xué)生在答復(fù)以下問題時假如正確且明晰，那是再好不過了。假如學(xué)生答復(fù)錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤答復(fù)往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與破綻，假如我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人？學(xué)生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學(xué)生說說自己的想法，他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個人。我又請了答案是9的學(xué)生說自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個人。想

7、想一些高年級的學(xué)生不喜歡答復(fù)以下問題，恐怕就是因?yàn)榕麓饛?fù)出錯挨批評?！澳愕拇饛?fù)錯了，坐下，聽別人怎么說的?！安粚Γ阋埠煤孟胂朐倥e手呀。諸如此類僵硬的批評話語，往往會挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。四、 養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)歷，在“做中想，想中學(xué)。我堅(jiān)信：只有學(xué)生確有“感受，才能真正“理解。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分“擺一擺“畫一畫“圈一圈“數(shù)一數(shù)等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀詳細(xì)的操作活動中可以積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)歷，而這些經(jīng)歷是無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合時，老

8、師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個桃放在兩個盤里： 一盤放1個，另一盤放3個；一盤放2個，另一盤也放2個；一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了明晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。五、“認(rèn)真作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴(yán)格要求。作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好時機(jī)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：1 認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目詳細(xì)有幾個條件和問題，讀中畫重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣

9、，同時指導(dǎo)分析比照的方法。2標(biāo)準(zhǔn)書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有標(biāo)準(zhǔn)要求。要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。3 細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最根本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng)，樹典范。4檢驗(yàn)改錯。在數(shù)學(xué)知識的探究中，有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤?？傊荒昙墝W(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可無視。所以，我借助每一次家長會

10、向家長浸透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育到達(dá)和諧統(tǒng)一。相關(guān)鏈接唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的

11、“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 新課改新課標(biāo) 教材教法 教學(xué)隨筆 教學(xué)反思 說課稿 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)心得 課題研究單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)樂園 興趣數(shù)學(xué) 生活中的數(shù)學(xué) 游戲?qū)W數(shù)學(xué) 趣題巧解 數(shù)學(xué)笑話 數(shù)學(xué)家的故事這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)