人教新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)試題：《平行四邊形的面積》

1、人教新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)試題：?平行四邊形的面積?一、填空。1. 的四邊形叫做平行四邊形。2.平行四邊形有 條邊， 個(gè)角，它有 的特性，在理論 中有廣泛的應(yīng)用。3.長(zhǎng)方形和正方形的兩組對(duì)邊也都分別 ，它們是特殊的 。4.平行四邊形一組對(duì)邊之間能作 條高。5.我們可以用 的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成 來(lái)計(jì)算它的面積。6.一個(gè)平行四邊形的底長(zhǎng)15厘米，高8厘米，它的面積是 平方厘米。7.一塊平行四邊形菜地的面積是54平方米，它的高是6米，底邊長(zhǎng) 米。二、判斷題。1.長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。 2.長(zhǎng)方體的6個(gè)面不可能有正方形。 3.長(zhǎng)方體的12條棱中，長(zhǎng)、寬、高各有4條。 4.正方體

2、不僅相對(duì)的面的面積相等，而且所有相鄰的面的面積也都相等。 5.長(zhǎng)方體不包括正方體除了相對(duì)的面相等，也可能有兩個(gè)相鄰的面相等。 6.一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)12厘米，寬8厘米，高7厘米，把它切成一個(gè)盡可能大的正方體，這個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是8厘米。 三、選擇題。1.以下物體中，形狀不是長(zhǎng)方體的是 ?；鸩窈?紅磚 茶杯 木箱2.長(zhǎng)方體的12條棱中，高有 條。4 6 8 123.以下三個(gè)圖形中，能拼成正方體的是 。4.把棱長(zhǎng)3分米的正方體切成兩個(gè)相等的長(zhǎng)方體，增加的兩個(gè)面的總面積是 平方分米。18 9 36 以上答案都不對(duì)四、應(yīng)用題。1.一塊平行四邊形菜地，底長(zhǎng)63.4米，高31.5米，這塊地的面積是多少平方米?2.

3、有一平行四邊形瓜地，底長(zhǎng)43米，高28米，假如每平方米栽瓜秧9棵，這塊地可栽瓜秧多少棵?3.有一塊平行四邊形鋼板，底長(zhǎng)5米，高3.6米，假如這種鋼板1平方米重39千克，這塊鋼板重多少千克?4.一塊平行四邊形玉米地，底長(zhǎng)30米，高24米，共收玉米756千克，平均每平方米收玉米多少千克?5.一個(gè)平行四邊形的面積是227.5平方分米，它的底長(zhǎng)18.2分米，它的高比底少多少分米?6. 如圖，平行四邊形的面積是150平方米，它的陰影部分的面積是多少平方米?我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什

4、么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書

5、大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和

6、本身明確的職責(zé)。參考答案語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容