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文檔簡(jiǎn)介
1、三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案十、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一、 教學(xué)目的:1、 使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成假設(shè)干份,其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示;能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。2、 使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)以及同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??;探究并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算,并能與別人交流自己的算法。3、 使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生與開(kāi)展的大致歷程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)內(nèi)容:P98-100教學(xué)目的:1、 能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均
2、分成幾份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。2、 學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。3、 體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1、談話:在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中,同學(xué)們每?jī)蓚€(gè)人分成一組來(lái)分食品。小強(qiáng)和小紅他們倆準(zhǔn)備了哪些食品?這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們倆都滿意呢?板書(shū):平均分,什么叫平均分?2、問(wèn):你愿意幫他們分一分嗎?3、指名分食品,并貼出相應(yīng)圖畫(huà)。4、分蛋糕:1個(gè)蛋糕平均分成2份,每人能分到幾個(gè)?5、師:要表示半個(gè),
3、就要學(xué)習(xí)新的數(shù),就是分?jǐn)?shù)。二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),操作探究1、認(rèn)識(shí)二分之一談話:我們先來(lái)看看半個(gè)蛋糕師什么羊的?演示:把一個(gè)蛋糕平均分成2份。如今我們把一個(gè)蛋糕平均分成了2份,其中的一份就是半個(gè),這半個(gè)用分?jǐn)?shù)表示就是二分之一。板書(shū):二分之一,二分之一怎么寫(xiě)呢?看老師寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù),先寫(xiě)中間的橫線,再在橫線的下面寫(xiě)2,表示把這一塊蛋糕平均分成了2份,最后在橫線的上面寫(xiě)1,表示半個(gè)是其中的一份。這個(gè)數(shù)就是分?jǐn)?shù)。問(wèn):你能完好地說(shuō)說(shuō)老師是怎么寫(xiě)出分?jǐn)?shù)二分之一的嗎?你想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?把數(shù)學(xué)書(shū)翻開(kāi)到P98,自己找一找,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。學(xué)生自學(xué)課本。問(wèn):中間的橫線叫什么?分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫什么?分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫
4、什么?分子和分母誰(shuí)在上,誰(shuí)在下?談話:你會(huì)讀出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?先讀什么?再讀什么?問(wèn):這半個(gè)蛋糕是這塊蛋糕的1/2,那么另外半個(gè)蛋糕是這塊蛋糕的幾分之幾呢?談話:認(rèn)識(shí)了1/2,你想不想拿一張紙折一折,把它的1/2用涂色的方法表示出來(lái)呢?學(xué)生折紙、涂色。完成后在小組里交流。班級(jí)交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?可以涂哪部分?還可以涂哪部分?還有誰(shuí)的折法跟他不一樣?2、想想做做1談話:認(rèn)識(shí)了1/2,你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎?出示第1題,學(xué)生齊讀題目。老師指導(dǎo)填寫(xiě)第1幅圖下面的分?jǐn)?shù)。談話:這幅圖把一個(gè)圓平均分成了幾份?其中的一份就是它的幾分之幾?在這幅圖下面的括號(hào)里寫(xiě)出一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立完成后幾
5、題。3、想想做做2學(xué)生獨(dú)立完成。交流:你是怎么選的?為什么?小結(jié):只有把一個(gè)圖形或一個(gè)物體平均分成幾份,每份才是它的幾分之一。三、自主探究,比較大小1、談話:我們來(lái)做個(gè)游戲,拿出老師發(fā)給你的三張圓紙片,比較一下,這三張的大小怎樣?請(qǐng)你折出一張紙的1/2,涂上顏色;再折出另一張紙的1/4,涂上顏色。比較這兩張紙中涂色部分的大小。這兩張紙中的涂色部分各用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示?你能比較出折兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎?折出第三張的1/8,涂上顏色,你想用1/8與前面的哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小?跟同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。全班交流:1/21/8 1/41/82、想想做做3談話:三張紙條的長(zhǎng)度怎樣?問(wèn):第一張紙條全部涂色,用1表示,第
6、二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎?指名說(shuō)出填寫(xiě)的分?jǐn)?shù),老師板書(shū)。問(wèn):誰(shuí)能根據(jù)這三張紙條涂色部分的大小,比較一下這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小?指名答復(fù)。3、想想做做5指名讀題并說(shuō)出題目要求。學(xué)生動(dòng)手涂一涂并比較大小。小組內(nèi)交流。四、延伸拓展,總結(jié)評(píng)價(jià)1、談話:我們?cè)僮鲆粋€(gè)游戲,拿出老師發(fā)給你的那張長(zhǎng)方形紙,與同組小伙伴比較一下它們的大小,折出你最喜歡的幾分之一后,涂上顏色,在小組長(zhǎng)的帶著下,比較它們的大小。最后每組選出最優(yōu)秀的兩幅作品貼到黑板上。2、想想做做6談話這次的黑板報(bào)有哪些板塊??科學(xué)天地?大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾??藝術(shù)園地?大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?哪一部分大一些?3、談話:這就是我們生活
7、中的分?jǐn)?shù),我們的生活不光有整數(shù),也有分?jǐn)?shù)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)?今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么一樣的地方?你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?認(rèn)識(shí)幾分之幾教學(xué)內(nèi)容:P101-104教學(xué)目的:1、 結(jié)合詳細(xì)的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)平面圖形平均分成假設(shè)干份,其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。2、 學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,并能與別人交流自己的想法。3、 體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和開(kāi)展的大致歷程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)過(guò)程:一、折一折1、談話:上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù),你們還
