培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣

1、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成需要家長(zhǎng)和老師長(zhǎng)時(shí)間的要求、檢查、催促才能養(yǎng)成的。一、平安教育：平安是孩子上學(xué)最需注意的事項(xiàng)。1游戲平安：因?yàn)榛顒?dòng)的器械高而大，學(xué)生多，老師也不可能隨時(shí)呵護(hù)在學(xué)生的左右，所以一定要及早叮囑孩子課間活動(dòng)時(shí)要守秩序，不推擠，不瘋跑，不扔石子，不玩木棍等。2接送平安：家長(zhǎng)要事先和孩子約好接送地點(diǎn)，囑咐孩子在家長(zhǎng)沒來時(shí)原地等待，不亂跑，不跟別人走，去同學(xué)家一定要先和家長(zhǎng)商量。3上學(xué)、放學(xué)路上平安：教育孩子注意車輛、同伴游戲，牢記“放學(xué)就回家，不和陌生人說話的原那么。4飲食衛(wèi)生平安：教育孩子不買小攤上的食品，飯前便后一定要洗手，只用自己的杯子喝水，做眼

2、保健操時(shí)手臟別亂揉等。二、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備：孩子上學(xué)后，家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一。1給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)小空間，可以是房間的一個(gè)角落或單獨(dú)一個(gè)房間，有一張小書桌、一個(gè)小書柜即可，重在安靜、整潔。2為孩子準(zhǔn)備準(zhǔn)備高度適宜的桌椅，好寫作業(yè)。3為孩子選擇好臺(tái)燈：一般用光線柔和暖光的白熾燈，1525瓦，左側(cè)取光，燈臂可調(diào)整，開關(guān)平安、方便。4學(xué)具的準(zhǔn)備：削好的HB鉛筆，圓頭小剪刀，橡皮，自動(dòng)小削筆刀。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備：1良好的生活習(xí)慣：過有規(guī)律的生活，早睡早起，遵守作息常規(guī)，物品放置順序化、固定化，用完即歸。2學(xué)習(xí)習(xí)慣：專心于認(rèn)真，保護(hù)書籍與文具，正確閱讀與書寫，獨(dú)立作業(yè)。3自己拾掇書包，碼放

3、書本，整理文具盒，準(zhǔn)備用具。4正確的握筆姿勢(shì)和看書、寫字姿勢(shì)，不形成“橡皮依賴癥。四、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率，而且可以減少過失。顯然，學(xué)校進(jìn)展各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練是非常重要的。但學(xué)習(xí)習(xí)慣單靠老師在學(xué)校的培養(yǎng)是不夠的，還必須借助家長(zhǎng)的力量，實(shí)行家庭學(xué)校共同培養(yǎng)。1培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中勤于考慮、勇于攻關(guān)破難的習(xí)慣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難不愿動(dòng)腦考慮的時(shí)候，我們不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)決的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語言鼓勵(lì)孩子攻克困難。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)展輔導(dǎo)，更重要的是要教育孩子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子抑制困難和障礙，使孩子樹立堅(jiān)決的信心。

4、語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感

5、就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。2培養(yǎng)孩子在規(guī)定內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合

6、構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)時(shí)有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定的，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，放學(xué)后應(yīng)先寫作業(yè)后玩，或者晚飯后稍稍休息一