三年級數(shù)學《幾分之一》教學設(shè)計

1、三年級數(shù)學?幾分之一?教學設(shè)計【小編寄語】查字典數(shù)學網(wǎng)小編給大家整理了三年級數(shù)學?幾分之一?教學設(shè)計，希望能給大家?guī)韼椭?教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學三年級數(shù)學上冊第9293頁。教學目的：1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小;培養(yǎng)學生觀察、比較的才能及操作、表達才能和合作交流的意識;2.過程與方法：讓學生經(jīng)歷建立分數(shù)概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法;讓學生主動去尋求分數(shù)，能自己往下寫分數(shù);3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。教學重、難點：認識幾分之一的分數(shù);初步建立幾分之一分數(shù)的概念。教學用具：各類卡片圖，各

2、類折紙。教學流程：一創(chuàng)設(shè)情境，導入新知：T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?想!那老師就來考考你們。出示：小華、小麗兩個小朋友。a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。要求學生說出“平均分成兩份，學生上去分好。b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。“平均分成兩份，學生分。c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分?齊分，學生上去分。小結(jié)：我們都把它們進展了“平均分板書。d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學過的數(shù)來表示嗎?揭題：我們

3、要用一個新的數(shù)來表示，它叫做“分數(shù)板書二探究新知，不斷探究：1.認識T：剛剛我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數(shù)來表示，這個分數(shù)就是“。那“怎么來書寫呢?跟著老師一起寫學生舉起手指一起寫，先寫“表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一齊讀“兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢?齊說：同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎?請學生交流，注意語言的表達。T：老師也忍不住想來折一折了拿起一個正方形的折紙，隨意一折，將它剪

4、下，舉起一塊說是“。學生反對，強調(diào)沒有平均分不能用分數(shù)來表示。T：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子?學生交流。2.自己再想一個分數(shù)，把這個分數(shù)折出來，畫出來。請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數(shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數(shù)。老師選取部分，一起評價，并說說這個分數(shù)所表示的意思，注意學生語言的表達三應(yīng)用遷移，穩(wěn)固進步：1.一口氣來說一說：2.用手勢來判一判：3.根據(jù)分數(shù)在圖中涂陰影，仔細觀察，比較一下這些分數(shù)的大?。?.它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎?四總

5、結(jié)反思，拓展升華：1.今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎?2.課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數(shù)來?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯

6、瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。3.你還想知道些什么?這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