8、能用折紙、涂色的方法來(lái)表示分?jǐn)?shù)嗎?請(qǐng)大家每人拿一張正方形紙,折成同樣大小的4份,再把其中的一份或幾份涂上顏色。2、請(qǐng)一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。問(wèn):你涂了幾份?是這張紙的幾分之幾?這一份為什么可以用1/4表示?3、拿出一份涂3/4的正方形紙,問(wèn):涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎?涂了幾份?涂色部分有幾個(gè)1/4?用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示?學(xué)生嘗試答復(fù)講述:把一張正方形平均分成4份,其中的3份是3個(gè)1/4,可以用3/4表示。板書(shū):3/44、在小組中互相說(shuō)一說(shuō):你涂了4份中的幾份?可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示?5、全班交流,把不同分法、涂色的學(xué)生作品進(jìn)展展示,并用分?jǐn)?shù)表示。6、老師選擇部分學(xué)生作品展示、比較。問(wèn):這幾位同學(xué)的
9、分法及涂色的方法都不同,為什么都可以用2/4表示呢?二、試一試1、學(xué)習(xí)試一試出示題目:先說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖里的涂色部分各表示幾分之幾,在 里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。先由學(xué)生自己觀察、判斷,再和同桌說(shuō)說(shuō)涂色部分表示幾分之幾,然后填在書(shū)上。2、想想做做2學(xué)生自己在書(shū)上涂色,然后交流自己的想法。三、比一比談話:上節(jié)課我們比較過(guò)1/2和1/4的大小,還記得嗎?那么你能想方法比較出3/5和2/5的大小嗎?以小組為單位,比一比,看哪個(gè)組想出的方法好。老師參與學(xué)生的討論,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。不同方法的學(xué)生展示比較的過(guò)程和結(jié)果。四、做一做1、想想做做4學(xué)生獨(dú)立做題,在書(shū)上填寫(xiě),全班共同訂正。2、想想做做1、5獨(dú)立完成,指名說(shuō)出
10、理由。五、讀一讀談話:分?jǐn)?shù)是誰(shuí)創(chuàng)造的呢?自由閱讀P104你知道嗎?六、全課總結(jié)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)內(nèi)容:P105-106教學(xué)目的:1、 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探究過(guò)程,會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、 能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)司機(jī)問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)展簡(jiǎn)單的、有條理的考慮。3、 能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探究活動(dòng),對(duì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)絡(luò)有一定的感受。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)生活情境,導(dǎo)入新課談話:圣誕節(jié)到了,媽媽為丁丁烤制了一個(gè)大蛋糕丁丁非??鞓?lè)。丁丁急著要吃蛋糕,媽媽說(shuō):今天一定要給你蛋糕吃,不過(guò)要先答復(fù)出媽媽問(wèn)題。丁丁說(shuō):沒(méi)問(wèn)題!媽媽把大
11、蛋糕切成了8塊,其中的 2塊抹上了草莓醬,3塊抹上了巧克力,問(wèn)丁?。簝纱文ㄡu的蛋糕一共有多少塊?5塊!丁丁快速地說(shuō)。你能計(jì)算出兩次抹醬的部分一共是這塊蛋糕的幾分之幾嗎?這個(gè)問(wèn)題可把丁丁難住了。小朋友們,你們?cè)敢鈳椭《??二、自主合作,?jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程1、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法問(wèn):求兩次抹醬的部分一共是這個(gè)蛋糕的幾分之幾,怎樣列式?根據(jù)學(xué)生答復(fù),老師板書(shū):談話:等于多少呢?同學(xué)們可以借助手中的長(zhǎng)方形紙片,先把它的2/8涂上紅色,再把它的3/8涂上綠色,仔細(xì)觀察,兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾?自己算一算。學(xué)生獨(dú)立操作、考慮、探究。組內(nèi)討論,交流想法。評(píng)講:你是怎么算出得數(shù)的?小結(jié):觀察算式,計(jì)算時(shí)
12、分母變了沒(méi)有?為什么沒(méi)變?2、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)減法問(wèn):觀察你們涂好的長(zhǎng)方形的紅色部分和綠色部分,你能提出一個(gè)減法問(wèn)題嗎?你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎?學(xué)生獨(dú)立列式,并計(jì)算結(jié)果。組內(nèi)交流算法。三、穩(wěn)固深化,拓展應(yīng)用1、想想做做1出示題目,指名說(shuō)出題意。讓學(xué)生一起列式并算出結(jié)果。2、想想做做2先獨(dú)立計(jì)算,然后在小組內(nèi)校正,并說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。3、想想做做3獨(dú)立讀題完成,指名說(shuō)出題意。集體訂正。4、想想做做4指名說(shuō)出題意。在小組內(nèi)一人提出問(wèn)題,其別人共同解答。5、挑卡片組成加法算式。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在
13、園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng),要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合,一道訓(xùn)練,幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。四、拓展延伸宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末,學(xué)堂興起,各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?!敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間,特別是漢代以后,對(duì)于在“?;颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合,比方書(shū)院、皇室,也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。P106考慮題:你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生去填一填,再比一比,然后組織交流,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。不必提醒分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的名稱及其抽象的內(nèi)容。單元測(cè)試及試卷分析兩課時(shí)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死
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