人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末優(yōu)秀考試題

1、人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末優(yōu)秀考試題一、 填空題1、1厘米= 分米 23厘米= 米2、解方程72-4x=12， x 。3、直角三角形兩條直角邊的長(zhǎng)分別是32米20、米，面積是 平方米。4、我省的面積大約10萬(wàn)平方千米，約合 萬(wàn)公頃。5、一段公路長(zhǎng)320米，已經(jīng)修了8天，每天修a米，還剩 米沒(méi)修。6、當(dāng)a=12時(shí)，a+20= ，85-5a = 。7、假如abc,那么5a c。8、等腰梯形上、下底分別長(zhǎng)3厘米、5厘米，一條腰長(zhǎng)6厘米。把兩個(gè)這樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，兩條不相等的邊分別長(zhǎng) 厘米和 厘米。二、 選擇題把正確的序號(hào)填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)每題2分，共8分1、計(jì)算174094454700，最后一

2、步計(jì)算 。1減法2乘法3除法2、在5x=35，25+12=37 ，6+x25中，方程的個(gè)數(shù)是 。11個(gè)22個(gè)33個(gè)3、小章，小李，小王3人的平均身高正好與小章同樣高 ，小李比小章高，那么 。1 小王比小章高2小章比小王高3小章、小王同樣高4、下面的三句話，正確的一句是 。1 a等于2a。2 長(zhǎng)方形、正方形都是平行四邊形。3 被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大，商不變。三、計(jì)算題1、直接寫(xiě)出結(jié)果。60141340072080870-78084006750252、豎式計(jì)算。24151+493017243+1756+1736009629+96359623222853851619614395246642892四、

3、解以下各題1、期末考試小紅得了a分，小江得了b分 。ab表示 。ab表示 。ab2 表示 。2、列方程求解。64減去一個(gè)數(shù)，再加上16，得35，求這個(gè)數(shù)。五、 應(yīng)用題。1、果園里有桃樹(shù)32棵，梨樹(shù)是桃樹(shù)的2倍，蘋(píng)果樹(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總數(shù)多54棵。果園里有蘋(píng)果樹(shù)多少棵？一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦?/p>

4、要有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。2、京城拖拉機(jī)廠要消費(fèi)1070臺(tái)拖拉機(jī)，已經(jīng)消費(fèi)了7天，平均每天消費(fèi)85臺(tái)，剩下的要5天完成。平均每天要消費(fèi)多少臺(tái)

5、？3、工程隊(duì)修筑公路，5天修了600米，照這樣計(jì)算，再修3天，一共可以修筑公路多少米？我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。4、一塊梯形小麥地，上底40米，下底60米，高25米，假